[摘要]班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響到班級管理的成敗，應(yīng)從班主任要具備幾個基本素養(yǎng)及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策兩個方面論述如何構(gòu)建高中班主任和學(xué)生的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]高中班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120006

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，而班主任作為班級的管理者直接決定了班級文化建設(shè)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的活動都與班主任教師密切相關(guān)。在全民族努力構(gòu)建和諧社會的今天，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系是和諧校園的基石，更是教會學(xué)生未來與人和諧共處的起點。班主任與學(xué)生之間是否能建立積極和諧的師生關(guān)系，往往是一個班級團(tuán)隊是否具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)，它最終將影響班級各方面的工作，制約整個班級的建設(shè)和發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生之間的情感溝通，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.獨特的人格魅力是和諧關(guān)系的關(guān)鍵

在校園生活中，除了同學(xué)，班主任與學(xué)生相處的時間最多，班主任既要上課，又要指導(dǎo)和組織學(xué)生的班會活動、課外活動，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間的矛盾等等。正因為班主任時時刻刻都在和學(xué)生打交道，所以班主任的為人處世和言談舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的影響?！吧斫虅龠^言傳”，因此，一個優(yōu)秀的班主任必須要有高尚的品行、淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，以及莊重的儀表和舉止。

現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡知識淵博、幽默風(fēng)趣，有獨特魅力和個性、親和力強(qiáng)的班主任。因此，作為班主任要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，完善自身的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力。只有不斷地求新求變，才能對學(xué)生產(chǎn)生長久的吸引力和感召力，才能彰顯班主任的人格魅力，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，班主任和學(xué)生的關(guān)系自然能得到和諧發(fā)展。否則，班主任和學(xué)生的關(guān)系將會是一潭死水，毫無生機(jī)活力。

2.熱忱的愛生之心和正確的班主任觀是和諧關(guān)系的基礎(chǔ)

許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視師生關(guān)系，把師愛看作是教師的基本美德?？鬃又鲝埥處煂W(xué)生要“仁愛”，要“誨人不倦”；蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能貼近學(xué)生，也才能教育好學(xué)生，“沒有尊重，沒有關(guān)愛，就不可能有真正意義上的教育”。熱愛學(xué)生是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

好的班主任不僅要有一顆愛生之心，更要有正確的班主任觀，正確的班主任觀基于正確的工作定位，那就是為了全體學(xué)生的成功而努力。它包含以下多層意思。

（1）班主任工作應(yīng)著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，而不是功利教育。

（2）給學(xué)生“犯錯”的權(quán)利，并指導(dǎo)改正。

（3）班集體是學(xué)生的后盾，班主任是學(xué)生的依靠。

高中生的是非觀是直接而稚嫩的，班主任在哪些工作中切實地幫助了學(xué)生，哪些是敷衍了事，學(xué)生的眼里看得很清楚，而這些細(xì)節(jié)恰是影響班主任和學(xué)生關(guān)系的關(guān)鍵。

3.良好的溝通技巧是和諧關(guān)系的翅膀

班主任除了應(yīng)具有獨特的人格魅力和一顆熱忱的愛生之心，還應(yīng)具備良好的與人溝通的技巧，與學(xué)生之間良好的溝通會讓班主任的工作效率事半功倍。班主任應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用心理學(xué)知識，從耐心講清道理入手，去扣動學(xué)生情感的心弦，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任在工作中應(yīng)克服以自我為中心的習(xí)慣心理，使有目的的教育活動從學(xué)生的實際出發(fā)。在工作中要學(xué)會換位思考，時常提醒自己如果自己是學(xué)生應(yīng)該怎樣做，同時也要教會學(xué)生換位思考，如果我是教師應(yīng)該怎樣做，這樣可以克服客觀上存在的差異所造成的師生交往上的障礙。

二、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策

1.準(zhǔn)確的角色定位

在班級管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系既是平等的又是不平等的。平等是指班主任和學(xué)生在人格上是平等的。所以，在班級管理中班主任不能采用“唯我獨尊”的管理模式，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，允許學(xué)生提出自己的觀點并且認(rèn)真聽取他們的意見。只有尊重學(xué)生的班主任才會贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬仰。

但是，在班級中班主任和學(xué)生的關(guān)系又不能完全平等。班主任應(yīng)該是“領(lǐng)頭羊”和“決策者”，因為他們擔(dān)負(fù)整個班級的管理工作，他們的決策會直接影響著整個班級文化格調(diào)的定位。在一些原則性的問題上，班主任應(yīng)該使用自己的決策權(quán)，否則整個班級可能會變成一盤散沙?！敖^對”平等非但不能“討好”學(xué)生，而且會造成學(xué)生對班主任的不信任，相互的關(guān)系也不可能會和諧。

2.以真我去面對學(xué)生

班主任沒有必要在學(xué)生面前把自己“圣人化”，高中學(xué)生更愿意和“真實”的班主任交心。因此，把真實的自己展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道他們的班主任是教師也是普通的人，不是像書本中的“被美化的神仙”。班主任也有自己的喜怒哀樂，展現(xiàn)真我的做法反而更能激起學(xué)生的共鳴，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系建立的好機(jī)會。

3.學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓他們快樂地成長是構(gòu)建班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的前提。賞識和發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的閃光點容易，但是要發(fā)現(xiàn)和賞識問題學(xué)生的閃光點就有些困難了。很多班主任對待問題學(xué)生往往采用簡單粗暴的批評和挖苦諷刺的教育方式，這樣做的直接后果就是師生關(guān)系的惡化，學(xué)生不愿意跟班主任交流直至學(xué)生完全對教師封閉內(nèi)心世界。

因此，作為班主任一定要學(xué)會賞識學(xué)生，特別是賞識那些問題學(xué)生。對于這類學(xué)生要多進(jìn)行縱向比較，注意他們微小的進(jìn)步，放大他們的閃光點讓他們體會到被人認(rèn)可和關(guān)注的成就感。例如在批改學(xué)生周記時，我會為學(xué)生思想、行為的點滴進(jìn)步“點贊”、“加油”，教師對學(xué)生的賞識必然會激發(fā)其強(qiáng)烈的上進(jìn)之心，促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”“自我完善”。

4.用貼心的細(xì)節(jié)去溫暖學(xué)生的內(nèi)心

細(xì)節(jié)決定班級管理的成敗，因此要想構(gòu)建融洽的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任就必須注重細(xì)節(jié)在班級管理中的作用。要溫暖和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心就要從細(xì)節(jié)做起，持之以恒地捧著一顆愛心去溫暖學(xué)生。例如，平時我除了跟學(xué)生交談，還經(jīng)常寫一些溫暖的小紙條去鼓勵他們；學(xué)生生病的時候我一定親自去探望；新年的時候給每個學(xué)生寫不同的新年寄語等等。

這些細(xì)節(jié)能讓學(xué)生深切真實地感受到我對他們的關(guān)心和愛，久而久之自然就會激發(fā)出他們對我的愛，這樣能形成愛的雙向交流，融洽的師生關(guān)系在不知不覺中就建立了。

班主任與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系?，F(xiàn)代教育改革家魏書生用一個很形象的比喻說明了師生之間愛的雙向交流，他說人心和人心之間，就像大山和大山一樣，你向?qū)Ψ胶笆裁矗瑢Ψ降幕匾粢矊鞘裁?。因此，在班級管理中，只要班主任注重加?qiáng)自我素養(yǎng)的提升和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，就必然能與學(xué)生形成一種“親其師，信其道”的和諧的師生關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李爽.高中班主任與學(xué)生良好關(guān)系建立對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）.

[2]茍積昌.淺談班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立[J].學(xué)術(shù)研究，2013（7）.

[3]崔建梅，孫霞.淺析班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立[J].教育實踐與研究，2009（11）.

【專家點評——唐振春】

蔣清波老師的本篇文章，聯(lián)系他本人的工作實際，從班主任要具備幾個基本素養(yǎng)，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策，論述了如何構(gòu)建高中班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系，文章中心突出、論證充分、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)明晰、具有一定深度，其中班主任工作的很多方法可資借鑒，對班主任教師開展工作有一定的指導(dǎo)意義。

【唐振春簡介】唐振春，廣西全州縣全州高中原黨支部書記，中學(xué)特級教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師、桂林市學(xué)科帶頭人、歷史課程改革專家組專家。在全國各大刊物上發(fā)表論文二十多篇，主編了《新高考直通車》、《全州史話》等五部專著?，F(xiàn)受聘為桂林市歷史學(xué)會副會長、常務(wù)理事和中國管理科學(xué)研究院特約研究員。

（責(zé)任編輯 黃 曉）