陸巧英

《新課標》要求課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，讓課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地，那么如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。因為課堂，是課程實施的主要陣地，也是一切教育教學理念轉化為現實“教育力”的主要場所，而理想的課堂應當以學生的自我發(fā)展、主動發(fā)展為本，而不是以知識的填充和獲取為本，只有這樣，學生才會由知識的仆從轉變?yōu)橹R的主宰，教師才會由“代言者”轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?然而在實際教學中，有些課堂教學中常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，還有些語文課堂教師也不顧學生實際、學生學習需求，過于注重自我，強勢出擊，過度人文挖掘，過度的學生體會、感受，學生猶如夢魘，也脫離了語言學習的正途。教學活動的實效性不強，學生個體發(fā)展不明顯。課堂變成了教師的演藝場，學生的“夢工場”，教師過于注重課堂的完美，太過于注重課堂的有序化，更是破壞了原有的課堂生態(tài)。從學生實際出發(fā)，從學情出發(fā)，從每個學生的發(fā)展出發(fā)，確定教學內容，選擇教學方法，為學生良好語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展服務的觀念出發(fā)。為此，我們要重新審視課堂教學的本質與任務，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世

界，讓課堂“活”起來，讓學生成為課堂的主人。那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法：

一、搭建民主平臺，建立和諧的師生關系

教師想要搭建一個民主、平等的教學平臺，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在課堂教學中，我常將自己也列為學習的一員，與學生們一起動腦，一起討論。對表現出色的學生以 “你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說相信自己，你能行！再好好想一想，慢慢來”等，使他們真切感觸到老師和他們是一起探究學習的。這樣不但消除了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，而且在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。眾所周知，尊重學生的個性，傾聽學生的心聲，蹲下身子和學生平等對話，是當前教育界的呼聲。今天的教師再也不能是那個高高在上，具有絕對權威的“皇上”了，而應該是學生疑惑時的良師，親密的朋友，生命成長的益友。我們要蹲下來看孩子的世界，要微笑著面對孩子，要平等地和孩子們說話，努力體現民主和諧的教風。我們要有“豐富多彩”的學生觀：有的孩子善于觀察，有的孩子能說會道，有的孩子愛想象……正如花園里的花一樣，千姿百態(tài)，各有千秋，這是很自然也很普遍的現象。課堂上，不僅僅教師可以問學生，也可以學生問教師；不僅僅教師可以評價學生，也可以學生評價老師；不僅僅可以發(fā)表贊賞的意見，也可以發(fā)表反對的意見……只有在這樣民主平等、寬松和諧的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動敢說、愛說，參與教學。因為語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此，語文課堂的活力也就在于此。

二、激發(fā)學習興趣，使語文課堂充滿朝氣與生機

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。那么教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威那樣不斷地向學生灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還怎么談得上學習有興趣呢？ 畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，我們應增強學生的主體參與意識，使課堂真正“活”起來。例如在學習《將相和》一文時，我放手讓學生唱主角，收到了良好教學效果。首先我讓學生在理解課文大意的基礎上，進行講故事比賽。目的是訓練學生說話的能力、概括的能力，表達的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學生聯系故事情節(jié)分析評價人物性格。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如的委曲求全的大將風度讓學生們產生強烈的共鳴，同時引導學生要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協力。我肯定了大家的發(fā)言，使學生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學習語文的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在 整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使他們的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，也使語文課堂呈現無窮的魅力。

三、提供參與機會，提高學生主動參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，創(chuàng)造機會，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我，這樣既尊重學生人格，又體現了教學的層次性。在教學中，有的放矢的搭建人人參與的平臺，堅持尊重學生，張揚學生的個性，積極培養(yǎng)學生個性，不做千篇一律地規(guī)范和要求，不過分強調統(tǒng)一性。如在朗讀中，要分層次進行（讀出聲、讀通順、讀出感情等），以適應不同學生的特點，在共同中體現獨特性，使教學要求、教學環(huán)境“人性化”。同時， 讓學生盡可能的去“說”。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力，使語文課凸顯出生命力。

總之，在今后的教育教學中，我將繼續(xù)踐行《新課標》的理念、精神，在自己的教學中尊重、信任、贊賞語文課堂中的每一個鮮活的生命，達到 “親其師，信其道。”，讓語文課堂充滿生機，綻放活力。