張強(qiáng)

摘 要：“ 兩有生”是指那些品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做好“兩有生”的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從落后原因、初始表現(xiàn)、轉(zhuǎn)化做法、在轉(zhuǎn)化中的思考等方面論述如何轉(zhuǎn)化“兩有生”，使“每一朵花都散發(fā)芬芳”。

“兩有生”是一個(gè)班級中令人頭疼的存在，做好這類學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作，不僅有利于他們自身的成長和發(fā)展，也有利于整個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此對“兩有生”進(jìn)行有效教育，就成為對教育者來說迫切而又具有重大意義的任務(wù)。

1.“兩有生”落后原因

（1）智力因素。①注意力：細(xì)微的異常聲音會(huì)分散他們的注意力；②觀察力：觀察速度、廣度和深度不及一般學(xué)生；③記憶力：由于注意力、觀察力較差，影響了記憶效果。

（2）非智力因素：①情感：“兩有生”對家長采取封閉、疏遠(yuǎn)的態(tài)度；②意志：“兩有生”缺乏堅(jiān)持到底的毅力和韌性；③興趣：容易傾向于低級、庸俗。

2.“兩有生”的初始表現(xiàn)

我班圣某某同學(xué)剛進(jìn)校就“顯山露水”：不服管教、逞強(qiáng)好斗，想成為學(xué)校、班級的“老大”。如果任其發(fā)展，會(huì)帶來各種不良影響，而且我一直相信，“兩有生”是后飛的雁和遲開的花，只要教育引導(dǎo)得法，他們中的絕大部分是可以回頭的，但必須要有明確的基本原則。

（1） 要拉不要推。開學(xué)一個(gè)月后，

圣某某同學(xué)在初二時(shí)和同村人搶劫出租車被起訴。我與學(xué)校積極溝通，最終學(xué)校決定再給他一次機(jī)會(huì)。家長也非常感激，我感到他心中的“堅(jiān)冰”似乎也有點(diǎn)融化。

（2）要教不要訓(xùn)。他對批評早已無所謂和麻木，所以我對他采取“冷”態(tài)度：就是冷靜、平心靜氣。冷靜地化解師生矛盾的工作方法能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（3）要愛不要恨。在轉(zhuǎn)化工作中，

我強(qiáng)烈感到工作的長期性和艱苦性。但我也相信“愛”是溝通師生心理、縮短情感距離的橋梁，這樣才能達(dá)到“以師愛促愛師，由愛師到從師”的順利轉(zhuǎn)化。

（4）要管不要整。圣某某同學(xué)行為有時(shí)不僅影響到班級榮譽(yù)，而且給其他“兩有生”提供僥幸心理。如果“導(dǎo)演”一幕“殺雞給猴看”的場面，看起來是解決了矛盾，但是癥結(jié)問題仍存在，作為老師我們應(yīng)該從教育挽救出發(fā)，以理服人。

3.轉(zhuǎn)化“兩有生”的做法

很多“兩有生”的內(nèi)心充滿著矛盾：自尊和自卑、好勝心強(qiáng)與進(jìn)取心弱、愿望良好與意志薄弱等。這些矛盾在缺乏自我協(xié)調(diào)的情況下就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在對圣某某的轉(zhuǎn)化中，我采取了以下幾種方法，取得了良好效果。

（1）情感自控法。圣某某同學(xué)的心理承受能力比較弱，虛榮心強(qiáng)，我和他約定：先是一個(gè)月內(nèi)不能犯3次類似的錯(cuò)誤，然后逐漸減少。我對他的教育不是光停留在講道理上，還指導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，對“兩有生”的轉(zhuǎn)化，千萬不能“一談了之”或應(yīng)付差事。

（2）個(gè)性誘導(dǎo)法。圣某某同學(xué)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，我就選他當(dāng)紀(jì)律委員，一些“調(diào)皮”同學(xué)服他管，班級紀(jì)律大為改觀。他在周記中寫到：“從小到大從未管過人，現(xiàn)在張老師讓我當(dāng)班干部，我一定要爭口氣！”我在轉(zhuǎn)化他的過程中，不是戴“有色眼鏡”去尋找缺點(diǎn)，而是拿“放大鏡”尋找“閃光點(diǎn)”，對優(yōu)點(diǎn)和長處倍加珍惜。

（3）意志強(qiáng)化法。為了培養(yǎng)其毅力，收住他那顆早已渙散的“心”，我特別給他制訂了幾條“清規(guī)戒律”：每堂課必須抄筆記，每個(gè)星期五下午抽

查；登記班費(fèi)收支情況，購買班級日常用品等。他認(rèn)為老師、同學(xué)信任他，無形中樹立了自信心。

（4）加強(qiáng)和家長、任課老師的聯(lián)系。圣某某同學(xué)在學(xué)校只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)打電話告之家長，家長高興，這種情緒也會(huì)影響到孩子的心情。這樣他會(huì)覺得所有老師都關(guān)心他，漸漸從自卑和壓抑中走出來。

4.轉(zhuǎn)化“兩有生”的幾點(diǎn)思考

（1）溫情關(guān)愛是轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。堅(jiān)信每位學(xué)生都有長處，“愛”是轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

（2）心靈碰撞是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。師生之間的心靈溝通是轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵所在。

（3）信任激勵(lì)是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。適度的贊美、表揚(yáng)、激勵(lì)可以鞏固轉(zhuǎn)化的成果，讓他們以滿腔激情去迎接美好的未來。

（4） 講究方法、策略是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化工作前應(yīng)全面了解，仔細(xì)研究，認(rèn)真計(jì)劃，找準(zhǔn)行之有效的方法。

班主任工作看似簡單，其實(shí)需要有深厚的“愛”、滿腔的熱情、高度的責(zé)任感、敏銳的捕捉能力、良好的自身修養(yǎng)，才能把握事情的關(guān)鍵，滲透育人的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張良才.淺談賞罰應(yīng)該注意的幾個(gè)問題[J].教育科學(xué)，1998（03）.

（作者單位：安徽省蕪湖市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）