韓國(guó)鳳　于靜濤

按照北京師范大學(xué)海威培訓(xùn)中心的安排，這期“吉林市第二屆教育管理干部高級(jí)研修班”于2014年11月29日分組深入到北京著名的中小學(xué)開始了為期兩周的掛職鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。本人有幸被分配到北京市宣武區(qū)的著名小學(xué)——北京小學(xué)，學(xué)校人文氛圍濃厚，突顯了“以人為本、自主管理”的教育本質(zhì)。短短的兩周時(shí)間，我們深深感受到了我國(guó)基礎(chǔ)教育最前沿氣息，感受到了素質(zhì)教育、課程改革為孩子帶來了樂趣，為教師帶來了發(fā)展空間。

一、清晰的辦學(xué)理念和以人為本的管理方法

在同吳國(guó)通校長(zhǎng)的交流中，我們認(rèn)識(shí)到把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)發(fā)展中的主體人、多元智能的個(gè)性人，推進(jìn)“教育人”向“人的教育”的轉(zhuǎn)變，把教育的本質(zhì)定位在延續(xù)人生命的活力，充分尊重人的個(gè)性、尊嚴(yán)和權(quán)力，促進(jìn)人的全面發(fā)展上，讓教育回歸——享受受教育的幸福。

北京小學(xué)年級(jí)組每個(gè)人都是管理者，責(zé)任共擔(dān)。各年組或?qū)W科組可以自主進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)校研究氛圍濃厚，每個(gè)教師都有自己的研究課題，教師的研究課題沒有命令性和強(qiáng)制性的，都是教師自主學(xué)習(xí)、樂于探究的領(lǐng)域，學(xué)校只是創(chuàng)造學(xué)習(xí)研究的氛圍，為教師搭建展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師總結(jié)案例，提升自己的思想，把在實(shí)踐中總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)和提煉的理論作為學(xué)校的精神財(cái)富在校園分享。學(xué)校每周都有研究的問題、交流的話題。

在與領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流中我們了解到北京小學(xué)在學(xué)校管理上有過深度的思考，概括起來說有“兩個(gè)取消，三個(gè)重點(diǎn)下移，三個(gè)增加，三個(gè)走進(jìn)”。

1. 兩個(gè)取消：一是取消門口及校園中的紅袖標(biāo)執(zhí)勤。原因是在嚴(yán)格的約束下學(xué)生是很不自愿、不情愿的，有被人管制的感覺，還不如把檢查放在自然狀態(tài)，讓學(xué)生自主去做，由外在約束轉(zhuǎn)向啟動(dòng)學(xué)生自覺，實(shí)施以人為本的主體德育；二是取消一日生活、學(xué)習(xí)制度的評(píng)比。傳統(tǒng)的周評(píng)比越來越暴露了它的弊端，值周師生疲于應(yīng)付，評(píng)比結(jié)果出來后班主任開始批評(píng)學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，達(dá)不到理想的效果。

2. 三個(gè)重心下移：一是教育重心下移。各項(xiàng)活動(dòng)由教導(dǎo)處下移到班級(jí)，每個(gè)班結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)制定一學(xué)年的班訓(xùn)，明確目標(biāo)，圍繞班訓(xùn)制定班規(guī)操作的辦法。二是校園文化活動(dòng)下移。已往的由教導(dǎo)處大包大攬，下放到各科各組，要求各科各組拿出自己的活動(dòng)安排，教導(dǎo)處的職責(zé)是服務(wù)、指導(dǎo)和參與。三是德育重心下移。學(xué)校倡導(dǎo)精神家園，讓教師明確自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師，明確學(xué)生是教師品行最嚴(yán)格的評(píng)論家。

3. 三個(gè)增加：一是增加校園公益勞動(dòng)日，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)；二是增加校園“流動(dòng)信息板”，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生的思想，豐富學(xué)生課余生活；三是評(píng)價(jià)內(nèi)容的增加，增大做人做事的評(píng)價(jià)力度。

4. 三個(gè)走進(jìn)：一是走進(jìn)學(xué)生。與學(xué)生聊天訪談，了解學(xué)生心理想法、班級(jí)優(yōu)點(diǎn)、問題等。二是走進(jìn)課堂?？唇處熃逃募?xì)節(jié)、課堂活動(dòng)、課堂設(shè)計(jì)。三是走進(jìn)班級(jí)。參與班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)交流，跟班了解班主任的困惑，解決管理中的問題，指導(dǎo)管理方法。

二、學(xué)校充滿著濃郁的人文氛圍

走進(jìn)校門讓你首先看到的是旗桿后面百余米的“血色長(zhǎng)城”，主體的左右兩邊，一側(cè)是學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校規(guī)；另一側(cè)是圖文并茂的中華三字經(jīng)。東側(cè)的“音樂噴泉”與西側(cè)“滴水亭”遙相互映，啟發(fā)著師生“點(diǎn)水之恩，涌泉相報(bào)”。在幾十米的圍墻上雕刻了我國(guó)古代的文明、科技的發(fā)展、學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容。進(jìn)入科技樓，在寬闊的走廊銜接處，學(xué)校巧妙地設(shè)計(jì)了“宇宙星座廊”，把課本中的自然知識(shí)以實(shí)物形式展現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生看得見、摸得著，親近自然、親近科學(xué)。北京小學(xué)管理完善，學(xué)生在午間、晚放后可隨時(shí)到圖書閱覽室看書、借書、買書或到其它場(chǎng)館活動(dòng)，為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)展的空間，豐富了學(xué)生的課余生活。

兩周學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即過，我們學(xué)到了豐富而充實(shí)的內(nèi)容，但在基礎(chǔ)教育改革中我們需要做的還很多，還要從一定的高度審視我們的教育、我們的管理，不斷豐富和提升教育的理念，從以人為本、以師生為本的視野中反思我們的行為，開闊思路，挖掘內(nèi)在潛能，創(chuàng)造理想的基礎(chǔ)教育。