劉仕偉　李露　于世濤

[摘 要]精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，目的是通過(guò)典型精細(xì)化學(xué)品的合成及應(yīng)用，使學(xué)生初步了解精細(xì)有機(jī)合成反應(yīng)的基本方法及所得精細(xì)化學(xué)品的用途，并掌握常用精細(xì)化學(xué)品的檢測(cè)分析方法。精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“綜合性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”多層次教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和工程能力的目的。教學(xué)結(jié)果表明，多層次的精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 精細(xì)化工

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0114-03

一、引言

精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，目的是通過(guò)典型精細(xì)化學(xué)品的合成及應(yīng)用，使學(xué)生初步了解精細(xì)有機(jī)合成反應(yīng)的基本方法及所得精細(xì)化學(xué)品的用途，并掌握常用精細(xì)化學(xué)品的檢測(cè)分析方法。[1]精細(xì)化工所包含的內(nèi)容非常廣泛，產(chǎn)品種類(lèi)繁多、更新速度快、附加值高，涉及醫(yī)藥、染料、涂料、香料和助劑等。此外，精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)課程、化工原理、化工工藝學(xué)和精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的一門(mén)以精細(xì)化學(xué)品研究開(kāi)發(fā)為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐應(yīng)用性。[2] [3]可見(jiàn)，組織好這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。[4] 然而，現(xiàn)用的教學(xué)模式以驗(yàn)證性為主，教學(xué)方法多為注入式，學(xué)生被動(dòng)地從事實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，乃至終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是擺在教師面前的重要問(wèn)題。由此，本院在教學(xué)中精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，形成了多層次的教學(xué)模式，即“綜合性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)的初期安排學(xué)生做綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)工作的綜合能力；第二階段安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主；最后安排開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

1.改革、更新教學(xué)內(nèi)容

本著精選經(jīng)典、加進(jìn)現(xiàn)代的原則，著重選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)幫助較大、可鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。自2008年以來(lái)，在確保強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的前提下，已更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容3次，尤其增加反映高新技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，所用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)連年更新，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)均趨于綜合化、工程化和應(yīng)用化。如：十二烷基甜菜堿合成實(shí)驗(yàn)中增設(shè)了表面活性劑類(lèi)型的判定方法（顯色法，并與十二烷基磺酸鈉相比）、殘留氯含量的測(cè)定（莫爾法）、向上延伸要求學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需原料的質(zhì)量指標(biāo)及檢測(cè)方法、向下延伸要求學(xué)生檢索本產(chǎn)品的用途并進(jìn)行原材料成本核算。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改革

（1）強(qiáng)化預(yù)習(xí)。大三年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)方式已有了基本的認(rèn)知，但仍需強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、藥品、操作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)較多。由此，針對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性?xún)深?lèi)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)了“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)使用，其內(nèi)容主要包括：①中英文的實(shí)驗(yàn)題目和摘要，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)；②預(yù)習(xí)思考題，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，必須準(zhǔn)確回答并理解思考題所設(shè)緣由；③實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生從根本上理解實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④實(shí)驗(yàn)討論與注意事項(xiàng)，促使學(xué)生預(yù)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；⑤實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄格式。每次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān)，學(xué)生必須先交預(yù)習(xí)報(bào)告，并經(jīng)教師審閱認(rèn)可后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生自己按照上述格式編寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”，并完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

（2）課堂教學(xué)法。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師先集中進(jìn)行一次課堂教學(xué)，課堂教學(xué)一改先講原理后講步驟的傳統(tǒng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生先提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題精講，多采用提問(wèn)的方式進(jìn)行，使學(xué)生切實(shí)了解本次實(shí)驗(yàn)的目的，熟知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；采用討論的方式使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)中間控制對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣既可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與思考和討論，又有助于授課教師檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，以便在實(shí)驗(yàn)課上有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)。

（3規(guī)范操作。盡管學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的基本操作和所用儀器的使用方法，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前仍需強(qiáng)化操作對(duì)安全、實(shí)驗(yàn)結(jié)果乃至在工業(yè)生產(chǎn)中對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和成本等的影響。首先，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合預(yù)習(xí)報(bào)告中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)不規(guī)范性操作進(jìn)行演示，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何規(guī)范使用儀器；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回檢查并隨時(shí)提問(wèn)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。

（4）嚴(yán)格考核。實(shí)驗(yàn)考核分兩部分，即平時(shí)成績(jī)和理論成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括三部分，比例為總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的60%，其中預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別為平時(shí)成績(jī)的20%、40%和40%；預(yù)習(xí)成績(jī)主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)和課堂提問(wèn)成績(jī)；操作成績(jī)包括回答教師有關(guān)的操作提問(wèn)、演示和實(shí)驗(yàn)具體操作等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)中，30%為實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及附在報(bào)告后的實(shí)驗(yàn)記錄（實(shí)驗(yàn)記錄為教師在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)簽字確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)記錄），10%為實(shí)驗(yàn)室藥品使用情況、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?yōu)榭倢?shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，即期末的實(shí)驗(yàn)理論筆試成績(jī)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作規(guī)范的整體掌握情況。

（二）綜合性實(shí)驗(yàn)的研發(fā)

（1）綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要以訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能為目的，與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比難度較大，內(nèi)容上更為全面，應(yīng)更加地強(qiáng)調(diào)工程化概念，主要包括所用試劑的制備方法、主要質(zhì)量指標(biāo)及其分析鑒定的方法、實(shí)驗(yàn)操作中的中間控制、所得產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)及其檢測(cè)方法和成本核算等。根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選擇的8原則[5]，結(jié)合教材中成型的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)了系列性綜合實(shí)驗(yàn)，以方便選擇。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)的研發(fā)。在綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)完成的情況，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的具體操作進(jìn)行優(yōu)化、規(guī)范化和深化，使綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋有機(jī)合成、化學(xué)分析、儀器分析和生產(chǎn)原材料成本核算等內(nèi)容，并構(gòu)成系列性綜合實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。該系列性綜合實(shí)驗(yàn)所采用的原料相對(duì)單一，前面實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物可作為后面實(shí)驗(yàn)的原料，這樣既可使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)物的用途，又可減少實(shí)驗(yàn)費(fèi)用支出，符合綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的要求。如將所合成的表面活性劑十二烷基甜菜堿用于洗衣液的復(fù)配實(shí)驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的篩選。為了更為全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將更加注重應(yīng)用性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性，如將原教材中的丙烯酸甲酯本體聚合實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制備人工琥珀掛件，可明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師需要全面了解相關(guān)文獻(xiàn)，熟知具體的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并能給出合理的解釋或處理方法，同時(shí)需要準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師首先對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次實(shí)踐，從整體和細(xì)節(jié)上熟知實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而可在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。

（四）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選擇

目前，盡管大部分高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但就學(xué)生角度而言，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果較為有限，其主要原因是學(xué)生對(duì)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠、興趣不高所致。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地、積極地、自愿地參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。所以，選擇開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和多選擇性，給學(xué)生留有判斷和選擇的空間。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可以找到多種實(shí)驗(yàn)方案，并且需要運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)，反復(fù)推敲，方可選擇出較佳的實(shí)驗(yàn)方案。

2.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

（1）首次開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，確實(shí)有一定難度，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策。由此，教師需要在頂層上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生明白開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與綜合性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的差異，明確開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索來(lái)了解實(shí)驗(yàn)背景，掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)原理知識(shí)，初步形成實(shí)驗(yàn)方案，并以此為據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)報(bào)告；教師認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)報(bào)告，明確不足并要求學(xué)生補(bǔ)充修改，形成具有較強(qiáng)可行性的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）以所形成的實(shí)驗(yàn)方案為指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配實(shí)驗(yàn)材料和試劑，組裝調(diào)試儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作模擬；正式實(shí)驗(yàn)之前，教師需要講評(píng)有代表性的方案，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案給予表?yè)P(yáng)，差的實(shí)驗(yàn)方案要明確缺點(diǎn)，以便學(xué)生及時(shí)修改；最后，教師需要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，形成可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)方法。

（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回檢查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和處理實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師簽字確認(rèn)實(shí)驗(yàn)記錄，要求學(xué)生及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，得到合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；實(shí)驗(yàn)報(bào)告以學(xué)術(shù)論文快訊的形式撰寫(xiě)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

3.開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

（1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施初期，學(xué)生需要檢索相關(guān)文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、選擇較佳的實(shí)驗(yàn)方案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生以科技論文快訊的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（2）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到教材中沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí)，由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在設(shè)立之初緊緊圍繞本學(xué)科的最新研究前沿，實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自行篩選的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自主完成，所以整個(gè)過(guò)程存在的不確定性較多。由此，指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的責(zé)任心，有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文獻(xiàn)資料的檢索、閱讀、分析和歸納整理，了解科技論文撰寫(xiě)的基本思路和方法，初步具有撰寫(xiě)科技論文的能力。

（4）由于受限于精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，每屆學(xué)生僅開(kāi)設(shè)1-2個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，希望在下一次的培養(yǎng)方案修訂中能增加本實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，提高開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)數(shù)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，并得到更多的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

自2008年課程體系改革以來(lái)，精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)中所采用的“綜合性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式在不斷探索和實(shí)踐，并逐步形成了一種較為成熟的教學(xué)模式。該模式在精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，其可為學(xué)生搭起獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種教學(xué)模式會(huì)日趨完善，倍加受到師生的歡迎。

[ 注 釋 ]

[1] 王士財(cái)，張曉東，張中一，等.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（3）：106-108.

[2] 張偉，許英梅，華瑞年，等.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（6）：38.

[3] 顏紅俠，黃英，王艷麗，等.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008（2）：6-7.

[4] 周忠華，陳新.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002（1）：20-22.

[5] 李羽讓?zhuān)肪按?，彭金華，等.基礎(chǔ)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（9）：67-71.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]