王學(xué)芳　王麗姝

實(shí)施新課標(biāo)教材以來，在具體的語文課堂教學(xué)中，很多教師雖然也知道依據(jù)三維目標(biāo)來備課并組織教學(xué)，然而，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)卻普遍存在著“亂”、“偏”、“淺”、“虛”的問題。一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，不同的人就有不同的解讀，很多課堂教學(xué)想當(dāng)然地去教學(xué)，想講多遠(yuǎn)就講多遠(yuǎn)，想講多深就講多深，目標(biāo)亂了。二是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在語文教學(xué)中還是習(xí)慣于搞字、詞、句、篇的訓(xùn)練，熱衷于課文內(nèi)容的分析。三是教師總是把學(xué)生當(dāng)作零起點(diǎn)，目標(biāo)定得很淺，知識(shí)的學(xué)習(xí)更是事無巨細(xì)，沒有體現(xiàn)出能力的培養(yǎng)是螺旋上升的特點(diǎn)。四是課堂教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，對(duì)自己設(shè)置的活動(dòng)與目標(biāo)之間的關(guān)系不明確，課上為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了表演而表演，活動(dòng)與目標(biāo)分離，游離于目標(biāo)之外，以至于在活動(dòng)中迷失了教學(xué)目標(biāo)，而流于浮華的形式。由于教學(xué)目標(biāo)不確切，自然導(dǎo)致語文教學(xué)的偏頗?？梢?，確定一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)是多么重要。

著名語文教師馮起德曾說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！蹦敲?，確定課堂教學(xué)目標(biāo)有哪些策略？

一、精準(zhǔn)

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)五個(gè)層次。只有層層落實(shí)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)才能構(gòu)成一個(gè)上下貫通、有機(jī)聯(lián)系的完整體系。備課時(shí)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求。學(xué)好課標(biāo)，就把握住了大方向，課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)就不會(huì)偏離。其次，要認(rèn)真閱讀教科書中單元導(dǎo)語、課文中泡泡、課后習(xí)題、語文園地等內(nèi)容，總體把握學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。這期間也是教師和編者之間的對(duì)話過程。

如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，感受不同地域民族風(fēng)情，單元的要求是積累優(yōu)美語言，揣摩寫作方法。課堂上，如何落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)呢？課文中最核心的一句話：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”切中目標(biāo)的問題是“從課文的哪些地方看出景色的奇麗，民族的奇特呢？”從而抓住第三自然段，用多種手段展現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的景象。從感悟開始，到有感情地朗讀，再到背誦積累，充分領(lǐng)悟到景色的“奇麗”，并體會(huì)到景色奇麗的原因是家家養(yǎng)花，并且“自己的花是讓別人看的”。在充分理解的基礎(chǔ)上，“人人為我，我為人人”這個(gè)作者要表達(dá)的警句，水到渠成地浮出水面。至此，才能真正揣摩到這本篇文章在寫作上的特點(diǎn)。又如，四年級(jí)下冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，其中的目標(biāo)要求有“初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！蔽迥昙?jí)上冊第六單元，則要求“想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！睆哪繕?biāo)要求中不難看出四年級(jí)的要求是“初步學(xué)習(xí)”；五年級(jí)則要求“想一想”，要學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些寫作方法，對(duì)寫作方法的要求是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。只有精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)。

二、實(shí)在

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要緊貼學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力予以充分考慮，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上確立重難點(diǎn)，找到新的生長點(diǎn)。這是保證有效課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。三維目標(biāo)的表述一定要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，易于操作。

1. 領(lǐng)會(huì)并恰當(dāng)使用行為動(dòng)詞。常用的有了解、知道、認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用、掌握、交流、體會(huì)、關(guān)注、形成、思考等等。教學(xué)目標(biāo)中這些動(dòng)詞的使用有明確目的。如，學(xué)習(xí)詩歌《和我們一樣享受春天》一課，其中的目標(biāo)要求有“了解詩歌的內(nèi)容”，就不必強(qiáng)求學(xué)生去“理解”；“體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情”就不必要求學(xué)生去交流感受。

2. 目標(biāo)要清晰、集中。目標(biāo)設(shè)計(jì)得越清晰、集中，在教學(xué)中，就越容易把握，目標(biāo)太多等于沒有目標(biāo)。民間諺語“貪多嚼不爛”，哲學(xué)家“處處挖坑找不著水源，不如深挖一處打出一眼井來”。如，在教學(xué)二年級(jí)上冊《我要的是葫蘆》一課中，“我會(huì)讀”這個(gè)訓(xùn)練中：“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治?！本幷叩囊鈭D是讓學(xué)生讀出不同的語氣，體會(huì)問號(hào)和句號(hào)的區(qū)別，重點(diǎn)還是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。因此，就不能強(qiáng)求學(xué)生用問號(hào)和句號(hào)去造句。又如，四年級(jí)上冊《永生的眼睛》一課，本身是略讀課，課文中故事情節(jié)的推進(jìn)是一條線，琳達(dá)感情的變化是另一條線，而且短短的一篇文章，四個(gè)人物錯(cuò)綜復(fù)雜，到底怎么上才能很好地理解“永生的眼睛”、“永生的何止眼睛”？如何根據(jù)單元的“熱愛生命”這一主題來確定本課的目標(biāo)呢？在千頭萬緒中就集中抓人物的“語言描寫”這一個(gè)重點(diǎn)來組織教學(xué)。在讀中理解語言，在讀中感悟語言，在讀中學(xué)習(xí)“人物語言”的表現(xiàn)力和寫作手法?？梢哉f，這一課的訓(xùn)練點(diǎn)很多，然而，就集中力量解決一個(gè)“人物語言”的問題，就能收到預(yù)期效果。

三、靈活

課堂教學(xué)目標(biāo)是有生命活力的。新課程三維目標(biāo)要求課堂教學(xué)由灌輸式發(fā)展為動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維被充分激活，學(xué)生的靈感就會(huì)不斷迸發(fā)。所以我們從學(xué)生發(fā)展的高度有選擇性地在課堂上用動(dòng)態(tài)的生成來重建我們的教學(xué)目標(biāo)。所以好的教學(xué)目標(biāo)除了考慮到“隱”“顯”兼顧，“近期”和“遠(yuǎn)期”結(jié)合，還要“低”、“中”、“高”分層設(shè)計(jì)，才能制定出靈活而富有彈性的、符合更多學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)二年級(jí)下冊《玲玲的畫》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，然后自主讀書解決問題。教師沿著學(xué)生的思路順學(xué)而導(dǎo)。依次靈活解決學(xué)生提出的“怎么弄臟的？”“想什么辦法解決？”“怎么想到辦法？”的問題，順理成章地感悟出“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的道理，既培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，又進(jìn)行了情感的熏陶，水到渠成地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。