王海波

[摘要]根據(jù)我國目前的招生考試制度以及同一地區(qū)能進入同一等級學校就讀的學生狀況來看，大多數(shù)學生的智力因素基本相似，真正導致學生的學習成績逐漸產(chǎn)生差距的一個重要原因就是由于非智力因素發(fā)展的不同。在諸多非智力因素中，興趣起著舉足輕重的作用。

[關鍵詞]興趣動力培養(yǎng)提高

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140087

一個人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能與非智力因素相結合，也不可能獲得較大的成就。在諸多非智力因素中，興趣起著舉足輕重的作用。心理學認為興趣是以需要為基礎的。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識的需要等）。人們若對某件事物或某項活動感到有所需求，他就會熱衷于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又和認識與情感相聯(lián)系。若人們對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它感情感，因而不會對它感興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。因此，學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的?？嘤信d趣，他就愿意花時間主動投入學習中;若沒有興趣，就會敷衍了事。針對中學生興趣廣泛、求知欲旺盛的特點，中學化學教師應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：

“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習

[摘要]根據(jù)我國目前的招生考試制度以及同一地區(qū)能進入同一等級學校就讀的學生狀況來看，大多數(shù)學生的智力因素基本相似，真正導致學生的學習成績逐漸產(chǎn)生差距的一個重要原因就是由于非智力因素發(fā)展的不同。在諸多非智力因素中，興趣起著舉足輕重的作用。

[關鍵詞]興趣動力培養(yǎng)提高

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140087

一個人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能與非智力因素相結合，也不可能獲得較大的成就。在諸多非智力因素中，興趣起著舉足輕重的作用。心理學認為興趣是以需要為基礎的。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識的需要等）。人們若對某件事物或某項活動感到有所需求，他就會熱衷于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又和認識與情感相聯(lián)系。若人們對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它感情感，因而不會對它感興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。因此，學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的?？嘤信d趣，他就愿意花時間主動投入學習中;若沒有興趣，就會敷衍了事。針對中學生興趣廣泛、求知欲旺盛的特點，中學化學教師應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：

“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習

化學作為基礎學科之一，其內容大多枯燥乏味，令學生望而卻步。如何培養(yǎng)學生的化學學習興趣，激發(fā)其學習動力呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣，顧名思義就是喜歡所做的事情而備感有趣。有了興趣，人們無論做再復雜的事，學再難的東西，都會盡自己最大的努力，并堅持到底，絕不反悔，直到成功。因此，興趣是最好的老師。師生關系的好壞在很大程度上影響著學生學習興趣的培養(yǎng)。如果師生關系良好，那么學生就會喜歡上教師的課，上課認真聽講，課后及時鞏固知識，完成教師布置的各項任務;相反，如果學生不喜歡教師，那上課要么不聽講，要么違反紀律，課堂學習效率很差，作業(yè)就更成問題了。因此，良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。要想建立良好的師生關系，首先，教師應尊重學生，切實關心學生，愛護學生，幫助學生。這樣做，可更進一步拉近師生之間的距離，讓彼此多一份了解、親近和信賴，接踵而至的將是課堂上學生的積極配合;其次，教師應以最佳的精神狀態(tài)登上講臺，以飽滿的熱情投入到教學活動中。教師良好的素質、積極進取的精神、豐富的學識和靈動的教學智慧對培養(yǎng)學生的化學學習興趣有非常重要的作用;最后，教師要明白師生之間是平等合作的關系，平時注意自己的一言一行，關心、愛護學生，平等對待學生，不要走進教室就板著臉，而是把微笑帶進課堂。在教學中，教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，努力做到多表揚、少批評。

二、上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣

有趣，是學生化學學習興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力;二是教學化學知識的過程生動活潑，引人入勝。教師應認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，使學生從心底喜歡上化學課，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們課前需精心準備，課上要思路清晰，

教學語言嚴謹，

教學內容層層遞進，提高課堂駕馭能力，充分調動學生參與的積極性和主動性，從而使教師教得輕松、學生學得帶勁。鑒于有趣對中學生化學學習興趣的形成和發(fā)展中有著重要作用，教師在化學教學中應努力挖掘化學教材資源，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，積極采用啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。比如，一個有趣的小實驗、一個引人入勝的小故事、化學家的生平、身邊發(fā)生的科技大事或環(huán)境事件都能讓學生產(chǎn)生興趣。因此，筆者在上第一節(jié)化學課時特別重視用現(xiàn)實生活中的化學激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而把學生帶進奇妙的化學世界。例如，筆者列舉了“3·15”消費者權益日曝光的兒童橡皮擦、涂改液化學物質超標事件。橡皮擦、涂改液是學生一直使用，卻從來都沒有關心的日常學習用品。通過這個新聞事件，學生都感到化學時時刻刻在我們身邊，與我們的生活息息相關，從而下定決心學好化學。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學，物質在發(fā)生變化時常伴有一些現(xiàn)象，這是激發(fā)學生好奇心的根本原因，它促使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，從而積極探究化學實驗?；瘜W實驗教學的目的不僅僅是讓學生學會某些化學儀器的使用和操作方法，更是通過實驗這個載體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和探求真理的科學素質?；瘜W實驗能以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。因此，化學教師應根據(jù)化學學科的特點，給予學生更多動手操作的機會，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力和知識運用能力。當我們利用演示實驗創(chuàng)設教學情境，提供新穎、奇特、多變的現(xiàn)象時，學生的好奇心就會促使他們積極地思考，產(chǎn)生一些疑問，并且渴望疑問得到解決。有些實驗，教師可讓學生親自動手操作，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

四、表揚、鼓勵與賞識相結合，提高學生的學習興趣

在課堂中，教師及時地對學生進行表揚、鼓勵和賞識，可幫助學生認識自我，樹立自信心，也能有效地調動學生參與學習的積極性。因此，教師要抓住時機，發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，表揚每一位學生。學生都非常渴望得到教師的欣賞、關注，一句贊揚的話語、一個激勵的眼神，都會激發(fā)學生的學習熱情，讓他們有著不同的、深刻的理解、感受和體驗，甚至會讓他們銘記一生。教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵方式應盡可能多樣化、有針對性，比如，經(jīng)常使用“做得不錯”“你的想法很好”“你的頭腦很聰明”“你進步多了”等語言，以拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣。

總之，在化學教學中，教師應培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們在學習的過程保持信心十足、輕松愉快，激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而提高學生的學習能力，使學生達到“輕松、愉快學化學”的境界。這樣教學效率自然也能得到提高。

（責任編輯鐘偉芳）