張瑩瑩

摘 要：根據(jù)高職高?！敖ㄖ茍D”課程特點及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，分析和探索教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，提出課程改革的措施，以提高教學(xué)效果，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；建筑制圖；教學(xué)改革

一、“建筑制圖”課程定位

“建筑制圖”是高職高專技術(shù)類院校建筑工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、制圖能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握專業(yè)工程圖紙的繪制與閱讀，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)[1]。

二、“建筑制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象

“建筑制圖”課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中需要具備較強(qiáng)的空間思維能力，而且要嚴(yán)格遵守國標(biāo)中每一項規(guī)定，因此教學(xué)內(nèi)容較為抽象、瑣碎，學(xué)生難于掌握。在教學(xué)過程中又普遍存在重視理論教學(xué)，輕視實踐應(yīng)用的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容脫離工程實際項目。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績不夠理想[2]。

2.教學(xué)手段較為單一

“建筑制圖”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，主觀能動性不足，采用的教學(xué)方法較為陳舊，手段相對單一，授課信息量不足，對于平面、靜止的模型及圖紙，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、“建筑制圖”課程教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

“建筑制圖”課程教學(xué)內(nèi)容改革必須加強(qiáng)針對性和實用性，要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)對象所需要的基礎(chǔ)知識、能力、素質(zhì)要求與相關(guān)課程的交融聯(lián)系，對課程內(nèi)容分別在教學(xué)深度與廣度進(jìn)行合理的調(diào)整、精簡，這樣不僅能夠使學(xué)生“減負(fù)”，也能夠提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷補(bǔ)充新技術(shù)、新方法，建立寬厚的知識平臺，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革

（1）綜合運用多種教學(xué)手段。在選用教學(xué)手段時，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，但教學(xué)手段并不是單一的運用，根據(jù)各部分知識特點綜合運用多種教學(xué)手段，充分遵循理論結(jié)合實際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)能夠增加信息量，提高課堂時間的利用率。通過圖像、文字、動畫、聲音等多種方式可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種優(yōu)勢在“建筑制圖”課程教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。但是多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生較易缺乏思考的時間，重點不夠突出，因此，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)適時融入板書方式，加強(qiáng)對知識層次的把握，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，特別是對重難點內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)和示例，以使學(xué)生加深印象。

（2）運用教學(xué)模型。根據(jù)課程內(nèi)容選擇教學(xué)模型，這些模型是簡化的建筑構(gòu)件，能夠為學(xué)生建立空間立體概念，方便學(xué)生理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生注重觀察生活中立體實物的興趣，將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。同時保證課堂使用模型與書本模型的一致性，采用實例教學(xué)，對學(xué)生三維空間思維能力的培養(yǎng)更加有效，使基礎(chǔ)制圖課堂內(nèi)容更加貼近本專業(yè)，做到一切為專業(yè)服務(wù)。

（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！敖ㄖ茍D”課程教學(xué)應(yīng)做到“教、學(xué)、做”一體化，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和思考方式，不斷提高學(xué)習(xí)效率。自主性的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生分析、解決問題的積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識。

（4）與工程實際相結(jié)合。在

“建筑制圖”課程的教學(xué)實施過程中要緊密聯(lián)系工程實際，用實際項目的一系列圖紙作為學(xué)生實踐訓(xùn)練的素材，有利于學(xué)生較迅速地學(xué)會識讀與繪制工程圖紙，而且可進(jìn)一步使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，提高學(xué)生對制圖課程的重視程度，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.考核方式的改革

“建筑制圖”作為一門實踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其充分體現(xiàn)了基本知識與繪圖技能的交融性。傳統(tǒng)的考試方式難以準(zhǔn)確反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況及分析想象能力、識圖繪圖能力。因此，“建筑制圖”應(yīng)建立多元化的課程考核體系綜合評定學(xué)生成績。

課程考核體系由平時成績考核、理論知識考核、實訓(xùn)技能考核等多種考核形式構(gòu)成。針對多元化的考核體系，應(yīng)合理調(diào)整分配各考核方式的比重，這樣既能夠充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況及成績又可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

“建筑制圖”課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)針對學(xué)生的需求及課程的特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，采用多元化的考核方式，注重與其他專業(yè)課的橫向和縱向聯(lián)系。課程教學(xué)改革應(yīng)不斷通過實踐探尋適用的新思路與新策略，進(jìn)一步深化、完善理論和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧建平，張多峰.建筑制圖與識圖[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]魏 屏.高等職業(yè)教育《建筑制圖》課程改革的探討[J].昆明大學(xué)學(xué)報，2006（04）：72—74.

（作者單位：開封大學(xué)土木建筑工程學(xué)院）