葛俊

摘 要：說課，是當(dāng)今教學(xué)中必不可少的教育研討形式。它可以是校內(nèi)研討，類似于集體備課的形式，教師把自己對(duì)教材的理解和處理與同行進(jìn)行交流；也可以是競(jìng)技比賽，通過不斷的推敲打磨，把自己的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)寫成文稿，通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流提升，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。作為參加全國(guó)說課大賽參賽教師，在參賽過程中受益匪淺。在多次的集體備課中得到了鍛煉，對(duì)說課也有些粗淺的認(rèn)識(shí)，本文將對(duì)五線譜教學(xué)說課技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 說課 技巧

說課流程共分為五大環(huán)節(jié)：析教材—觀學(xué)情—謀策略—述過程—談反思。

一、析教材

1.教材地位

對(duì)教材內(nèi)容的深入分析、對(duì)資源的充分發(fā)掘，這是很重要的工作。筆者說課的內(nèi)容選自謝莉莉主編、正式出版的《音樂》基礎(chǔ)版第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，什么是五線譜。本節(jié)講授一課時(shí)。

學(xué)生將在本節(jié)課中首次接觸五線譜，認(rèn)識(shí)五線譜線間的名稱和譜上各音的位置。它是學(xué)生確立讀譜意識(shí)，養(yǎng)成良好讀譜習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。

2.教材處理

本節(jié)課既是全書起點(diǎn)也是全書重點(diǎn)。以理解五線譜的線間名稱為起點(diǎn)，以能簡(jiǎn)單視唱樂譜為落腳點(diǎn)，內(nèi)容抽象、枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，遵循課標(biāo)，為了貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的教育理念，筆者增加了手指五線譜的活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能。一是能說出五線譜上五條線和四個(gè)間的名稱，二是找出五線譜上一個(gè)八度內(nèi)音的位置，三是視唱出在五線譜上一個(gè)八度內(nèi)的音。

（2）過程與方法。一是通過小組討論，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)五線譜認(rèn)知能力；二是通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單視唱，并學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。一是在自主探究和課堂討論的過程中，體會(huì)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛；二是通過階梯式音高關(guān)系以及形象生動(dòng)的手指五線譜，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)情，確定本課的重難點(diǎn)如下。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)五線譜表中各音的位置。難點(diǎn)：熟練掌握各音在譜表中的位置并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱。關(guān)鍵：掌握五線譜中五條線和四個(gè)間的規(guī)律。

二、觀學(xué)情

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。”在說課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)情是至關(guān)重要的。

筆者任教班級(jí)是一年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。首先，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備上不具備識(shí)譜能力，對(duì)五線譜和音的知識(shí)了解較少。其次，由于是本書的第一堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，樂于探究，但其興趣習(xí)慣是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著上課注意力集中時(shí)間較短、不喜歡教師單一講授的方式，而是喜歡唱歌、玩游戲和表演。再?gòu)膶W(xué)生心理特征來看，他們有自己獨(dú)特看法而且渴望得到他人的賞識(shí)。

根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，筆者首先是幫助學(xué)生解決五線譜學(xué)習(xí)中的疑問，讓其體會(huì)成就感。其次，充當(dāng)幫助者、引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高自信，使其找到課堂歸屬感。

三、謀策略

“工欲善其事，必先利其器”。一堂好課的關(guān)鍵在于方法的選擇。

1.學(xué)法指導(dǎo)

為了讓學(xué)生在游戲中熟化技能、在體驗(yàn)中提高能力，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，本著讓討論氛圍濃一些，學(xué)生動(dòng)手多一些、小組合作活一些的原則，盡情展示學(xué)生的激情與活力，筆者將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法，小組討論法和協(xié)作學(xué)習(xí)法對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教法設(shè)計(jì)

本課筆者將主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并輔以練習(xí)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、述過程（重點(diǎn)講解）

述過程也是重點(diǎn)講解的過程。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是要通過教學(xué)過程來進(jìn)行檢驗(yàn)。本課在設(shè)計(jì)上采用了建構(gòu)理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)模式，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)共分五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—探究明理—拓展延伸—總結(jié)評(píng)價(jià)—布置作業(yè)。本節(jié)課主要環(huán)節(jié)的時(shí)間是這樣分配的：學(xué)生分組探討的探究明理部分的時(shí)間占本節(jié)課56%，拓展延伸部分占22%，評(píng)價(jià)總結(jié)部分占16%。充分踐行做中學(xué)、做中教的教育理念。具體教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下。

1.情境導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。筆者首先出示《新年好》簡(jiǎn)譜讓學(xué)生演唱，隨后又出示《新年好》五線譜讓學(xué)生演唱。讓學(xué)生能唱但讀不懂譜子，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在游戲中收獲，并引起學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)五線譜”，從而導(dǎo)入本課主題——什么是五線譜。

2.探究明理

音高的階梯型規(guī)律是突破本節(jié)課重點(diǎn)的關(guān)鍵。

（1）盡管我們提倡學(xué)生是課堂的主體，但是學(xué)生是第一次接觸音高的階梯型規(guī)律，對(duì)這些內(nèi)容還不熟悉。所以教師應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)容講解，讓學(xué)生形成一個(gè)直觀印象。音1到3之間有個(gè)2，3到5中間有個(gè)4，讓學(xué)生認(rèn)真去關(guān)注它，并記憶和思考。出示圖示，讓學(xué)生用相對(duì)應(yīng)的階梯型進(jìn)行模仿。之后學(xué)生們就要進(jìn)行練習(xí)了，此時(shí)教師可以把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)，因?yàn)榻處熡辛饲懊娴膬?nèi)容講解，所以學(xué)生很容易就可以完成練習(xí)。

（2）在完成練習(xí)之后，向?qū)W生提問，五線譜的線和間都有自己的名字，你們知道他們叫什么？由于之前教師沒講過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們眾說不一。這時(shí)，筆者下發(fā)導(dǎo)學(xué)任務(wù)書。任務(wù)一：讓學(xué)生根據(jù)教師給出一線的位置，一起來思考其他四條線的位置，同樣，教師給出第一間的位置，一起來思考其他三條間的位置。任務(wù)二：學(xué)生們根據(jù)任務(wù)一，自己找出上加線間和下加線間的位置。任務(wù)三：在高音譜表中，根據(jù)音節(jié)的階梯型規(guī)律，教師給出中央C的位置，學(xué)生們找出其他音的位置。每個(gè)任務(wù)逐個(gè)完成。之后通過兩條視唱練習(xí)來對(duì)剛才的練習(xí)成果進(jìn)行鞏固。

接下來學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師完成啟發(fā)、提示、點(diǎn)評(píng)的服務(wù)性工作。在這個(gè)交流的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們的思想發(fā)生碰撞，在激烈的碰撞中掌握本節(jié)課所講的知識(shí)，理解本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

3.學(xué)以致用

在建構(gòu)主義支架式教學(xué)模式指導(dǎo)下，通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起五線譜的相關(guān)概念，從認(rèn)識(shí)上確立了五線譜的意識(shí)，從知識(shí)上掌握了五線譜中各音的位置，從能力上具備了探究更具難度問題的可能。

此時(shí)，筆者引入手指五線譜，并設(shè)計(jì)了探究性問題：“我們?cè)鯓佑梦覀兊氖帧赴纭钩晌寰€譜來幫我們找到音呢？”

筆者引導(dǎo)學(xué)生將五線譜與手指進(jìn)行對(duì)照，首先幻想尾指下多加一條線，為下加一線，然后按次序數(shù)上去就可以了。通過形象的對(duì)比，真正鞏固了學(xué)生對(duì)于五線譜的經(jīng)驗(yàn)，并幫助學(xué)生提高了對(duì)各音位置的理解。為滿足不同層次學(xué)生的需要，之后讓學(xué)生以組為單位，選取《音樂之聲》，根據(jù)歌曲所唱音符，邊唱邊指出音符在手指的位置，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練。

在整個(gè)拓展延伸過程中，學(xué)生一直被鼓勵(lì)創(chuàng)新，找出五線譜的各音位置。接下來，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己練習(xí)。

通過這一環(huán)節(jié)，改變了原來學(xué)生被要求坐著感受音樂的方式。那樣的方式會(huì)讓許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來很困難，因?yàn)閷?duì)他們來說，這并不是有意思的活動(dòng)。對(duì)音樂教師來說，學(xué)生真正參與到音樂中，才會(huì)讓教師感到教學(xué)更為輕松和有價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

為了全方位、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者引入企業(yè)管理中的360度評(píng)估方法，創(chuàng)建了多面評(píng)估體系，包含學(xué)生本人自評(píng)、小組自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面。此方法改變了教師一錘定音的單方評(píng)價(jià)模式，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，讓全班學(xué)生都能參與成績(jī)?cè)u(píng)定。

本節(jié)課每位學(xué)生的成績(jī)由兩部分構(gòu)成：課堂表現(xiàn)和課后延伸。課堂表現(xiàn)包括自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和組間評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)表將以紙質(zhì)表格的形式發(fā)放給學(xué)生，當(dāng)堂進(jìn)行。組間評(píng)價(jià)表將引導(dǎo)全班4個(gè)小組兩兩互評(píng)，然后各組當(dāng)堂匯報(bào)，總結(jié)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂實(shí)錄需要通過小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，課后，各組針對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行反思并填好小組自評(píng)表，然后通過校園網(wǎng)發(fā)給筆者。

5.課后延伸

本著讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著思考離開課堂的原則，也滿足不同層次學(xué)生的需要，筆者布置了基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)的意圖：該課程已經(jīng)結(jié)束但知識(shí)的掌握，能力的形成并未結(jié)束，通過課后練習(xí)的安排將課堂合理地延伸到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。作為教師評(píng)價(jià)部分，作業(yè)成績(jī)占每位學(xué)生成績(jī)的30%。

下面是筆者的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，主要是以學(xué)生的自主探究和討論來完成的。學(xué)生可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握、能力已經(jīng)形成，但是對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)還不夠清晰，筆者的板書設(shè)計(jì)在利用多媒體課件授課的同時(shí)，力圖讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)形成清晰的脈絡(luò)。

五、談反思

美玉亦有瑕，教師應(yīng)在思考中探索前行。

1.本節(jié)課的創(chuàng)新之處

首先，以建構(gòu)主義支架式教學(xué)模式為指導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地去完成任務(wù)。教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，運(yùn)用手指五線譜活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)五線譜中五條線和四個(gè)間的規(guī)律理解的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了各音在譜表中的位置并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱。

最后，體現(xiàn)用教材教而非教教材的理念，適度調(diào)整本節(jié)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.不足與改進(jìn)

由于時(shí)間原因，五線譜的上下加線和加間，學(xué)生掌握還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

如果重新安排此課，筆者將會(huì)在這部分多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，更充分地踐行做中學(xué)、做中教的教育理念。

以上便是筆者對(duì)說課技巧方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能給年輕的教師帶來些啟迪、教師的專業(yè)水平會(huì)越來越高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）