石巖濤?黃金利

摘 要 選取新建本科院校遼東學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)問卷調(diào)查，運(yùn)用均值向量比較和方差分析等方法，對(duì)1314份有效問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，樣本的癥狀因子均值向量與常模向量間的差異性十分顯著。另外，不同性別、學(xué)科、年級(jí)、生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的心理健康水平也有十分顯著的差異性，而不同家庭收入的大學(xué)生之間的心理健康水平卻無顯著性差異。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；心理健康；SCL-90；方差分析；新建本科院校

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）05-0050-05

有研究表明，高校大學(xué)生因心理問題而休學(xué)已經(jīng)占大學(xué)生休學(xué)原因的首位[1][2]。教育部在2001年就曾頒布“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)意見”[3]，足見國家對(duì)大學(xué)生心理健康問題的重視。美國的一位心理專家曾說：“隨著中國社會(huì)向商業(yè)化的變革，人們面臨的心理問題對(duì)自身生存的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一直困擾中國人的生理疾病?！盵4]大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，其心理尚不夠完全成熟，面臨學(xué)習(xí)、生活及未來發(fā)展的不可預(yù)知性等諸多問題的困擾。一個(gè)大學(xué)生關(guān)乎一個(gè)甚至幾個(gè)家庭，進(jìn)而關(guān)乎整個(gè)社會(huì)。因此，關(guān)注和研究大學(xué)生心理健康狀況，無論是對(duì)大學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)其所在家庭以及社會(huì)都將大有裨益。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次研究選取新建本科院校遼東學(xué)院12個(gè)分院的本科生作為問卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查時(shí)間是2014年5月15日～6月15日。共發(fā)放調(diào)查問卷1400份，回收有效問卷1314份，有效率近94%。其中，樣本的學(xué)科結(jié)構(gòu)是：工學(xué)類由土木工程、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械自動(dòng)化等6個(gè)專業(yè)構(gòu)成；理學(xué)類由數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等5個(gè)專業(yè)構(gòu)成；財(cái)經(jīng)類由財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等6個(gè)專業(yè)構(gòu)成；外語類由英語、日語、朝鮮語等3個(gè)專業(yè)構(gòu)成；農(nóng)學(xué)類由園藝、畜牧獸醫(yī)等4個(gè)專業(yè)構(gòu)成；醫(yī)護(hù)類由護(hù)理學(xué)專業(yè)構(gòu)成。研究對(duì)象的特征如表1所示。

（二）研究方法

基于SCL-90心理測(cè)評(píng)表而設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用分層抽樣的方法做抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查內(nèi)容主要包括大學(xué)生6個(gè)方面的背景資料（性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地 、獨(dú)生子女、家庭人均月收入）以及SCL-90心理測(cè)評(píng)表的90個(gè)問題。運(yùn)用相關(guān)理論[5]和SPSS20.0軟件對(duì)大學(xué)生樣本（簡(jiǎn)稱樣本）的10個(gè)SCL-90癥狀因子（簡(jiǎn)稱癥狀因子）的均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、基于調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析

（一）基于樣本的均值向量檢驗(yàn)

根據(jù)收集到的樣本數(shù)據(jù)，計(jì)算得到每個(gè)大學(xué)生癥狀因子的均值。借助SPSS軟件，運(yùn)用單樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析以及單總體均值向量檢驗(yàn)方法[6]，對(duì)樣本癥狀因子均值與已知常模做均值比較檢驗(yàn)[7][8]，結(jié)果如表2所示。

1.樣本與常模均值向量比較的F檢驗(yàn)

表2的F列是樣本與常模的癥狀因子均值向量檢驗(yàn)結(jié)果的F值。已知顯著性水平α=0.01時(shí)，分位數(shù)F（9.1305）=2.41。表2中的所有F值均遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于此分位數(shù)，因此，均值向量比較檢驗(yàn)的結(jié)果是，樣本與表2中所列出的已知常模均有十分顯著差異。

2.樣本與常模各因子均值比較的T檢驗(yàn)

表2中T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，樣本與“全國部分地區(qū)大學(xué)生常模（n=4141）”的癥狀因子（強(qiáng)迫癥狀）的置信概率P=0.807、癥狀因子（精神病性）的置信概率P=0.112，與“江西省全日制大學(xué)生常模（n=3422）”的癥狀因子（抑郁）的置信概率為P=0.566，在此3項(xiàng)上，樣本與已知常模無顯著差異。除此之外，樣本的癥狀因子均值與其他常模的比較均有十分顯著差異。

（二）類屬間的均值比較檢驗(yàn)

表3所示是各類統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的匯總表，其中“威爾克斯λ的F與P”列所給出的是SPSS軟件輸出的“Multivariate Tests”（多變量檢驗(yàn)）表中對(duì)應(yīng)于“WilksLambda”（威爾克斯λ）的F值與置信概率P值，這是對(duì)各類類屬間的均值向量間差異顯著性比較檢驗(yàn)的結(jié)果。另外，表中還列出了各類屬癥狀因子的均值以及單因素方差分析的F值（行）與置信概率P值（行）。

1.基于均值向量比較檢驗(yàn)的結(jié)果

由表3各類屬間均值向量比較檢驗(yàn)的威爾克斯λ所對(duì)應(yīng)的F值與P值可知，樣本除了在“家庭人均月收入”方面沒有顯性差異外，其心理健康水平在其他各類的類屬間都有十分顯著的差異。

2.基于單因素方差分析的結(jié)果

表3的“癥狀因子均值及方差分析結(jié)果”列顯示，性別間的差異主要來自癥狀因子“軀體化”和“偏執(zhí)”。學(xué)科間的差異存在于癥狀因子的各個(gè)方面。年級(jí)間的心理差異主要來自癥狀因子的“強(qiáng)迫癥”、“人際關(guān)系敏感”和“偏執(zhí)”，并且低年級(jí)的癥狀因子均值高于高年級(jí)。不同生源地及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生間的心理差異都是癥狀因子“人際關(guān)系敏感”，而且來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生癥狀因子“人際關(guān)系敏感”均值高于來自城市的大學(xué)生的，這與相關(guān)研究的結(jié)論是一致的[9][10]。非獨(dú)生子女的癥狀因子“人際關(guān)系敏感”均值高于獨(dú)生子女。另外，方差分析結(jié)果顯示，不同的家庭收入之間的大學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異。

三、基于分析結(jié)果的討論

研究結(jié)果表明，大學(xué)生心理健康水平受到各個(gè)方面的影響。雖然，樣本的選取只是局限于一所地方普通院校，但由于該校是一所全國招生的綜合性院校，因此，本研究結(jié)果具有一定的可信度和參考價(jià)值。

（一）樣本與常模比較檢驗(yàn)的討論

從表2的樣本與相關(guān)“常?！钡陌Y狀因子均值向量比較的F檢驗(yàn)結(jié)果可知，本次研究的大學(xué)生樣本與已知常模均有十分顯著差異。而對(duì)樣本與已知常模的各癥狀因子均值比較的結(jié)果可知，樣本與“全國部分地區(qū)大學(xué)生常?！钡谋容^有兩個(gè)因子的均值無顯著差異，即樣本與該常模在癥狀因子“強(qiáng)迫癥狀”的均值近似相等（1.99），且T檢驗(yàn)的置信概率P=0.806以及癥狀因子“精神病性”的T檢驗(yàn)的置信概率P=0.112。樣本與“江西省全日制大學(xué)生常模”的一個(gè)癥狀因子的均值無顯著差異，即在癥狀因子“抑郁”的T檢驗(yàn)的置信概率P=0.566。另外，樣本與各常模的均值比較中，除了與“全國部分地區(qū)大學(xué)生常?！钡陌Y狀因子比較顯著較低外，大學(xué)生樣本各因子的均值均顯著高于已有常模。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生樣本的心理健康水平比已知常模偏低，這一結(jié)果與我國目前相關(guān)研究的結(jié)論是一致的[11][12]。

（二）各總體樣本方差分析結(jié)果的討論

1.性別間分析結(jié)果的討論

表3的性別間方差分析結(jié)果顯示，不同性別間在“軀體化”和“偏執(zhí)”兩癥狀因子有顯著差異，且由于女生的均值（分別為1.54與1.72）小于男生的均值（分別為1.60與1.78），說明女生的心理健康水平要高于男生。在我國，由于受“重男輕女”傳統(tǒng)觀念的影響，男生普遍認(rèn)為，未來走向社會(huì)自己需要有更多的擔(dān)當(dāng)，這無形中對(duì)大學(xué)男生的心理產(chǎn)生壓力，大學(xué)男生的“軀體化”均值較高。同理，大學(xué)男生為了證明自己，在對(duì)待某些事物的態(tài)度上往往會(huì)表現(xiàn)得比女生更加執(zhí)著，因此，其癥狀因子“偏執(zhí)”的均值較女生高。

2.學(xué)科間分析結(jié)果的討論

表3的學(xué)科間方差分析結(jié)果顯示，學(xué)科間在SCL-90的10個(gè)癥狀因子方面都有十分顯著的差異，且醫(yī)護(hù)類大學(xué)生各癥狀因子均值是所有學(xué)科類中最小的。而表4的學(xué)科間成對(duì)比較結(jié)果顯示，醫(yī)護(hù)類除了與外語類的4個(gè)癥狀因子均值的差異不顯著，其所有癥狀因子的均值均與其他學(xué)科有顯著差異。這意味著醫(yī)護(hù)類大學(xué)生的心理健康水平是學(xué)科各類中最高的，反映了高校醫(yī)護(hù)專業(yè)心理健康教育的成效。

另外，通過表3的各學(xué)科間癥狀因子均值的比較可知，工學(xué)和農(nóng)學(xué)在10項(xiàng)癥狀因子中各有5項(xiàng)因子均值是最高的，并且表4相應(yīng)的置信概率P值顯示，此兩學(xué)科之間所有癥狀因子上均無差異，其余兩項(xiàng)癥狀因子（抑郁、精神病性）均值最高的是理學(xué)類。而通過表3和表4可知，工學(xué)和農(nóng)學(xué)的癥狀因子“抑郁”的均值雖非最高，但與此癥狀因子均值最高的理學(xué)并無顯著差異。

3.年級(jí)間分析結(jié)果的討論

表3的年級(jí)間方差分析結(jié)果顯示，年級(jí)之間有顯著差異的癥狀因子是“強(qiáng)迫癥狀”（P=0.000）、“人際關(guān)系緊張”（P=0.008）和“偏執(zhí)”（P=0.041）。通過表5的置信概率P值可知，這種顯著差異性主要是由大一與大四之間的差異顯著性引起。表3的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，大二學(xué)生心理癥狀因子均值在10項(xiàng)中有8項(xiàng)是最高的，剩余的2項(xiàng)均值最高的是大一學(xué)生。表5顯示大一與大二的所有癥狀因子均值無顯著差異。因此，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理健康水平低于高年級(jí)大學(xué)生，可見，大學(xué)生的心理成熟度與年級(jí)的高低近似成正相關(guān)關(guān)系。

眾所周知，大學(xué)生心理成長(zhǎng)的過程是有一個(gè)普遍規(guī)律的，即大一時(shí)，大學(xué)生的心理和行為意識(shí)尚處在懵懂的“體驗(yàn)期”。這源于年輕人對(duì)新環(huán)境、新事物的好奇心，此時(shí)的他們又大都對(duì)自身及能力沒有比較客觀的認(rèn)識(shí)和清晰的定位，所謂“不知道自己‘不知道”。對(duì)這一時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)，以防止受傷太重而難以承受。

大二大學(xué)生普遍經(jīng)歷過大一時(shí)期的諸多不適與失敗，有人因此而反思自己，也有甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，凡此種種。這一時(shí)期的大學(xué)生正經(jīng)歷著高考成功以來最迷茫的階段，其心理正處“困惑期”。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)“知道自己‘不知道”，但苦于“鑰匙”的難尋，因此心理方面的問題相對(duì)突出。這就要求高校及家庭對(duì)正處在大二學(xué)年的學(xué)生給予更多的心理關(guān)懷和必要引導(dǎo)，防微杜漸，使其心理問題得到及時(shí)解決。

大三學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活后，已經(jīng)逐步適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)很多事情已能逐步做到心中有數(shù)甚至把持有度，這一時(shí)期可稱之為“漸悟期”。處在“漸悟”期的大學(xué)生心理成熟度較以往有所提高，但卻并不很清楚這一點(diǎn)，即所謂“不知道自己‘知道”。對(duì)處在這一時(shí)期的大學(xué)生而言，給予其適時(shí)的指導(dǎo)是必要的。

大四學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較客觀和全面，并且對(duì)未來充滿期待，這一階段大學(xué)生的心理是處于走向畢業(yè)季的“成熟期”，可以說是“知道自己‘知道”。伴隨著年齡和學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生心理承受力和成熟度逐步達(dá)到頂峰，表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，大四學(xué)生組在10個(gè)癥狀因子中有9個(gè)均值是最低的，第8癥狀因子“偏執(zhí)”的均值雖非最低，但其與該項(xiàng)均值最低的大三學(xué)生組（通過表5顯示）無顯著差異性，因此，大四學(xué)生的心理健康水平是最高的。

4.其他類之間分析結(jié)果的討論

表3方差分析結(jié)果顯示，不同生源地以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的大學(xué)生皆在“人際關(guān)系敏感”因子上有顯著差異。并且，來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生的均值（1.90）高于來自城市大學(xué)生的均值（1.82），非獨(dú)生子女大學(xué)生的均值（1.91）高于獨(dú)生子女大學(xué)生的均值（1.83）。這一結(jié)果說明，來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生其心理健康水平低于來自城市的大學(xué)生，非獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康水平低于獨(dú)生子女大學(xué)生。

樣本統(tǒng)計(jì)顯示，來自鄉(xiāng)村家庭的大學(xué)生（724人）中非獨(dú)生子女（497人）占80.3%，即非獨(dú)生子女與來自鄉(xiāng)村的大學(xué)生兩者間具有互表性；同樣，來自城市家庭的大學(xué)生（590人）中獨(dú)生子女（468人）占79.3%，即獨(dú)生子女與來自城市的大學(xué)生兩者間具有一定的互表性。因此，可以認(rèn)為，來自鄉(xiāng)村的非獨(dú)生子女大學(xué)生與來自城市的獨(dú)生子女大學(xué)生相比，在與人相處中更在意別人是如何看待自己和評(píng)價(jià)自己。另外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)學(xué)類的大學(xué)生（99人）中來自鄉(xiāng)村家庭的大學(xué)生（64人）占64.6%，這一比例是所有學(xué)科中來自鄉(xiāng)村大學(xué)生占比中最高的。農(nóng)學(xué)類大學(xué)生又是各學(xué)科間比較中心理健康水平最低群體之一，這與生源地間的比較結(jié)果形成了一定程度的“照應(yīng)”。

表3方差分析結(jié)果顯示，對(duì)于不同家庭收入的大學(xué)生群體間在所有癥狀因子上均無顯著差異。這是比較令人欣慰的，同時(shí)也是可信的結(jié)果。因?yàn)椋覈怨啪陀小案毁F不能淫，貧賤不能移”的為人思想和堅(jiān)貞剛毅的精神。

綜上所述，大學(xué)生心理健康狀況受到多種因素的影響，其變化又往往因人、因事以及因環(huán)境的不同而出現(xiàn)不同的結(jié)果。因此，高校、家庭和社會(huì)各方應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，關(guān)心、重視大學(xué)生心理健康問題。同時(shí)，相關(guān)各方應(yīng)積極行動(dòng)起來，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，力爭(zhēng)把大學(xué)生心理健康工作做到實(shí)處，為培養(yǎng)國家建設(shè)的合格人才而共同努力。

參 考 文 獻(xiàn)

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