宋劍祥

摘 要： 從興趣和職業(yè)興趣的內(nèi)涵研究出發(fā)，分析了我國多年來面向不同群體開發(fā)職業(yè)興趣測評工具的進(jìn)展，包括職業(yè)興趣測評工具的引進(jìn)和修訂，面向中學(xué)生、大學(xué)生和成年人的職業(yè)興趣測評工具開發(fā)。同時就我國職業(yè)興趣測評工具的進(jìn)一步開發(fā)提出了一些思考建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)興趣； 測評工具； 開發(fā)； 分析

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）04-0017-09

興趣伴隨著每一個人的成長與發(fā)展。興趣影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作等方方面面。我國古代最著名教育家，儒學(xué)創(chuàng)立者孔子曾說過：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”[1]說明了我國對興趣的關(guān)注和論述由來已久。宋代教育家程頤也稱：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！盵2]強調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)和從事活動的巨大動力。

興趣有著十分豐富的內(nèi)涵意義。作為興趣在職業(yè)活動中的體現(xiàn)，職業(yè)興趣對個人的職業(yè)定向、職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功產(chǎn)生重要的影響。如何解讀職業(yè)興趣內(nèi)涵，如何揭示職業(yè)興趣與職業(yè)類型之間的關(guān)聯(lián)，如何設(shè)計和使用職業(yè)興趣測評工具，如何進(jìn)行職業(yè)興趣測評與分析，……就成了人們共同關(guān)注和值得探討的重要課題。為此，本文擬就我國職業(yè)興趣測評工具開發(fā)進(jìn)行分析探討，旨在提高對職業(yè)興趣測評工具的理性認(rèn)識和合理利用。

一、我國對職業(yè)興趣內(nèi)涵的研究探討

（一）興趣內(nèi)涵的解讀

千百年來，興趣受到了我國不同歷史時期眾多學(xué)者不同程度的關(guān)注。然而，我國科學(xué)理性地對興趣進(jìn)行研究，卻是近現(xiàn)代以來的事。特別是20世紀(jì)80年代以來，我國對興趣的研究逐漸形成熱潮。一些學(xué)者（高玉祥，1988[3]；朱智賢，1989[4]；龍立榮，1991[5]；劉廣珠，2000[6]；張進(jìn)輔，2002[7]；李永鑫，2003[8]；林崇德，2003[9]；石莉，2004[10]；李洪玉、何一粟，2004[11]；張惠敏，2004[12]；彭聃聆，2004[13]；李紅，2007[14]；張娟，2013[15]）把興趣看成構(gòu)成個性動力結(jié)構(gòu)的心理成分，認(rèn)為興趣是個人認(rèn)識和探究某種事物，并經(jīng)常參與這種活動的心理傾向，指出興趣以一定的需要為基礎(chǔ)，產(chǎn)生并持續(xù)專注于某種活動，并與人的積極情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣被視為是推動個人不斷認(rèn)識事物和探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的動力因素。一些學(xué)者（黃希庭，1991[16]；莫雷，2000[17]）認(rèn)為，興趣是個人認(rèn)知需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，反映了對客觀事物的選擇性態(tài)度。有的學(xué)者（章凱，2003）強調(diào)，興趣是個人在一定心理目標(biāo)的支配和組織下，積極自主地與環(huán)境中特定的對象相互作用，力求認(rèn)識并獲取信息的心理狀態(tài)與過程[18]。也有的學(xué)者（孟昭蘭，2005）提出興趣是人類的基本情緒之一，是由低等動物的趨避行為逐漸演化和內(nèi)化而來的一種腦的狀態(tài)[19]。筆者認(rèn)為，興趣是個人在成長環(huán)境中逐漸發(fā)展起來的力求認(rèn)識某種事物和從事這些特定活動的心理傾向，是一種具有指向性和選擇性的態(tài)度和偏好。興趣決定個人喜歡去干什么，是個人學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)選擇的起點和原動力。

（二）職業(yè)興趣的探討

隨著對興趣的關(guān)注而深入研究，職業(yè)興趣也受到學(xué)者們的積極探討。一些學(xué)者（龍立榮，1991[5]；蔡永紅，2002[20]；林孟暉，2010[21]）提出，職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動方面的具體表現(xiàn)形式，是職業(yè)類型和就業(yè)人員個性多樣性與復(fù)雜性相互作用下所反映出的特殊心理傾向和偏好。一些學(xué)者（俞文釗，1996[22]；朱冽烈，2002[23]；李永鑫，2003[8]；吳俊華，2006[24]；黃顯剛、崔湧，2009[25]；張華，2010[26]）認(rèn)為，職業(yè)興趣是個體對職業(yè)環(huán)境中的人、事和物的喜好程度以及對職業(yè)活動主動接觸和參與的積極心理傾向，是人們對某類職業(yè)所抱的積極情緒反應(yīng)和選擇性態(tài)度。當(dāng)個人對某種職業(yè)感興趣，他就會在學(xué)習(xí)和工作中全神貫注、努力追求和積極思考。還有的學(xué)者（劉廣珠，2000[6]；李逢玉，2005[27]）認(rèn)為，職業(yè)興趣是個人興趣指向與職業(yè)有關(guān)的活動。當(dāng)個人興趣與職業(yè)環(huán)境所要求的類型相匹配時，就能促進(jìn)個人的職業(yè)定向、職業(yè)選擇、智力開發(fā)和探索欲望，并增強個人職業(yè)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。實際上，職業(yè)興趣就是個人興趣在職業(yè)活動中的反映，是個人對職業(yè)活動積極追求的心理傾向。對個體而言，職業(yè)興趣是升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等活動中不可忽視的重要因素。

二、我國職業(yè)興趣測評工具開發(fā)的探討

與國外相比，我國職業(yè)興趣測評工具開發(fā)的編制和運用要晚得多。雖然20世紀(jì)初有一些對西方職業(yè)興趣測試工具的介紹和引進(jìn)，但由于歷史的原因，我國職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)直到80年代后才得以真正開展起來。

（一）職業(yè)興趣測評工具的引進(jìn)和修訂

我國職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)是建立在對國外職業(yè)興趣工具的引進(jìn)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。追溯起來，龍立榮（1991）較早全面地對“斯特朗-坎貝爾職業(yè)興趣量表”（SCII）、“庫德職業(yè)興趣量表”（KOIS）和霍蘭德“自我導(dǎo)向測驗量表”（SDS）3個國外著名職業(yè)興趣測評工具進(jìn)行了介紹[5]。許多學(xué)者集中在霍蘭德職業(yè)興趣測評工具的引進(jìn)和修訂上。如，時勘（1993）介紹了霍蘭德SDS及使用方法。白利剛、凌文輇、方俐洛（1996，1998）以霍蘭德職業(yè)興趣六邊形模型理論為依據(jù)，采用因素分析方法，并結(jié)合中國國情與職業(yè)分類體系的特點，編制了由活動、潛能、職業(yè)和自我評判四部分組成的“霍氏中國職業(yè)興趣量表”。驗證結(jié)果表明量表的信度和效度良好[28]。劉少文、襲耀先（1999）采用霍蘭德職業(yè)類型理論，并根據(jù)因素分析法編制了符合中國文化和職業(yè)分類體系的霍氏中國職業(yè)興趣調(diào)查量表。量表分職業(yè)、工作活動、娛樂活動和自我評價四個方面，每個方面均有六個分量表，有較好的信效度[29]。劉長江和J. Rounds（2003）基于霍蘭德職業(yè)類型理論，在考察了有關(guān)中國職業(yè)興趣的研究后認(rèn)為，三層三分組模型（TTP）和空缺的八分圓形模型（TOCM）兩個模型更適合于中國[30]。郭兆明（2012）以霍蘭德SDS-R（1994）為例，對職業(yè)興趣評估、表達(dá)和對等性等進(jìn)行了探討研究[31]。

一些學(xué)者，如白立剛（1996）根據(jù)Tracey和Rounds的研究，對11個職業(yè)興趣量表測量的職業(yè)興趣的104個相關(guān)矩陣分析認(rèn)為，職業(yè)興趣存在六種類型。但該研究沒有證明Tracey的職業(yè)興趣的球形模型[32]。龍立榮（2005）將PGI原版運用于中國樣本，證實了PGI的球形結(jié)構(gòu)在中國職業(yè)興趣中的存在，但存在著文化的差異。同時指出在中國文化背景下，名望是職業(yè)選擇中不可忽視的一個重要因素。而在中國文化背景下的運用，就需要對PGI測評工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻哰33]。趙守盈、王洪禮和駱文淑（2006）對職業(yè)興趣與職業(yè)自我效能的相互作用進(jìn)行了分析研究[34]。丁麗瑋（2011）根據(jù)職業(yè)興趣探查量表（OIPs）簡版進(jìn)行了修訂和調(diào)查研究[35]。這些介紹和研究有效地推動了我國職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)。

（二）面向中學(xué)生開發(fā)的職業(yè)興趣測評工具

中學(xué)生群體是我國職業(yè)興趣測評工具開發(fā)的主要對象之一。由于每年都有大量的中學(xué)生需要升學(xué)，尤其是參加高考填報志愿時進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)選擇等問題，使得職業(yè)興趣測評工具越來越受到中學(xué)生群體的積極關(guān)注和應(yīng)用。早在1987年，馮伯麟就分析了庫德職業(yè)興趣量表（KOIS）和霍蘭德的VPI等量表[36]，探討了我國高中生職業(yè)選擇中的興趣因素，認(rèn)為我國當(dāng)代高中生的職業(yè)興趣可分為7種類型，并驗證了人格、興趣類型和職業(yè)類型之間存在著對應(yīng)關(guān)系。李逢玉（2005）采用5量級計分方法，面向高中生群體編制了《高中學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查問卷》，共包括7個維度共42個項目[27]。張永忠（2006）利用霍蘭德中國職業(yè)興趣量表，發(fā)現(xiàn)高中生的職業(yè)興趣存在一定的學(xué)科和性別差異[37]。王金吉（2007）以霍蘭德職業(yè)興趣類型理論，編制了面向高中生升學(xué)指導(dǎo)的職業(yè)興趣測評量表[38]。龍立榮、彭平根和鄭波（1996）對霍蘭德SDS（1985）進(jìn)行了項目和職業(yè)搜尋表修訂，使之更符合中國背景，并在中學(xué)生中進(jìn)行了適用性驗證，獲得了良好的信效度。同時根據(jù)存在的顯著差異，修訂并建立了不同年級中學(xué)生職業(yè)興趣的常模[39]。蘇永華（2000）以修訂過的霍蘭德職業(yè)興趣量表為測驗工具，比較中學(xué)生與成人的職業(yè)興趣[40]。蔡永紅等人（2002）參考了國內(nèi)外研究成果編制了適合中學(xué)生的職業(yè)興趣量表，測評結(jié)果表明，霍蘭德的職業(yè)興趣類型并不能完全適用于我國的中學(xué)生。不同年級學(xué)生的職業(yè)興趣存在顯著差異[20]。張厚粲、馮伯麟和袁坤（2004）參考了國內(nèi)外不同職業(yè)興趣研究與測評工具，編制了一套適合我國中學(xué)生的職業(yè)興趣測試量表——《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗》，為高中生填報大學(xué)專業(yè)時提供幫助。該量表分7種職業(yè)興趣類型，每20個項目構(gòu)成一個類型，共140個項目。施測結(jié)果表明，該量表有良好的信效度[36]。

此外，一些學(xué)者還學(xué)習(xí)和改造利用了其他一些職業(yè)興趣測評工具。如，鄭日昌（1988）根據(jù)美國大學(xué)入考試中心（ACT）的“職業(yè)興趣、經(jīng)歷、技能評定量表”（ACT-VIESA），修訂編制了“中學(xué)生升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評定量表”（VIESA-R）[41]，為進(jìn)行大規(guī)模的職業(yè)指導(dǎo)提供了有效的工具。柯友鳳（1996）利用ACT的無性別差異興趣問卷對我國中學(xué)生職業(yè)興趣進(jìn)行了測評，結(jié)果表明不同年級學(xué)生的職業(yè)興趣存在顯著差異[42]。葛樹人、余嘉元和萬書玉（1996）報告了對1994年版斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表（SII）中文翻譯過程的情況。通過對英文版和中文版量表進(jìn)行對照檢驗，317個項目中的302個項目都達(dá)到了語義及推理的一致性，表明兩個版本的量表有高度的等值性[43]。張宇（2013）把最新的職業(yè)興趣測評工具“個人球形職業(yè)興趣量表簡版”（PGI-S）修訂為中國本土化版本（PGI-SC），并對我國高中生進(jìn)行了施測。結(jié)果表明，PGI-SC有良好的信效度；高中生群體以及各個性別的群體，均顯示具有8種基本職業(yè)興趣，并構(gòu)成了八邊形的環(huán)形結(jié)構(gòu)，同時包括并優(yōu)于六邊形的職業(yè)興趣環(huán)形結(jié)構(gòu)[44]。

（三）面向大學(xué)生開發(fā)的職業(yè)興趣測評工具

大學(xué)生群體是我國職業(yè)興趣測評的重點對象之一，多年來一直受到學(xué)者們的高度關(guān)注和深入探討。雖然清華大學(xué)校長周寄梅于1916年就首先將心理測試的手段應(yīng)用在大學(xué)生選擇職業(yè)中，象征著職業(yè)指導(dǎo)在我國開始建立[45]。但是，中國早期的職業(yè)興趣測評研究始于莊澤宣、侯厚培等人于1924年根據(jù)清華大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)部給學(xué)生的“擇業(yè)表格”所填寫的答卷，及對清華大學(xué)生各學(xué)科與各職業(yè)興趣的特點進(jìn)行的研究報告[46]。然而，由于中國近現(xiàn)代的各種歷史原因，我國大學(xué)生職業(yè)興趣測評工具開發(fā)的真正開展是在改革開放以后才逐漸得到廣泛發(fā)展起來的。其中，最為明顯的是基于霍蘭德職業(yè)類型六邊形模型理論和測評量表，并結(jié)合中國文化與國情進(jìn)行職業(yè)興趣測評工具的編制與開發(fā)。特別是新世紀(jì)以來，大學(xué)生職業(yè)興趣測評工具的研發(fā)受到我國學(xué)者的高度重視。龍立榮和彭平根（2000）對霍蘭德SDS（1985）進(jìn)行了修訂，并利用該量表以大學(xué)生為樣本，將職業(yè)興趣類型與大學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，初步建立了我國大學(xué)專業(yè)搜尋表[47]。劉少文和襲耀先（2000）編制了符合中國文化和職業(yè)分類情況的霍氏中國職業(yè)興趣調(diào)查量表。對大學(xué)生職業(yè)興趣類型特點進(jìn)行了測評和分析，并制定了區(qū)域性大學(xué)生男、女均數(shù)常模和T分常模[48]。周亞娟和謝堅（2004）采用的職業(yè)興趣測評量表，探索了師范大學(xué)學(xué)生的職業(yè)興趣傾向現(xiàn)狀[49]。石莉（2004）以霍蘭德職業(yè)理論為基礎(chǔ)，自編了《大學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)査問卷》量表，探索當(dāng)代中國大學(xué)生的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)興趣具有六邊形模型結(jié)構(gòu)特征[10]。李健英（2006）采用霍蘭德中國職業(yè)興趣測評量表，對工程類大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，研究認(rèn)為應(yīng)該加強大學(xué)生職業(yè)興趣傾向的引導(dǎo)，建立切實可行的職業(yè)指導(dǎo)機制[50]。吳俊華（2006）基于霍蘭德職業(yè)類型理論，針對大學(xué)生群體編制了《大學(xué)生職業(yè)興趣問卷》，探討大學(xué)生的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)，認(rèn)為我國大學(xué)生的職業(yè)興趣為八邊形的結(jié)構(gòu)[26]。楊潔芳（2007）采用霍蘭德中國職業(yè)興趣量表對醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生職業(yè)興趣傾向于調(diào)查研究型和公眾社會型。學(xué)生的職業(yè)興趣類型有顯著差異；不同性別和家庭來源的大學(xué)生職業(yè)興趣存在著顯著差異[51]。張喆（2007）在霍蘭德職業(yè)類型論的基礎(chǔ)上編制職業(yè)興趣組合卡，施測結(jié)果表明有較好的信度和效度。同時基于國內(nèi)外職業(yè)興趣的相關(guān)研究指出，職業(yè)興趣受大學(xué)生男女性別、高低年級和文理科專業(yè)等因素的影響而存在差異[52]。吳俊華和張進(jìn)輔（2008）結(jié)合當(dāng)前中國國情，認(rèn)為我國大學(xué)生的職業(yè)興趣類型除了霍蘭德提出的六種以外，還應(yīng)增加自然型和權(quán)力型。他們自編的大學(xué)生職業(yè)興趣問卷，包括8個類型128個項目，并進(jìn)行了施測。結(jié)果表明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好，大學(xué)生職業(yè)興趣更多傾向于經(jīng)營型和權(quán)力型，較少傾向于研究型和現(xiàn)實型，大學(xué)生職業(yè)興趣類型在性別、年齡、專業(yè)和地區(qū)上差異顯著，且在性別和專業(yè)上存在交互作用[53]。陳靜（2008）基于霍蘭德職業(yè)興趣類型理論和多種測評工具，根據(jù)中國文化背景和職業(yè)體系特點，將我國高職學(xué)生職業(yè)興趣分為六種類型，編制了包括96個項目的“高職生的職業(yè)興趣調(diào)查表”。量表分為活動分問卷和職業(yè)名稱分問卷，每個分問卷48個項目。選項采用“是”、“否”的迫選形式。施測結(jié)果表明，各量表維度之間，各維度與總測驗之間的存在顯著性相關(guān)，同時因素分析顯示量表結(jié)構(gòu)效度良好。但學(xué)生職業(yè)興趣在性別、年級、專業(yè)和地區(qū)上存在差異[54]。

近年來，余良和楊靜（2011）運用霍蘭德職業(yè)興趣調(diào)查表，對本科生職業(yè)興趣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，以探究霍蘭德職業(yè)理論在不同文化背景下可適用性[55]。李可（2012）研究了霍蘭德職業(yè)興趣類型理論與大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)選擇[56]。左晶晶、孫國珍和葉明選（2013）采取霍蘭德中國職業(yè)興趣量表，對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣特點及影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的職業(yè)興趣與所學(xué)專業(yè)的專業(yè)匹配度較好[57]。戴翕昀、黎堅、張博和高一然（2013）考察了我國當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)興趣的結(jié)構(gòu)，并編制出研究型、藝術(shù)型、展示型、社會型、冒險型、企業(yè)型、常規(guī)型、現(xiàn)實型和生態(tài)型九個維度的測量工具，并進(jìn)行了信度和效度驗證。研究表明，我國當(dāng)代大學(xué)生可以分為這九種職業(yè)興趣類型[58]。

很多學(xué)者綜合運用國內(nèi)外的研究成果，積極進(jìn)行職業(yè)興趣測評工具開發(fā)。比如，吳俊華、張進(jìn)輔和范會勇（2006）對本科師范生職業(yè)興趣進(jìn)行了研究[59]。何樹蓮（2007）對高職女生職業(yè)興趣進(jìn)行了研究[60]。吳大同和孫麗華（2007）采用結(jié)構(gòu)式訪談和職業(yè)興趣測評，選取4所高校在校學(xué)生對其進(jìn)行研究，主要探討了大學(xué)生對職業(yè)興趣的關(guān)注程度，闡釋了大學(xué)生職業(yè)興趣的現(xiàn)狀[61]。楊琴（2007）用白利剛（1996）等人編制的中國職業(yè)興趣問卷對大學(xué)生職業(yè)興趣進(jìn)行了研究[62]。周艷和劉曉英（2008）對本科護(hù)理學(xué)男生職業(yè)興趣的研究[63]。梁燕君（2008）借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的測評工具，提出了大學(xué)生職業(yè)活動興趣的理論構(gòu)想，把職業(yè)興趣分為七種類型，編制了大學(xué)生職業(yè)活動興趣問卷，施測結(jié)果表明，量表具有良好的信效度[64]。孫麗華和諸東濤（2008）采用結(jié)構(gòu)式訪談和職業(yè)興趣測評結(jié)合的方法，對大學(xué)生職業(yè)興趣進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)興趣關(guān)注較少；直接興趣較少， 間接興趣較多；興趣的專業(yè)傾向性較強，范圍較窄，穩(wěn)定性不夠；興趣偏藝術(shù)和社會型，且多在興趣的初級水平，離較高級的樂趣和志趣水平還有相當(dāng)距離等特點[65]。黃顯剛（2008）通過驗證性因素分析，針對高師生群體編制了職業(yè)興趣研究調(diào)查問卷。研究表明，量表編制過程嚴(yán)謹(jǐn)，信效度良好[66]。

此外，我國一些學(xué)者還嘗試了其他職業(yè)興趣理論與測評工具的引進(jìn)和開發(fā)應(yīng)用。如謝雙（2011）對“俄勒岡職業(yè)興趣量表”（Oregon Vocational Interest Scales， ORVIS）進(jìn)行修訂，并在大學(xué)生中進(jìn)行了施測。經(jīng)過翻譯和三次修訂，最終得到了ORVIS中文版量表，并建立了性別常模和專業(yè)類型常模。研究結(jié)果表明量表有良好的效度和信度，可用于測量大學(xué)生職業(yè)興趣，為大學(xué)生在未來專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供了新的輔助工具[67]。盛珊（2011）基于特雷西（2002）編制的“個人球型職業(yè)興趣量表”（PGI），形成了中文版“個人球型職業(yè)興趣活動分量表”，并在大學(xué)生中進(jìn)行了施測，結(jié)果表明，量表具有較好的信效度[68]。張宇（2013）修訂了中國版的“個人球形職業(yè)興趣量表簡版” （PGI-SC），并對我國大學(xué)生進(jìn)行了施測。結(jié)果也表明，PGI-SC有良好的信效度[44]。

（四）面向成年人開發(fā)的職業(yè)興趣測評工具

我國學(xué)者面向成年人開發(fā)職業(yè)興趣測評工具，主要是從人力資源人才招聘與管理角度。如，謝小慶（1992）編制了《BEC職業(yè)興趣表（BECP）》，用于職業(yè)指導(dǎo)。BECP是根據(jù)加利福尼亞職業(yè)興趣系統(tǒng)（以羅伊職業(yè)理論為基礎(chǔ)的量表）編制而成。共168道題，題目是關(guān)于各種職業(yè)活動的陳述，受試者根據(jù)自己是否愿意從事這些活動，在“非常喜歡”、“比較喜歡”、“不太喜歡”和“很不喜歡”四個選項中進(jìn)行選擇[69]。凌文輇、白利剛和方俐洛（1998）采用自編的“霍氏中國職業(yè)興趣量表”，驗證結(jié)果表明，量表特質(zhì)因素的會聚效度和區(qū)分效度良好，所體現(xiàn)出的理論構(gòu)想形式與的六種職業(yè)興趣類型的理論構(gòu)想基本一致，信效度良好[70]。劉廣珠（2000）利用英國職業(yè)顧問處心理學(xué)家研究編制的職業(yè)興趣量表和徐聯(lián)倉修訂的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行為評價量表對企業(yè)中層管理人員職業(yè)興趣進(jìn)行了調(diào)查[71]。劉視湘和鄭日昌（2001）以霍蘭德職業(yè)人格類型理論為基礎(chǔ)，以1994年版的SDS為藍(lán)本，編制和修訂了適合于中國國情的職業(yè)興趣量表（SDS-R），同時嘗試構(gòu)建在職人群常模[72]。劉少文和襲耀先（2002）采用自編的霍氏中國職業(yè)興趣調(diào)查量表，對中學(xué)教師、工程師、會計、技術(shù)工人和醫(yī)師5種職業(yè)人群的興趣類型特點進(jìn)行了測評分析[73]。雖然如此，我國為成年人開發(fā)的職業(yè)興趣測評工具還不夠深入，相關(guān)研究和開發(fā)還需要進(jìn)上步加強。

三、我國職業(yè)興趣測評工具進(jìn)一步開發(fā)的思考

我國職業(yè)興趣測評工具經(jīng)過數(shù)十年的開發(fā)研究，取得了許多令人欣喜的顯著成果。然而也要看到，我國目前職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)還存在著諸如職業(yè)興趣內(nèi)涵深度分析不夠，理論指導(dǎo)性不強，測評標(biāo)準(zhǔn)化不夠，測評工具實證性不足等問題。為此，筆者有以下幾點思考：

（一）學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職業(yè)興趣測評理論與技術(shù)

我國職業(yè)興趣理論與測評是建立在學(xué)習(xí)借鑒國外相關(guān)理論與測評技術(shù)基礎(chǔ)之上的。國外經(jīng)過百年的探索發(fā)展，形成了一些先進(jìn)的職業(yè)興趣理論和較成熟的職業(yè)興趣測評工具，如霍蘭德六邊形模型理論，羅伊圓形模型理論，加蒂層級結(jié)構(gòu)模型理論，普雷迪格二維結(jié)構(gòu)模型理論，特蕾西和朗茲球形結(jié)構(gòu)模型理論，以及影響較大的SDS、SCII和KOIS等職業(yè)興趣測評工具。但由于目的、對象和手段等不同因素的影響，這些理論與測評技術(shù)還需要驗證。沒有哪一個職業(yè)興趣理論與測評工具被證實能夠適用于所有的群體。文化背景和職業(yè)環(huán)境不同，其有效性就存在著差異[25]。其中，美國霍蘭德職業(yè)理論由于較為符合邏輯和實證的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得了一些實證的支持，并發(fā)展了成為一種較成熟的理論，越來越為許多職業(yè)興趣量表采納。同時也受到了我國學(xué)者的普遍關(guān)注和研究。然而，我國目前還缺乏中國特色的職業(yè)興趣理論與有影響力的職業(yè)興趣測評工具。為此，如何結(jié)合中國實際，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)興趣理論與測評技術(shù)，分析職業(yè)興趣構(gòu)成要素，根據(jù)我國國情與文化進(jìn)行職業(yè)興趣測評工具本土化的修訂和開發(fā)，探討職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境匹配，職業(yè)興趣與職業(yè)選擇，職業(yè)興趣與自我效能，職業(yè)興趣與職業(yè)滿意度的關(guān)系等，都是有待深入研究的重要課題。

（二）編制符合國情的中國職業(yè)興趣測評工具

我國職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)需要在學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)理論和測評技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極編制適合國情的中國職業(yè)興趣測評工具。在吸收和借鑒國外職業(yè)興趣不同的先進(jìn)測評工具的研究過程中，結(jié)合中國實際進(jìn)行深入研究，積極創(chuàng)新思維，做好本土化的實踐研究，修訂和自編了適合我國的職業(yè)興趣測評量表。比如以霍蘭德職業(yè)性向理論與測評量表為基礎(chǔ)，編制和驗證具有中國特色的霍氏中國職業(yè)興趣量表。但同時也要考慮在進(jìn)行修訂和創(chuàng)編的過程中，對測評工具進(jìn)行反復(fù)驗證和多次修改。先進(jìn)的職業(yè)興趣理論和優(yōu)秀的職業(yè)興趣測評工具往往要經(jīng)得住實踐檢驗的，與時俱進(jìn)，適時修訂和完善。即職業(yè)興趣理論與測評工具要跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐，并在應(yīng)用過程推動職業(yè)興趣理論與測評工具的不斷發(fā)展。

（三）職業(yè)興趣測評工具開發(fā)要注重相互吸收與融合

從國外的經(jīng)驗來看，斯特朗早期職業(yè)興趣量表，采用經(jīng)驗性方法，強調(diào)差異性，因而建立了許許多多的職業(yè)量表。而注重共同性的庫德則采用同質(zhì)性方法建立量表。20世紀(jì)60年代中后期以來，庫德（1966）在KOIS中引入斯特朗的經(jīng)驗性方法，增加了更具體的職業(yè)量表?？藏悹?（1968）把KOIS中的同質(zhì)性特點引入量表編制中。再后來，職業(yè)興趣測試量表編制中出現(xiàn)了理論模式和經(jīng)驗方法的融合，形成多層次的量表結(jié)構(gòu)。一是以霍蘭德六個維度作為職業(yè)興趣量表的理論基礎(chǔ)；二是概括不同的職業(yè)類別，如SCII有33個職業(yè)類別，ACT有23個類別，庫德有10類，羅伊有8類；三是具體的數(shù)目不同的職業(yè)量表，如SCII（1985）有106個，SDS有115個等[74]。目前，職業(yè)興趣測試量表之間相互吸收與融合，綜合性運用不同的理論和方法已成為職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)中主要的發(fā)展趨勢。為此，我國職業(yè)興趣與測評工具開發(fā)需要學(xué)習(xí)借鑒這些經(jīng)驗，要改變長期以來主要以單一的職業(yè)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行測評量表開發(fā)，注重在測評工具開發(fā)中研究方法、對象和關(guān)注點向多元化、多樣化和多角度方向發(fā)展。職業(yè)興趣測評工具的開發(fā)與應(yīng)用，需要對多種影響因素進(jìn)行綜合分析。

（四）職業(yè)興趣測評工具開發(fā)要在運用中不斷修訂和完善

在推廣運用中不斷修訂和完善是職業(yè)興趣測評工具生命力的重要體現(xiàn)。國外影響較大的職業(yè)興趣測評工具都是在多年的實踐與應(yīng)用中不斷修訂和完善起來的。不少測評工具每過幾年就要修訂新的版本，力求吸收和融合不同的理論與方法，使測評工具更具生命力。比如，斯特朗、庫德和霍蘭德的職業(yè)興趣測評量表都是根據(jù)自己在本國施測的基礎(chǔ)上編制出來的。量表的編制特別強調(diào)直接應(yīng)用于職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢，并在多年的職業(yè)指導(dǎo)實踐中不斷進(jìn)行修訂和完善。為此，我國職業(yè)興趣測評工具的研發(fā)需要在注重實際應(yīng)用。要在應(yīng)用中進(jìn)行驗證，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，在應(yīng)用中解決問題，同時也在應(yīng)用中不斷完善職業(yè)興趣測評工具。職業(yè)興趣研究與測評工具的開發(fā)主要是為了幫助個體尋找自己的職業(yè)興趣，認(rèn)識自己的職業(yè)興趣類型，確定內(nèi)心深處最感興趣或最喜歡做什么工作，從而為個體擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。因此，職業(yè)興趣測評量表的開發(fā)需要面向廣大受試對象，包括高中生高考時的大學(xué)專業(yè)填報；大學(xué)生畢業(yè)前后的職業(yè)選擇；成年人工作過程中對職業(yè)的再選擇等。職業(yè)興趣測評工具要為受試對象的擇業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)的參考依據(jù)。同時，職業(yè)興趣測評量表的開發(fā)需要注重版本的更新，比如開發(fā)基于計算機系統(tǒng)的測評軟件，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化信息技術(shù)在職業(yè)興趣測評中的作用，這樣才能提高職業(yè)興趣測評工具的使用效率和價值。

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（責(zé)任編輯：程勇）