馬會杰?張輝

摘 要：輔導課作為制圖教學的一個重要環(huán)節(jié)是指教師通過指導學生完成習題，有針對性地引導學生通過繪圖的形式鞏固繪圖基本知識，培養(yǎng)良好的空間想象能力，最終掌握識圖技能。本文將分別從輔導課特點、任務、習題選擇原則、組織形式及應注意的問題五個方面對輔導課進行詳細論述。

關鍵詞：機械制圖 輔導課 有效性 探析

通俗地講，制圖課的教學目的是掌握繪圖基本技能，學會識讀圖樣。繪圖技能的掌握作為本課程的重要教學內(nèi)容，主要是通過學生大量的練習來完成的，在練習過程中，教師扮演著輔導者的角色，輔導課由此產(chǎn)生。

一、制圖輔導課的特點

第一，繪圖是制圖教學的重要內(nèi)容，繪圖能力的提高主要通過學生作業(yè)來完成。所以，輔導課的教學安排應以學生繪圖為主，以學生相互探討、教師巡回指導為輔。

第二，繪圖題目的選擇要難易適中，循序漸進。過難會打擊學生學習信心和積極性，過易又會使學習產(chǎn)生驕傲自滿情緒。題目的形式要靈活多變，可以有單題和組合題相結合、繪圖作業(yè)與習題相結合，測繪內(nèi)容也是必不可少的題目之一。

第三，輔導課時間一般都比較長，教師在輔導過程中會碰到各種問題。教師應對不同問題區(qū)別對待，對個別同學出現(xiàn)的個性問題給予個別輔導，對大部分同學出現(xiàn)的共性問題安排集中講解。

第四，機械制圖課程是一門非常嚴謹?shù)膶W科，而有些學生在繪圖時往往缺乏耐心，作風粗枝大葉，畫圖圖省事，不從生產(chǎn)實際出發(fā)等，造成制圖效果不理想。教師應以身作則，做好榜樣，必要時進行親自示范，示范動作力求標準、簡練。同時，還應適當創(chuàng)設學習情境，促使學生養(yǎng)成嚴謹、務實的制圖習慣和良好的工作作風。

第五，學生一味的繪圖難免會心生厭煩，為了增加學生的學習興趣和積極性，提高教學效果，繪圖教學不要只是拘泥于一種形式，可以采用課堂討論（如識圖方法的比較）、分組評圖、學生交換審圖、限時繪圖競賽以及切制模型競賽、參觀陳列室或車間等方式穿插進行，效果較好。

二、輔導課在機械制圖中的任務

一是“以繪促讀”是繪圖練習的目的之一，輔導課作為以繪圖為主的課程形式，應著重學生空間想象能力和識圖能力的提高。通過對解題思路的科學分析，培養(yǎng)學生正確的思維方式，使學生掌握良好的讀圖方法。

二是繪圖時間通常較長，這也是對學生耐心的考驗，繪圖過程中要嚴格要求，培養(yǎng)學生的刻苦工作作風和吃苦耐勞精神。

三是力求做到了解學生的具體情況，對不同能力的學生采用不同的輔導方式，做到因材施教，爭取照顧到每一名學生。

三、制圖習題的選擇原則

習題質(zhì)量作為輔導課的重要內(nèi)容，直接影響教學質(zhì)量，應慎重選擇，每個單元至全課程的選題都要統(tǒng)一考慮，為適應從基本概念的理解到運用理論解題這樣一個學習過程，可將每一單元的習題分為互相聯(lián)系的三類。

1.課后的復習題

做這類題的目的主要消化課程的基本內(nèi)容，題目應圍繞基本內(nèi)容，主要是一些熟悉概念和方法的基本作圖題，也可以出一至兩個有一定分析內(nèi)容的題目作為復習題，讓學生分析思考，為輔導課上的討論做準備。

2.輔導課的課內(nèi)題

做這類題的目的主要是對教學內(nèi)容的鞏固和掌握。題目的選擇要有針對性，題目應涵蓋基本知識點，以大多數(shù)同學能夠接受為宜，以便進行總結歸納和課堂討論。題目還應該具備思考性，不是一看就會，這樣會更加有利于訓練學生的思維方式，培養(yǎng)學生的空間想象能力。另外，課內(nèi)題的選定還要考慮由淺入深、循序漸進。同時，測繪內(nèi)容也可以作為輔導課的課內(nèi)題加以練習，這也可以大大提高學生的實踐動手能力。

3.輔導課后的練習題

做這類題的目的主要是熟練解題方法和進一步提高解題能力。題目的難度與課內(nèi)題相當，但題目的式樣應與課內(nèi)題不同。也可以布置一至二個比較難的題，讓學生自行分析、思考。另外，還可以布置一定量的基本作圖題，鞏固基本內(nèi)容。在學到一定階段時，可選做一些綜合性較強的題目，作為課外作業(yè)的內(nèi)容。

以上三類題目之間并沒有太嚴格的界限，重要的是根據(jù)教學要求，對復習題、輔導課內(nèi)題和課后題作統(tǒng)一的安排，使學生通過這些選定的前后配合的習題，經(jīng)過有計劃的解題實踐，熟練掌握繪圖方法最終達到讀圖的目的。

四、輔導課的教學組織

教學組織如果不合理，輔導課就不會達到良好的預期效果。而教學內(nèi)容的不同，所設計的教學方式也不盡相同，可靈活掌握。以投影理論為例，輔導課一般可包括以下幾個方面內(nèi)容。

一是提問或討論課后的復習題，提示要用到的主要理論和方法。討論的題目要根據(jù)講課的內(nèi)容和學生存在的問題，做到突出重點，時間控制在十分鐘以內(nèi)為宜，切忌講得過多，影響學生作業(yè)。

二是明確任務，指出難點并做必要講解。

三是學生作業(yè)，教師巡回指導，這也是輔導課的中心環(huán)節(jié)。輔導可從以下幾方面展開。

第一，觀察學生的解題過程，了解做題進度，解題思路，把握共性問題。

第二，解決學生提出的問題。為了不斷提高學生的獨立工作能力，對學生提出的問題一般不要直接回答，而應針對不同程度的學生加以啟發(fā)引導，有時可以反提幾個問題。對于感到比較困難的學生，則要幫助得具體一些。

第三，主動向?qū)W生提出疑問，檢驗學生的解題思路和對問題的理解程度，特別要注意檢查學生空間分析和邏輯分析的方法。

第四，對學習吃力的學生進行啟發(fā)和幫助，但主要的精力還要照顧大多數(shù)學生，對于個別困難較大的學生的輔導，如課內(nèi)來不及輔導亦可在課后解決。

五、輔導課應注意的問題

盡管輔導課的形式有較大的靈活性，有三點是必須注意的。

一是輔導課的主要時間應放在學生的做題上（階段性小結、討論除外）。教師介紹的方法再好，學生不經(jīng)過親自實踐是體會不到的。只有通過對實際做題出現(xiàn)的問題進行及時矯正，學生印象才深刻。有的教師生怕學生不會做題，在做題前講的內(nèi)容或舉例過多，把輔導課變成了“小講課”，這是不合適的。討論的時間也不要太長，要抓住主要矛盾，重點討論一二題。

二是教師在輔導課上的主要精力，要放在提高學生的解題能力上。“授之以魚，不如授之以漁”，輔導課不應該僅僅是簡單的輔導答疑，為此，教師要通過積極的組織和引導，幫助學生打開思路，通過嚴謹?shù)目臻g形體分析，由易到難逐步提高學生的空間想象能力，如果輔導課上不引導、不討論，只是簡單地答疑，就會使輔導課的教學效果大打折扣。

三是為了充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，所選的題量也要適當，給學生留有相當?shù)乃伎紩r間。題量過大，學生為完成題目不得不占用討論和思考的時間，就收不到好的效果。

四是輔導課切忌成為教師個人的“獨角戲”。教師應充分開動腦筋，根據(jù)教學內(nèi)容制定科學的教學方案，盡量使得課堂生動有趣，允許和鼓勵學生發(fā)表不同見解，真正做到以學生為主體，教師為主導。

六、小結

總之，輔導課為學生靈活運用理論知識，有效訓練繪圖技能并最終掌握識圖能力提供了有效的平臺，對于深度挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生思維起到了一定的促進作用，為學生后續(xù)工作和發(fā)展打下了堅實的基礎。平時在教學中，我們一定要重視輔導課，積極思考，開動腦筋，打破常規(guī)教學的束縛，靈活變換教學組織形式，上好每一節(jié)輔導課。

參考文獻：

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（作者單位：秦皇島技師學院）