高夢(mèng)飛

內(nèi)容摘要：中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越得到老師的重視，尋找一條可以有效發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑，在教學(xué)過(guò)程中尤為重要，本文指出教師具有良好的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要條件，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 教學(xué)方法

一.教師的意識(shí)創(chuàng)新直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出、討論以及解決方法，并給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，通過(guò)質(zhì)疑并且解疑，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性以及創(chuàng)新思維等。

2.教師要克服對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)的偏差，不要一提到創(chuàng)新教育，所想到的便是借助問(wèn)題讓學(xué)生隨意去說(shuō)去想，或者開(kāi)展一些小發(fā)明、小制作等完全與教材不相符的活動(dòng)。正確的創(chuàng)新教育是通過(guò)高效的駕馭教材，深入的挖掘教材，將新知識(shí)、新問(wèn)題聯(lián)合現(xiàn)實(shí)，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生了解更多是知識(shí)，掌握更多的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二.學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法

1.建立客觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則主要注重學(xué)生的成績(jī)好壞，通過(guò)學(xué)生的熟練程度和學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)行不同的客觀評(píng)價(jià)，這樣做不僅可以減輕學(xué)習(xí)較為困難學(xué)生的壓力，還可以鼓勵(lì)創(chuàng)建、鼓勵(lì)專(zhuān)長(zhǎng)、鼓勵(lì)拔尖。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)全班甚至是全校的風(fēng)氣，提高群體學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造自由的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。自由、民主的教學(xué)環(huán)境在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用，學(xué)生只有在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)才可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師用自身的實(shí)際感染率和良好的情感激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，使學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中進(jìn)行新興趣、新知識(shí)的探究，可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生敢于質(zhì)問(wèn)、敢于提問(wèn)的精神，從多方面進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如我們?cè)谶M(jìn)行三角形的全等、三角形的相似以及三角形的穩(wěn)定性等等簡(jiǎn)單的例子講解時(shí)，都可以從實(shí)際生活中尋找例子，還可以提出“通過(guò)對(duì)兩個(gè)相似三角形添加一些線條，能不能變成其他的圖形？”此類(lèi)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生從復(fù)雜的相似證明轉(zhuǎn)移到了采用相似三角形來(lái)構(gòu)建其他圖形時(shí)，培養(yǎng)他們依然采用想象的方法，使整個(gè)課堂氣氛會(huì)更為活躍，有效的舒緩了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在以確保課堂紀(jì)律為前提，由學(xué)生自發(fā)分為若干討論小組，以營(yíng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若有學(xué)生提出通過(guò)兩相似三角形可以組建成一副三角板，也許會(huì)引發(fā)其他學(xué)生的哄堂大笑，但是我們的目的已經(jīng)完成了：⑴學(xué)生對(duì)相似三角形產(chǎn)生了自己的興趣與想法;⑵舒緩了學(xué)生的緊張情緒;⑶活躍了課堂氣氛。此時(shí)，教師便可以拿出一個(gè)真正的三角板，通過(guò)實(shí)物來(lái)對(duì)三角形證明進(jìn)行講解，這種方法既顯著的提高了課堂的教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的積極性。

三.學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

一種思維的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。對(duì)于容易遺忘但有著較強(qiáng)的瞬時(shí)記憶的初中生而言，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)、生活中多進(jìn)行思維訓(xùn)練，才可以養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。我們老師應(yīng)該注意到創(chuàng)新思維是無(wú)處不在的，例如在講到函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以提問(wèn)：“還有沒(méi)有比此函數(shù)的表達(dá)式更為簡(jiǎn)單的形式？”在講到圓有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以提問(wèn)：“我們?nèi)绾窝杆僬业揭粋€(gè)圓形紙片的圓心”;在講到長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我們可以提問(wèn)：“如果我們現(xiàn)在需要測(cè)量一座樓的高度，應(yīng)該采用什么辦法進(jìn)行測(cè)量呢？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們自主思考、討論、探索、研究、合作、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南駐馬店市第二初級(jí)中學(xué)）