彭潔

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間該怎樣互動(dòng)？這一直是廣大語文教師探索的問題之一。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中只要不擺“花架子”，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展考慮，能積極地探索出有效的方法，學(xué)生也一定能和教師密切配合，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；評價(jià)

在許多理論和新課標(biāo)中都明確地提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而在平時(shí)的教學(xué)中又是怎樣的呢？事實(shí)上還是教師過于重視自己的講解，學(xué)生聽得多，動(dòng)得少。要想實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效價(jià)值，提高語文課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)該有效發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓師生在教學(xué)過程共同互動(dòng)起來。要想真正地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，走出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。

一、教師要認(rèn)識師生互動(dòng)的意義

傳統(tǒng)的語文課堂中教師和學(xué)生往往是處于不平等的關(guān)系，這自然也就很難產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生之間也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，所以作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者教師首先要充分認(rèn)識師生互動(dòng)的重要意義，真正地能從學(xué)生發(fā)展成長考慮。就學(xué)習(xí)一篇課文而言，教師首先應(yīng)考慮好如何能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是“趕鴨上架”，逼迫學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作為這一點(diǎn)，教師要有十分清醒地認(rèn)識到，在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，為師生在課堂上有效互動(dòng)做好準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)效果。

二、要選擇好師生互動(dòng)的突破口

學(xué)習(xí)語文首先以課堂為主，課外為輔。就語文課堂教學(xué)而言該如何讓師生有效地互動(dòng)起來呢？這就要教師結(jié)合教材和學(xué)生具體情況運(yùn)用有效的教學(xué)措施，找好互動(dòng)的突破口，處理好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。

1.教師要調(diào)動(dòng)師生課堂互動(dòng)興趣。教師教學(xué)一篇課文需要一個(gè)過程，這一過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，在這一過程中學(xué)生不可能完全按照教師的要求去完成，在學(xué)習(xí)中回答錯(cuò)誤或與老師的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些偏差也是很正常的事情，這時(shí)教師不能“一棍子打死”，而應(yīng)多引導(dǎo)，盡量多用鼓勵(lì)性的語言，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。隨著學(xué)生年齡的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，教師自然要選擇不同的教學(xué)方法。在備課中作為語文教師就可以結(jié)合教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行綜合評價(jià)。如學(xué)習(xí)三年級下冊《恐龍》一文時(shí)，為了能讓學(xué)生切實(shí)了解恐龍的類型和特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前教師就應(yīng)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書，自主收集恐龍圖片、玩具模型及文字資料，有條件的地方可以利用外出實(shí)踐活動(dòng)去科學(xué)博物館與恐龍有關(guān)的地方參觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積累相關(guān)知識為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果，教師還可以在課前制作有關(guān)恐龍形狀或活動(dòng)方面的課件，這樣在課堂上就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對恐龍的認(rèn)識。

在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要有一種吃苦和鉆研的精神，而不能讓師生互動(dòng)停留在表面。

三、要擴(kuò)大師生互動(dòng)場所和范圍

生活和語文是密切聯(lián)系的。人們生產(chǎn)、生活離不開語文，同時(shí)生活也是學(xué)習(xí)語文的寶藏。作為教師就應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)語文，而平時(shí)讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日等有關(guān)事件開展一些活動(dòng)不失為一種有效的方法。如在“六一”兒童節(jié)到來時(shí)，為了表示對節(jié)日的慶賀，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手編排節(jié)目，讓他們有效分工，自己動(dòng)手編劇、當(dāng)導(dǎo)演、做演員，然后進(jìn)行表演。在演出結(jié)束后，再請參與人員評價(jià)，找出問題，加以改正，以便提高他們的綜合能力。有時(shí)教師還可以組織學(xué)生走上學(xué)校附近的社區(qū)街道等場所，尋找街道門市廣告用語中的錯(cuò)別字或不合適的地方，給他們提出合理的建議。在許多地方人們都可以看到“飛鷹自行車”的廣告用語是“騎樂無窮”，“熱水器”的廣告是“隨心所浴”。這些廣告都存在問題，教師就可以讓學(xué)生寫出這些廣告用語中正確的諧音字來作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一道綜合實(shí)踐題。

四、要多方面對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果時(shí)，大多是老師單一地對學(xué)生進(jìn)行評比，這是不科學(xué)的，也是不全面的。作為老師可以設(shè)計(jì)合適的方案和標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)之間相會(huì)評價(jià)，這樣多元互動(dòng)的評價(jià)既是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)，也有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性，更有利于學(xué)生健康成長。如在語文教學(xué)的檢測中教師就不能單從分?jǐn)?shù)來評價(jià)他們學(xué)習(xí)語文的效果。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可以組織召開討論會(huì)，讓他們真誠地指出對方學(xué)習(xí)中的不足，對一些好的做法教師可以組織推廣。特別是在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師在評價(jià)時(shí)往往容易忽視，這也有待老師加以探究，提高評價(jià)的多元化，促進(jìn)語文教學(xué)的改革。

另外，可以在班級內(nèi)定期召開家長會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上主動(dòng)介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也可以讓家長和老師共同幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間該怎樣互動(dòng)？這一直是廣大語文教師探索的問題之一。我想作為教師在平時(shí)的教學(xué)中只要不擺“花架子”，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展考慮，積極地探索出有效的方法，學(xué)生也一定能和教師密切配合，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李希貴.為了自由呼吸的教育.高等教育出版社，2005-02.