馬麗娜

摘 要：全美幼兒教育協(xié)會NAEYC是世界上服務于兒童的一大權威組織，主要是為 0至8歲兒童提供優(yōu)質教育和發(fā)展服務，美國NAEYC為幼兒教師提出的核心標準為我國幼師的培養(yǎng)提供了方向與思路。

關鍵詞：NAEYC；幼兒教師；標準；培養(yǎng)

美國幼兒教育協(xié)會NAEYC成立于1926年，現(xiàn)有成員90000名。它有著分別適用于不同學歷層次的幼兒教師從業(yè)準備標準，標準體系既具有內(nèi)部統(tǒng)一性，又具有層次性和差異性，目前NAEYC已經(jīng)逐漸成長為全球性的組織聯(lián)盟。

1.美國NAEYC幼兒教師標準的核心

在美國，從事幼兒教育的工作人群非常廣，為了滿足不同層次的教育主體的不同需求，美國將專業(yè)標準分為了不同的層次，既有初級標準也有高級標準。但是，不論是初級標準還是高級標準，都涉及五大核心標準。

（1）促進幼兒的發(fā)展與學習。該標準要求幼兒教師必須要熟知并且理解幼兒的身心特點和發(fā)展需求，要對影響幼兒發(fā)展和學習的多種交互作用的因素有充分的把握，從而為幼兒提供一種健康的、尊重的、支持性和具有挑戰(zhàn)的環(huán)境。

（2）建立家庭和社區(qū)關系。這要求幼兒教師要認識到幼兒家庭以及所在社區(qū)的重要性，能夠創(chuàng)建一種尊重性的、互惠互利的關系為家庭和社區(qū)提供支持，并且努力讓家庭和社區(qū)都參與到兒童的發(fā)展和學習中來。

（3）通過觀察、記錄、評價來支持幼兒和家長。具體要求幼兒教師要知道并理解評價的目標、益處和用處。了解系統(tǒng)觀察、記錄以及其他有效的評價手段，并且會在實踐中使用這些方法。

（4）具有教與學的能力。這一標準要求幼兒教師要有整合的教育觀念，能夠將兒童和家庭聯(lián)系起來，整合有關家庭和幼兒的知識。

（5）成為專業(yè)人員。這要求幼兒教師應明確自己是早期教育專業(yè)人士，能夠熱愛自己的職業(yè)。成為不斷進取的學習者，對于早期教育工作持有反思性、批判性的觀點，從而在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提出自己的認識和主張。

2.美國NAEYC幼兒教師標準的特點

（1）適用范圍廣。在美國，幼兒教育者不僅僅是幼兒教師，還可以是全納專家、資源和咨詢?nèi)藛T、技術輔助專家、家庭訪問者等。因此，NAEYC所提出的教師核心標準不僅是針對幼兒教師，而且也適用于所有與幼兒有關的職業(yè)人員。

（2）關注幼兒的特點與需求。五大核心標準反復強調了幼兒教師要關注幼兒的身心特點以及興趣和需求，從而為幼兒提供一種支持性的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

（3）重視文化的作用。美國是一個移民大國，因此具備了多元文化的特征，多元文化教育成為一種新的教育理念。美國NAEYC強調促進每一個幼兒的發(fā)展，這就要求幼兒教師必須具備應付多元文化教育要求的知識與能力。

（4）強調家庭和社區(qū)的參與。家庭與社區(qū)對幼兒的發(fā)展來說至關重要，從美國NAEYC來看，不僅要重視家長和社區(qū)參與幼兒的學習與發(fā)展，同時也重視幼兒園為家長和社區(qū)所提供的服務，幼兒教師不僅要為幼兒服務，也要為家長服務。

3.美國NAEYC幼兒教師標準對我國幼師培養(yǎng)的啟示

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。實現(xiàn)這一理念的關鍵就在于高質量的師資隊伍，那么，如何培養(yǎng)高質量的幼兒教師？美國的NAEYC幼兒教師標準為我國幼師的培養(yǎng)提供了一些值得借鑒的思路。

（1）培養(yǎng)多角色的幼兒教育者。鑒于美國NAEYC適用范圍廣的特征，結合指南與綱要，我國也可嘗試對服務于3～6歲幼兒教育的幼兒園教師角色進行劃分，比如四年制學前教育專業(yè)的學生在學習兩年后，可以根據(jù)自身的情況在高級教師、初任教師、助理教師、家庭訪問者等多角色的培養(yǎng)方向中進行選擇，這可幫助幼師教育更加準確的定位自身的培養(yǎng)目標。

（2）反映當代新的教育理念。隨著社會的發(fā)展，新的知識與觀點層出不窮，作為培養(yǎng)幼兒教師的一大陣營，幼師的培養(yǎng)更應該向學生傳遞新的教育理念，并且要根據(jù)新的理念調整自身的課程設置。

（3）重視專業(yè)知識、能力以及師德的培養(yǎng)。在美國的NAEYC教師標準中可以看到，專業(yè)知識、能力與道德準則都是幼兒教育者必不可少的基本要求。目前，在我國的幼兒教育中，很多幼兒教師不是缺少專業(yè)知識就是缺少基本技能。因此，在幼師學校的教育中，要把握好知識與能力的關系，不能顧此失彼。

（4）重視我國的傳統(tǒng)文化。美國NAEYC教師標準強調多元文化，而我國的很多傳統(tǒng)文化卻在逐漸地消失。在幼兒園，圣誕節(jié)比端午節(jié)要熱鬧。我國有著五千年的歷史文化，是世界上少有的文明古國。在幼師教育中，應該重視傳統(tǒng)文化，一方面豐富學生的知識、提高學生的素養(yǎng)，另一方面要讓學生畢業(yè)工作以后能夠肩負起對幼兒進行傳統(tǒng)文化的滲透與教育的重任。

參考文獻：

[1]楊曉萍，何孔潮.美國幼兒教師職前培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與走向[J].比較教育研究，2013（02）：9—16.

[2]張司儀.NAEYC幼教機構質量認證體系的評價思想及其啟示[J].學前教育研究，2013（09）：15—20.

（作者單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W校）