于賀巾?李嶸劍

摘 要：新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，具有相對穩(wěn)定的傳播形態(tài)，主要包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機媒體和多媒體信息互動平臺。大學英語教學可以借助新媒體手段，在教學中融入文化內(nèi)容，通過文化滲透使學生真正掌握英語語言的精髓和本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學英語；文化；電影

一、新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展

新媒體這個概念出現(xiàn)的時間是20世紀60年代末。最初提出“新媒體”這一概念的是戈爾德馬克，他在1967年發(fā)表了一份關(guān)于開發(fā)EVR（electronic video recording）商品的計劃，計劃書中第一次提出了“新媒體”（new media）一詞。

而“新媒體”一詞真正被廣泛使用則是近些年?！熬推鋬?nèi)涵而言，新媒體是指20世紀后期在世界科學技術(shù)發(fā)生巨大進步的背景下，在社會信息傳播領(lǐng)域出現(xiàn)的，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的，能使傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的，顯著區(qū)別于傳統(tǒng)媒體并在一定時期內(nèi)具有相當穩(wěn)定傳播形態(tài)的一種新興媒體。就其外延而言，新媒體主要包括互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機媒體和多媒體信息的互動平臺、戶外媒體等?！?/p>

二、大學英語文化教學與教材使用現(xiàn)狀

目前，我國的外語文化教學僅從屬于語言教學，沒有獨立的體系和教學法，而外語文化教學的從屬性與無系統(tǒng)性這一現(xiàn)狀，很大程度上影響了我國外語教學的整體效果。大多數(shù)教師和學生仍僅依靠教材進行文化學習，生搬硬套，如課文注釋以及教學參考書上列出的相關(guān)背景知識。這些內(nèi)容對學生更好地理解課文、擴大知識面有一定的輔助作用，但因為他們過于抽象，缺乏新穎性、趣味性和實用性，學生易產(chǎn)生煩悶心理，從而影響教學效果。要想改變這一現(xiàn)狀需要外語教師的積極摸索，精心挑選教材，借助新媒體手段，生動地導入并講授文化現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，帶動大學英語教學的良性發(fā)展。

不可否認，我國大學英語教材中探討文化內(nèi)容的部分也經(jīng)歷了一個發(fā)展和完善的過程。以前中國的英語教材，有的根本不提文化，有的只提一些陳舊過時的老套內(nèi)容。如今，《（全新版）大學英語綜合教程》和《新視野大學英語》讀寫教程等，增添了相當比例的文化內(nèi)容。如《新視野大學英語》讀寫教程第一冊第七單元Face to Face with Guns主題是關(guān)于美國獨特的槍文化，我曾讓學生了解槍支是美國文化中不可或缺的一部分，“千千萬萬的美國人不僅擁有槍支，更是熱愛槍支?！睋?jù)統(tǒng)計，美國人現(xiàn)在擁有2.35億槍支，基本上人手一槍。每年，美國發(fā)生多達100多萬起槍擊事件，這種局面有其歷史原因。早期，北美大陸是一個充滿危險的地方，當時的美洲印第安人，對白人入侵者的到來充滿了敵意，這種情形發(fā)展到這個大陸的白人都擁有武器，后來，擁有槍支成為美國人的一種習慣；另一方面，美國憲法“第二修正案”規(guī)定所有的美國公民都有擁有武器的權(quán)利。從當初立法者的本意來看，是擔心出現(xiàn)軍事獨裁統(tǒng)治或遭遇外國入侵，希望美國公民以此保護自己的民主、財產(chǎn)和安全，如今它卻成了禁槍的最大障礙。有了對課文背景文化的了解和探討，文章的教育意義也能夠不言自明。

三、新媒體環(huán)境下，借助電影素材完善英語文化教學

目前，很多國內(nèi)高校采用的大學英語教材，除個別經(jīng)典文章外，絕大多數(shù)的課文選自20世紀70年代以來國外原版的教科書、報紙雜志和其他讀物。這些文章不能反映最新的社會、文化和科技的發(fā)展，造成知識和現(xiàn)實的脫節(jié)，在一定程度上抑制了學生的學習興趣。由于教材的編寫需要花費較長的時間，電影在這方面的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。

以全新版《大學體驗英語》綜合教材第一冊課文為例，我精心挑選出英美影片與之相匹配，挖掘相關(guān)主題，進行延伸性、深入式的文化解讀。第一單元的主題是記敘人生命中的一段重要經(jīng)歷：

成長。美國作家拉塞爾·貝克（Russell Baker）在文中講述了自己如何由厭惡英語及寫作向找到寫作的樂趣并最終成為作家的轉(zhuǎn)變歷程，展示了成長所需要面對的痛苦，所需要付出的代價以及百折不撓的精神。由著名導演吉姆·謝里丹執(zhí)導的電影《My Left Foot》（《我的左腳》）取材于真人真事，每一處細節(jié)都飽含了深切的人文關(guān)懷，在該片中，患有先天腦癱的克里斯蒂·布朗自強不息，用他的左腳創(chuàng)造了奇跡，震撼了無數(shù)觀眾的心?？死锼沟佟げ祭试谀婢持汹A回了自尊，用他的左腳作為戰(zhàn)斗的武器，實現(xiàn)了生存的意義。本書第二單元的主題是：友誼。文中出現(xiàn)了萬圣節(jié)（Halloween）這一文化背景知識。影片F(xiàn)riends中，六個好友齊聚Monica家中共度感恩節(jié)，期間可以看到餐桌上的豐富食物，如紅莓果醬、甜山芋、南瓜餅和最具代表性的傳統(tǒng)美食——火雞。借此，可以向?qū)W生介紹西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如美國的圣帕特里克節(jié)（St. Patrick Day，3月17日）、復活節(jié)（Easter，3月22日—4月25日）、萬圣節(jié)（Halloween，11月1日）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day，11月第四個星期四）、圣誕節(jié)（Christmas Day，12月25日）。通過描述西方人過節(jié)的情景，同中國傳統(tǒng)節(jié)日相比較，可以從另一個側(cè)面向?qū)W生展示中西文化的差異。第四單元的主題是：美國夢。課文講述了意大利移民Tony在美國自我奮斗，實現(xiàn)夢想的故事，并由此引發(fā)了作者對其成功的思考。影片《阿甘正傳》（Forrest Gump）中的阿甘天生弱智卻幸運地走向了成功。在漫漫人生路上，阿甘成為過橄欖球明星、乒乓球冠軍；參加過越戰(zhàn)，其間挽救了眾多戰(zhàn)友和長官的生命，回國后，機遇使他在一次投資中一夜暴富，登上了《財富》雜志封面；在風起云涌的民權(quán)運動中，他瓦解了一場一觸即發(fā)的大規(guī)模武裝沖突。阿甘的不凡人生經(jīng)歷使他極具一個走過當代美國歷史的普通人的象征意義，他性格上的誠實、善良和堅忍不拔的精神，是普通美國人的代表性格；阿甘的殘疾和弱智，便成為了一種普通人所具有的弱點的隱喻，他的成功成為了“美國精神”的一種象征。影片的故事情節(jié)也是對美國夢的最好詮釋，讓學生體會到只有通過努力奮斗才能成功。

通過上述實例，表明在大學英語文化教學時輔以和主題文化背景相關(guān)的英美影視欣賞，能夠擴大學生英語語言的輸入量，深化學生對課文內(nèi)容的理解，從而有利于學生了解各國文化差異。同時，電影以其色彩豐富的畫面、跌宕起伏的故事情節(jié)展現(xiàn)語言的生動場景，能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中接受英語。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會的新媒體手段豐富多樣，教師除了在課堂上進行電影素材輔助教學外，也可在課后時間利用QQ群，微信，博客等方式和學生交流、輔導答疑等。大學英語教學中，教師不但要挖掘教材中的文化內(nèi)容并加以解釋，也可結(jié)合主題，積累相關(guān)電影素材，深入地引導學生，培養(yǎng)學生的文化意識，了解西方文化，對比中西文化差異。如果說我們能在大學英語學習階段注意文化導入，學生一定會成為我們所期望的有一定文化素養(yǎng)的語言學習者，這也是大學英語教學的目的所在。

參考文獻：

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[3]魏朝夕.大學英語文化主題教學探索與實踐[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社，2010.

（作者單位：吉林動畫學院）