邢靜

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。而科學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。

案例：《空氣在哪里》一課中，我讓孩子把一團(tuán)紙塞在瓶底，將杯子倒立直接壓入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)不會濕，就會知道空氣占據(jù)空間。空氣有質(zhì)量，可以讓學(xué)生把兩個(gè)同樣大的氣球充滿氣吊在小棍上，并使它保持平衡，刺破其中一只，觀察發(fā)現(xiàn)：刺破了充滿氣的氣球這頭小棍會翹起來，就知道空氣有質(zhì)量?？諝庥辛鲃有?，可讓學(xué)生把充滿氣的氣球的口對著自己的臉，就會知道空氣有流動性。理解空氣被壓縮，可讓學(xué)生給自行車輪胎和籃球充氣或在手上擠壓注射器，學(xué)生能知道空氣可以被壓縮。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

案例：《我們的營養(yǎng)》中要檢驗(yàn)淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。為了提高學(xué)生在生活中認(rèn)識淀粉的能力，比如哪些食物中含有比較多的淀粉，我選擇學(xué)生生活中很熟悉的——饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米等來檢驗(yàn)，這就使得學(xué)生很愛做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能饒有興趣的分組檢驗(yàn)不同食品，既貼近生活，又有趣味性。

二、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，所以要培養(yǎng)學(xué)生從小就把獲取知識建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的科學(xué)方法。

案例：在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。像這樣在試驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)不勝枚舉?？茖W(xué)不僅可以培養(yǎng)一個(gè)人敏銳的洞察力，更能培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)問題，因?yàn)椤凹?xì)節(jié)決定成敗”。

案例：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力放在首位，教會學(xué)生觀察方法。大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要仔細(xì)觀察，精彩的現(xiàn)象往往就會轉(zhuǎn)瞬即逝，只有通過細(xì)心觀察才能及時(shí)捕捉到，如在研究《熱脹冷縮》一課時(shí)，把試管插在熱水杯里，使試管的水變熱，扎在試管頭上的一塊氣球皮會很快地凸出來;把試管插在冷水里，使試管內(nèi)的水變冷，扎在試管頭上的一塊氣球皮會很快地凹進(jìn)去，這兩個(gè)過程是持續(xù)時(shí)間較短的，必須要學(xué)生全程地參與觀察，才能夠獲得印象深刻的感性的認(rèn)識。

三、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進(jìn)行研究。因此，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識。

案例：在《電磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？教師不必講清其原因，應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)、思考這是怎么一回事。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同，或線圈的繞向不同;教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系？”時(shí)，首先進(jìn)行分組做實(shí)驗(yàn)，要求按一定的形式把實(shí)驗(yàn)活動的結(jié)果記錄下來，其次小組匯報(bào)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出知識要點(diǎn)：“電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少”。

案例：教學(xué)《熱脹冷縮》，可以讓學(xué)生把不加熱的銅球放進(jìn)鐵圈中恰好通過，把加熱后的銅球放進(jìn)鐵圈中，不能通過，再把冷卻后的銅球放進(jìn)鐵圈中又能通過，這樣可使學(xué)生知道大多數(shù)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)能力習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不僅要培訓(xùn)學(xué)生動腦、動手能力，還要培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力不是單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能得到長足的發(fā)展。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力;在形成概念的過程中，培養(yǎng)概括、抽象的邏輯思維能力;在遇到問題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力;在操作中，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上還要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。

案例：在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，要把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。這樣既能極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

案例：在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，最好讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都要讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)成果拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，明白了植物生長的過程，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。