曹永發(fā)

摘 ? 要：讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提升復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵，而搭建豐富多彩、形式各異的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與的有效措施。編制一份復(fù)習(xí)學(xué)案、設(shè)計(jì)形式多樣的變式實(shí)驗(yàn)、將物理習(xí)題實(shí)驗(yàn)化、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組等，是搭建豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，提升物理復(fù)習(xí)效益的有效嘗試。

關(guān)鍵詞：搭建;活動(dòng)平臺(tái);高效復(fù)習(xí)

怎樣的復(fù)習(xí)才是有效復(fù)習(xí)？我認(rèn)為，能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)的復(fù)習(xí)就是有效復(fù)習(xí)。在我們的實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣不好、自主復(fù)習(xí)能力不強(qiáng)、老師提問(wèn)過(guò)于膚淺（自問(wèn)自答，學(xué)生沒(méi)有思維時(shí)間;包辦代替，學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)），導(dǎo)致目前初中物理仍然存在低效，甚至無(wú)效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

能否讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是提升復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵，而搭建豐富多彩、形式各異的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與的有效措施。

如何搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，有效提升復(fù)習(xí)效益呢？

1 ? 編制一份復(fù)習(xí)學(xué)案，促?gòu)?fù)習(xí)效益提升

復(fù)習(xí)學(xué)案的編制，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即要注重雙基的掌握，面向全體學(xué)生，又要突出物理知識(shí)的提升、能力的培養(yǎng)。以滬科版八年級(jí)物理“質(zhì)量與密度”的復(fù)習(xí)學(xué)案（第2課時(shí)）設(shè)計(jì)為例，學(xué)案包含五個(gè)部分：

[復(fù)習(xí)目標(biāo)，考綱要求]（目標(biāo)為三維目標(biāo)，老師在導(dǎo)入課堂后，用多媒體展示，課程結(jié)束后再回到此目標(biāo)，進(jìn)行課堂小結(jié)，使前后呼應(yīng)）。例如[知識(shí)與技能]通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，認(rèn)識(shí)密度計(jì)算公式和單位（考試大綱要求為C級(jí)） [1 ]。

[基礎(chǔ)知識(shí)回顧，規(guī)律方法小結(jié)]（突出雙基，此部分可布置學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)課文后獨(dú)立完成，遇到有疑問(wèn)的問(wèn)題，建議在同學(xué)之間展開(kāi)討論，也允許帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課）。例如“密度的測(cè)定”：測(cè)定某一礦石的密度

A.需要用______測(cè)出礦石的質(zhì)量m;

B.把水倒入量筒測(cè)出水的體積V1，再把礦石浸沒(méi)在盛有水的量筒中測(cè)出水和礦石的總體積V2;求礦石的體積為 ? ? ? ? ? ? ? 。

C.計(jì)算出礦石的密度為 ? ? ? ? ? ? ? 。

[基礎(chǔ)練評(píng)]（此部分內(nèi)容由講、練結(jié)合來(lái)處理，主要針對(duì)中、后進(jìn)生群體，突出簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，目的是樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心）。例如：

野戰(zhàn)部隊(duì)攜帶的壓縮餅干與普通餅干相比，好處在于質(zhì)量相等的情況下，它的密度 ? ? ? ?，體積 ? ? ? ? 。（選填“較大”或“較小”） [2 ]。

[重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析]（此部分內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)重要字眼，挖掘隱含條件，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，并嘗試畫(huà)出物理情境圖，標(biāo)注已知、未知相關(guān)物理量，尋找適合解答物理問(wèn)題的方法，并能舉一反三，觸類(lèi)旁通，提升解題能力）。例如：

“一個(gè)瓶子最多能裝2kg的水。求：①該瓶子的容積;②用該瓶子裝食用油，最多能裝多少kg。（ρ水=1.0×l03kg/m3，ρ油=0.9×l03kg/m3）” [2 ]。

點(diǎn)撥：一個(gè)容器不論它裝何種液體，只要是裝滿(mǎn)，這種液體的體積就等于該容器的容積。所以，當(dāng)容器分別裝滿(mǎn)不同液體時(shí)，它們的體積相等，這是一個(gè)隱含條件。

[中考演練，課堂小測(cè)]（該部分選題重在“新”，難度中等，且要具有代表性，使學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理復(fù)習(xí)是有用的，中考并不難，只要平時(shí)重視知識(shí)的積累，掌握一定的方法，成績(jī)就會(huì)提高。這一部分內(nèi)容還可以組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)小測(cè)，進(jìn)行生、生互評(píng)，老師反饋，當(dāng)堂鞏固）。例如：

（2014廣東卷）在用天平和量筒測(cè)量一小塊大理石密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

（l）使用托盤(pán)天平前要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)，步驟如下：

①組裝好天平，把天平放在______工作臺(tái)面上;

②把游碼置于標(biāo)尺左端的_______處;

③調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，使天平橫梁水平平衡。

（2）大理石放在水中時(shí)會(huì)吸水，由此判斷，用此測(cè)量方法測(cè)得的密度值與它的真實(shí)值相比 ? ? ? ? ? ? ?（選填“偏大”、“偏小”或“一樣大”） [2 ]。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)學(xué)案，將物理知識(shí)問(wèn)題化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)輔導(dǎo)資料，嘗試完成學(xué)案的部分練習(xí)（基礎(chǔ)練評(píng)部分），由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;還可以讓學(xué)生課前通過(guò)合作，相互討論，掌握較基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生搞清楚自身知識(shí)的缺漏，聽(tīng)課時(shí)有的放矢，更加認(rèn)真聽(tīng)課，復(fù)習(xí)就更有針對(duì)性、實(shí)效性。一份好的復(fù)習(xí)學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方向盤(pán)和路線(xiàn)圖，是有效促進(jìn)復(fù)習(xí)效益提升的重要平臺(tái)。

2 ? 設(shè)計(jì)變式實(shí)驗(yàn)，促實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效益提升

所謂變式實(shí)驗(yàn)，就是在教材原型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換實(shí)驗(yàn)情景、改變實(shí)驗(yàn)條件、發(fā)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、發(fā)散實(shí)驗(yàn)結(jié)論等而設(shè)計(jì)出來(lái)的新實(shí)驗(yàn)。它即提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的新穎度，又訓(xùn)練學(xué)生思維的深度、廣度和靈活度，還能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的意識(shí)和能力。

例如：在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)成2014年龍巖市中考物理第27題的第（2）小題：將蠟燭稍遠(yuǎn)離凸透鏡，光屏上的像變模糊。要再次在光屏上得到清晰的像，可采用下列方法：①若移動(dòng)光屏，則應(yīng)將光屏 ? ? ? ? ? ? （填“遠(yuǎn)離”或“靠近”） 凸透鏡;②若不移動(dòng)光屏，則可在蠟燭和凸透鏡之間再放上一個(gè)焦距合適的 ? ? ? ? ? ? （填“凸透鏡”或“凹透鏡”）” [2 ]。同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊觀(guān)察思考，同時(shí)也就解答了物理問(wèn)題。

變式實(shí)驗(yàn)不是命題者憑空想象出來(lái)的，而是源于實(shí)際的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷（包括實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的拓展、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)等）。通過(guò)器材選擇的開(kāi)放、設(shè)計(jì)方法的開(kāi)放、分析過(guò)程的開(kāi)放、結(jié)果分析的開(kāi)放等變式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，促進(jìn)原型實(shí)驗(yàn)的延續(xù)與發(fā)展，提升物理復(fù)習(xí)效益。

3 ? 物理習(xí)題實(shí)驗(yàn)化，提高學(xué)生動(dòng)手參與的積極性

一些物理習(xí)題，如果按常規(guī)的解題思路進(jìn)行分析，學(xué)生較難理解，而用實(shí)驗(yàn)?zāi)M出題目的情境，則可降低學(xué)生認(rèn)知的難度，化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的理解物理概念和規(guī)律。

例如：三個(gè)同學(xué)在各自的家里探究紙片、塑料膜、棉布對(duì)電視機(jī)遙控信號(hào)的阻擋能力，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1。他們據(jù)此得出的結(jié)論是：棉布比紙片和塑料薄膜能更有效的阻擋電視機(jī)遙控器發(fā)出的控制信號(hào)。

（1）三個(gè)同學(xué)的探究過(guò)程存在哪些問(wèn)題？

（2）就此指出其的中一個(gè)問(wèn)題，談?wù)勅绾胃倪M(jìn) [3]。

表1

將該習(xí)題設(shè)計(jì)成學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)：用教室“班班通”多媒體的無(wú)線(xiàn)翻頁(yè)器，讓三個(gè)前后不同距離的同學(xué)進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)探究（要求學(xué)生課前準(zhǔn)備棉布、塑料等材料），然后讓他們位置互換，再次實(shí)驗(yàn)，比較兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同學(xué)們很容易就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題（許多學(xué)生除指出距離因素外，還發(fā)現(xiàn)遙控器的指向、障礙物的情況等影響因素），老師再加以點(diǎn)撥和分析，化解了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生動(dòng)手參與的積極性，大大促進(jìn)復(fù)習(xí)效益的提升。

習(xí)題實(shí)驗(yàn)化是帶有任務(wù)的，學(xué)生不僅僅是看現(xiàn)象，更要記錄好數(shù)據(jù)，理想化處理好模型，算出數(shù)據(jù)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，都表現(xiàn)得比學(xué)新課更專(zhuān)注，更有條理，大大提高了復(fù)習(xí)課的效益。

4 ? 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，提高復(fù)習(xí)效益

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)討論題，采用小組合作學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)課中，對(duì)某個(gè)難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)成討論題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，抽出認(rèn)為稍差的學(xué)生代表進(jìn)行反饋，再讓較好的小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師引導(dǎo)大家進(jìn)行整合、提升。

（2）解題時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)

遇知識(shí)綜合性較強(qiáng)，學(xué)生不清楚，解題有難度，不能立即解答的習(xí)題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的想法后進(jìn)行組內(nèi)討論，最后進(jìn)行組際交流。

（3）隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)中，采用小組合作學(xué)習(xí)

以小組為單位，成員分工合作完成實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小組展示本組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組間進(jìn)行交流對(duì)比，得到大家認(rèn)可的結(jié)論。

（4）課外活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)

成績(jī)好的同學(xué)動(dòng)手能力不一定強(qiáng)，反而是成績(jī)差的同學(xué)動(dòng)手能力更好，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)同完成任務(wù)的合作能力，促大面積成績(jī)提升。

一堂有效的復(fù)習(xí)課，一定離不開(kāi)師生間的有效互動(dòng)，離不開(kāi)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)老師搭建盡可能多的活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想、看、畫(huà)、說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，鍛煉各方面的能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升中考物理復(fù)習(xí)效益，提高中考物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]2014年各地中考物理試題分類(lèi)匯編.為您服務(wù)教育網(wǎng)“質(zhì)量與密度”[EB/OL].http：//www.wsbedu.com/wu51/zk14hb.asp.

[3]陳慧敏，盧晶晶.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》9年級(jí)，[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2011：171-172.