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尋找源頭, 教學(xué)生有效學(xué)會習(xí)作

2015-05-30 10:48:04彭玉茹

彭玉茹

【摘要】 陶行知指出:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”,這就要求學(xué)生“學(xué)真知、求真理、說真話、辦真事、做真人”,我們在作文教學(xué)中可以直接從陶行知教育思想中受到啟發(fā)、汲取營養(yǎng)、學(xué)到方法?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):要讓學(xué)生樂于習(xí)作說真話,寫真情。然而,在我們現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)中卻很難看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語,寫的都是些套話?;蚴牵褎e人作文中的思想為我所用,沒有自己的真切感受。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2015)06-029-01

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我對我校四年級的150名學(xué)生的作文作了一次調(diào)查,其中很喜歡作文的32名,占21.3%,很害怕作文的8名,占5.3%,很想作文但感到困難很大的110名,占73.3%。由此可見,絕大部分學(xué)生本來很想作文,就是苦于困難很大。有哪些困難呢?沒有材料寫:70人,占46.6%,有話寫不出:55人,占36.6%,不懂怎么寫:25人,占16.6%。

通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到作文,就頭腦生疼的原因了。俗話說:治標(biāo)還要治本。從這樣的調(diào)查中,我采取這樣的作文教學(xué):

一、點燃學(xué)生的習(xí)作興趣之火

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”習(xí)作時,如果學(xué)生不愿吐露,也會使教師一籌莫展的。新課程倡導(dǎo)要讓孩子在習(xí)作中有話可說,有話愿說,教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)熱情,就會變被動為主動,變無心為有心,學(xué)生有寫作的積極性。在維持積極性的同時,讓學(xué)生激情滿懷,這樣學(xué)生的思維活躍,有強烈的表達(dá)愿望,發(fā)揮學(xué)生蘊藏的潛力。學(xué)生有了興趣,搞好作文教學(xué)就有良好的基礎(chǔ)。

二、幫學(xué)生積累素材

俗話說:巧婦難為無米之炊。學(xué)生有豐富多彩的生活,他的作文素材便可信手拈來?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的知識積累和生活積累。只有厚積才能博發(fā)。

首先,我引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”,處處留心皆學(xué)問。生活中有很多學(xué)生所注意的事物,然而,并不是每一件事物,都能印刻于學(xué)生腦中。注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意可分為無意注意和有意注意。到了小學(xué)中、高年級,兒童的有意注意迅速發(fā)展,兒童在日常生活學(xué)習(xí)活動中更多地依靠有意注意,而且有意注意的效果明顯高于無意注意。所以,讓學(xué)生留心觀察自己周圍的世界,才能豐富生活儲備。具體的可讓學(xué)生從以下幾方面觀察:1.觀察家庭生活及家庭中人員的喜、怒、哀、樂。2.觀察學(xué)校發(fā)生的新穎、獨特的事情,注意自己當(dāng)時的感受。3.觀察有關(guān)自己的事,如自己參加的活動,自己的心情變化。4.觀察家庭、學(xué)校以外的人和事。5.觀察大自然的一切變化。

其次,我努力創(chuàng)設(shè)各種情境。這里所說的“情境”,使人性化的教育環(huán)境,是特別適應(yīng)兒童作為一個完整的人,全身心的活動其中的教育環(huán)境。這樣的情境體現(xiàn)了教育環(huán)境全面地、和諧的統(tǒng)一,具有一種親和性、審美性和體驗性,他既和很多的心理學(xué)流派所提的“情境”有其相似之處,有其共性,但也有我們獨特的個性,那就是我們民族文化的豐厚底蘊,那就是審美的、智慧的、情感的文化內(nèi)涵。在創(chuàng)設(shè)情境中,讓學(xué)生的生活色彩斑斕。如開展主題隊會、中隊活動、聯(lián)歡活動、參觀游覽,專題手抄報比賽等等,這樣既陶冶了學(xué)生的情操,又愉悅了學(xué)生的身心。為學(xué)生的習(xí)作開辟源泉。

三、幫學(xué)生積累語言

事實上,很多學(xué)生有了切身感受后,卻有口難言,不能用語言把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容“訴諸于筆端”,為使學(xué)生的習(xí)作“有語言可用”,我將課內(nèi)和課外緊密結(jié)合。

1.品味課文。蘇教版得課文文質(zhì)兼美,充滿童趣。學(xué)生學(xué)每篇課文時,我都抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)他們字斟句酌,仔細(xì)品味,然后感情朗讀,內(nèi)化為自己的語言,積累了不少詞匯。

2.教師精辟的語言。如果教師的語言淺顯、幽默,而又詞匯豐富,那么與教師朝夕相處的學(xué)生耳濡目染,必然會學(xué)到很多詞匯。

3.鼓勵學(xué)生博覽群書。古人說:讀書破萬卷,下筆如有神。課外書籍面廣量大,“營養(yǎng)”豐富。日子長了,必定有一筆不小的收獲?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,讓學(xué)生將這些收獲在日記中記錄。

4.具體習(xí)作,針對性積累。在習(xí)作前,指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)語言。摘抄大量有關(guān)本次習(xí)作的語句,段,在學(xué)生之間開展比賽。老師可以為他們提供一些詞句。這樣生生互動,師生互動。

四、教給方法

我們的大教育家陶行知說:“老師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”。“授之以魚,不如授之以漁”,學(xué)生習(xí)得了方法,是可以終身受益的。這個方法的滲透是我在平時的閱讀教學(xué)中落實的。模仿是孩子習(xí)得能力的最佳方法。人從生下來就是模仿,從模仿中習(xí)得,從模仿中去創(chuàng)新,以致創(chuàng)造。何況學(xué)生的習(xí)作能力呢?小學(xué)中年級階段,讓學(xué)生仿寫是很好的教學(xué)習(xí)作方法。

如教學(xué)層次清晰、明了,有明顯的寫作方法的課文,教師便可在學(xué)生學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿寫。學(xué)《廬山的云霧》后,利用本課最大的結(jié)構(gòu)特點——總分的結(jié)構(gòu)方式,讓學(xué)生以身邊生活中的景物為例,用眼、耳、手、腦并用去觀察,聽一聽,摸一摸,加上聯(lián)想,將這個景物的特點寫出來。我校的花壇中有一種叫“紅花草”的花。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后,學(xué)生運用總分的方式寫到:

紅花草真是漂亮極了。每天早晨同學(xué)們背著書包進(jìn)來時,紅花草便慢慢露出粉紅色的笑臉。到了中午,花的每一片花瓣都展開了。微風(fēng)吹來,紅花草挑起了美麗的舞蹈,好像在說:“你好!你好!”

這是一位三年級學(xué)生的習(xí)作片斷。從這個片斷中,可見,孩子領(lǐng)悟了如何用總分的方法,從不同方面去描述一個事物。今后他在寫景物的文章中便可得心應(yīng)手地運用這樣的方法。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念下,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀與需求,教學(xué)得法,讓學(xué)生的習(xí)作切實地我手寫我心,最終讓學(xué)生的習(xí)作能力得以有效的以提高。

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