萬海紅

許多語文教學(xué)工作者，為研究“什么樣的語文課是好的語文課”探索了多年。其實，只有把一節(jié)語文課上“活”，才算得上是一節(jié)好的語文課。

“活”在字典中的解釋是“有生命”，所以，教師應(yīng)該賦予語文課以生命，使課堂充滿生機和活力，讓語文課“活”起來。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦被學(xué)習(xí)興趣所吸引，就會產(chǎn)生一股巨大的力量，猶如一把熊熊的火，將點燃理想的火把，并且揚起他們的理想之帆。但是，如果教師把充滿樂趣的學(xué)習(xí)變得空洞、枯燥，再作為一種負擔強加給學(xué)生時，學(xué)生就只有一種選擇——厭學(xué)。那么怎樣克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)激情而樂于學(xué)習(xí)呢？

首先，要運用啟發(fā)式教學(xué)，用有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常言道：“良好的開端就是成功的一半?！彼裕Z文課的導(dǎo)入很關(guān)鍵，它在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗?？梢圆捎们榫硨?dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達的氛圍。如，教學(xué)《草原》一課，可用投影片放出草原風(fēng)光，配樂《美麗的草原我的家》讓學(xué)生欣賞。學(xué)生看后，就會很積極主動地想用自己的話表述出草原的美。還可以采用背景導(dǎo)入，讓學(xué)生在課前收集、了解背景。如，在教學(xué)《長征》一詩時，可在課前讓學(xué)生收集有關(guān)長征的資料，認識長征，并對以前學(xué)過的有關(guān)長征的故事，如，《倔強的小紅軍》《豐碑》《飛奪瀘定橋》等進行講述討論，以初步了解長征。這樣，就為理解這首詩歌奠定了基礎(chǔ)。

其次，要在課堂教學(xué)中通過巧妙的設(shè)疑提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提問是一門藝術(shù)，但要切實把握好“火候”，如果，東一榔頭，西一棒槌，天南海北，教師只能是唱獨角戲，學(xué)生就會冷若冰霜，淡然木訥，極不配合，課堂氛圍刻板，興趣索然。故此，可在課前根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標，精心創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

二、“活”化課堂教學(xué)，變“課堂”為“樂園”

語文教學(xué)改革關(guān)鍵在課堂，教師要不斷更新觀念，改進教學(xué)方法，活化課堂教學(xué)，提高課堂效率。針對這一點，可以采用愉快教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

1. 情境教學(xué)，寓教于樂。

單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段勢必會抑制學(xué)生的神經(jīng)細胞，使學(xué)生厭學(xué)，而愉快教學(xué)就是要采用生動多樣的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)手段。也就是要“活”化教學(xué)，針對不同的課型，采用不同的授課方法，創(chuàng)設(shè)情境，則是“活”化教學(xué)的有效方法。如，《小抄寫員》一課，為了讓學(xué)生更深刻地感受敘利奧為減輕爸爸養(yǎng)家的負擔，寧可自己受委屈，也不放棄幫助爸爸做事的善良、有責任心的好品質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生分角色，演出課本劇，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒高漲，既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對作者表達的情感的體驗。再如，在教學(xué)《只有一個地球》一文時，音樂一開始，就可以用幻燈機打出宇航員遨游太空時所拍攝的地球照片，通過采用多種電教手段，讓學(xué)生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生敞開心扉，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正“活”起來。

2. 幽默教學(xué)，共筑樂園。

語文課也是一門藝術(shù)課，所以教師要做到語文教學(xué)的語言藝術(shù)美?？梢?，課堂語言作為知識的載體，如運用得當，能給學(xué)生以莫大的愉悅和美的享受，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，可以采用幽默教學(xué)法。因為，幽默的語言能增強感染力和吸引力，使學(xué)生在入情入境中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生對所講授的課的濃厚興趣。幽默教學(xué)又有它獨特的機智性和和諧性，機智產(chǎn)生幽默，幽默進一步促進了和諧，讓幽默在課堂教學(xué)中達到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變“小語文”為“大語文”

積累是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方向。因此，教師不但要改變以往的舊觀念，還要在重視積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累知識。

平時，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生寫日記，摘抄優(yōu)美詞句和精彩片斷，并在教室中設(shè)立“圖書角”。讓學(xué)生養(yǎng)成多動筆墨、多看書的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生剪貼，以此激發(fā)學(xué)生不斷積累知識。把語文課堂教學(xué)上的“活”延伸到課外，讓學(xué)生達到活學(xué)活用的效果。

2. 落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就還可能只是想象?！彼?，教學(xué)要以學(xué)生為主體，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，抓住學(xué)生思維發(fā)展的過渡期，多方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的想象領(lǐng)域。讓學(xué)生插上想象的翅膀飛出課本，飛到大自然中去，飛到大千世界中去，在這片語文的廣闊天地中自由自在地翱翔，做到書本“活”、教師“活”、學(xué)生“活”。

因此，語文課堂教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓生活處處有“語文”，隨時隨地學(xué)“語文”。人人都要用“語文”，變“小語文”為“大語文”，讓它從書本“活”到現(xiàn)實中去。學(xué)生求知如饑似渴，教師應(yīng)讓學(xué)生如魚得水般地吮吸知識的甘露。給他們一片汪洋，讓他們可以在這片“活”水中自由自在地徜徉，讓語文課“活”起來。