張曉紅

摘要：大學生心理健康教育的意義隨著時代變化不斷凸顯，受到廣泛重視，其特點還為思想政治教育提供了新方向。二者在教育目的上高度契合，前者為后者提供了心理基礎(chǔ)，后者為前者提供了指導(dǎo)方向，在教育內(nèi)容上兩者水乳交融相得益彰。因此，針對兩種教育的特點加強兩種教育的內(nèi)在聯(lián)系，對高校思想政治教育發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高校思想政治教育

隨著時代的變革高考競爭愈發(fā)激烈大學不斷擴招，我國高校大學生從數(shù)量上較上個世紀出現(xiàn)了質(zhì)的變化，大學教育也由知識技能的傳授向素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。然而，面臨社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟快速發(fā)展的特殊時期，身為獨生子女的當代大學生的思想與心理問題凸顯，頻頻出現(xiàn)的高校學生蓄意謀殺、高校學生虐待動物、高校學生自殺此類事件，為高校的思想政治教育敲響了警鐘，如今高校的思想政治教育其教育方法還存在不斷向前改進的空間。事實證明，大學生行為失范的一部分原因是由于心理問題沒有及時解決造成的，因此，必須不斷完善高校心理健康教育的方式方法，這也符合馬克思主義中人的全面發(fā)展理論，利于大學生的健康成長、完善大學生適應(yīng)社會的能力、提升大學生的心理健康水平，促進心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、思想政治教育與心理教育的界定

道德教育按教育內(nèi)容屬于價值教育的范疇，但這種道德教育卻規(guī)定施教者確守價值的中立，保證在傳播教育時沒有價值導(dǎo)向，其教育內(nèi)容的僅僅是對學生在進行正確價值取向與理性分析的方法指導(dǎo)；此中思想政治教育就本質(zhì)來講僅屬于知性教育，它無法影響到學生感性與理性交融的內(nèi)在的心靈和靈魂，素質(zhì)教育理念下的思想政治教育就不可能整齊劃一、脫離學生個體心理狀況的，也不可能把學生當作填充知識的“容器”和的標準答案統(tǒng)一的“做題機器”而進行簡單粗暴的灌輸和統(tǒng)一思想訓教。思想政治教育是指：“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”，（1）思想政治教育的內(nèi)核是一種價值傳播，其關(guān)鍵在于根據(jù)當下階級發(fā)展需要，對大學生思想道德、政治信仰的一種意識形態(tài)的教育，積極引導(dǎo)大學生確定正確的價值取向與道德觀念，根據(jù)社會主義的發(fā)展需要培養(yǎng)積極上進的知識分子，推進社會的發(fā)展進程。

關(guān)于心理健康的界定始于聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織，其內(nèi)容可從心理疾病或變態(tài)與健全人格穩(wěn)定的心理狀態(tài)兩個方面理解，心理的健康狀態(tài)并不只限于沒有心理障礙或變態(tài)心理，還包括個體在社會環(huán)境下穩(wěn)定的適應(yīng)性、健全的人格與個人心態(tài)與內(nèi)在潛能的完全激發(fā)。另一方面健康的心理可以促使個體在相同的客觀環(huán)境下將自身能力發(fā)揮至巔峰狀態(tài)。因此，高校心理健康教育的主要內(nèi)容是以促進人的心理健康為目的，以多種靈活的手段為方法，改善人的心理健康狀況促進心理健康水平，形成穩(wěn)定的積極心態(tài)的活動。通過教育提高人們對心理健康的認識，建立健全正確的心理健康愿景，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，從而樹立積極的心態(tài)與有效的自行為，并能在自身心理狀況不佳時尋求可靠的幫助，以達到改善與調(diào)節(jié)心理健康的目的。

二、心理健康教育與大學生思想政治教育關(guān)系

（一）心理健康教育是思想政治教育前提

思想政治教育層面，教育的本質(zhì)趨于工具化、客體化等教育趨勢；教學內(nèi)容上主張實用主義，忽視學生差異化的獨立人格培養(yǎng)；在教育模式上重視基本理論知識的灌輸，輕視學生心理認可度；在教師素養(yǎng)上體現(xiàn)出輕視價值認同，職業(yè)道德欠佳等。在主陣地思想政治教育層面，校園文化活動忽視人文關(guān)懷，影響人格塑造；思想政治教育是一種整齊劃一的價值取向的倡導(dǎo)，心理健康教育相對于思想政治教育更具操作性和實踐性，在心理層面上改變?nèi)藗儗λ枷胝谓逃案拍罨焙汀俺橄蟆钡恼J識和看法，促使思想政治教育有所依托。新托馬斯主義教育思想主張：教育目的應(yīng)與人的本質(zhì)相適應(yīng)。因此思想政治教育需要以學生主體的認識與教育目的共鳴相得益彰，以學生個性與正確價值取向的共性協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。從本質(zhì)上講就是思想政治教育的前提是大學生以健康的心理體會思想教育的內(nèi)涵，激發(fā)學生的認同的內(nèi)在動力實現(xiàn)自我教育。

（二）心理健康教育與思想政治教育互促進性

大學生的心理健康教育與思想政治教育在教育的目標上具有一致性，大學生心理健康教育旨在大學生的心理素質(zhì)的教育，通過心理咨詢與疏導(dǎo)，維護大學生的心理健康，提高大學生的自我認知、良好的情緒控制力、堅定的意志、良好的心態(tài)與人際關(guān)系。思想政治教育的主要任務(wù)是以思想政治為核心，開展道德教育，培養(yǎng)正確的政治觀點，形成成熟的人格，思想道德教育與心理健康教育，兩者都是為提升大學生水平，促進大學生健康成長。

思想教育對心理健康教育具有引導(dǎo)作用；心理健康教育對思想政治教育起著心理支持的作用。大學生的心理健康教育需要正確的思想政治導(dǎo)向，人的思想的形成和發(fā)展既受到客觀外界條件的影響，又受到主觀內(nèi)部因素如人們的生理和心理發(fā)展狀況的制約。大學生心理健康教育通過潛移默化的方式，培養(yǎng)大學生具有健康的心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，成熟穩(wěn)定的情緒、堅強的意志品質(zhì)，引導(dǎo)大學生正確的認識自我，保持健康的心理。擁有一個最佳的心理狀態(tài)是高校生在接受教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好政治素養(yǎng)，思想品質(zhì)的基礎(chǔ)。大學生心理健康教育對大學生的個性品質(zhì)與其世界觀、價值觀的形成具有決定性的作用。進行大學生心理健康教育必須始終堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)與心理健康狀態(tài)的水平是培養(yǎng)思想政治的基礎(chǔ)，是制約與發(fā)展高校學生思想政治教育的重要因素。積極有效地推進心理健康教育對思想政治教育起到相輔相成，相得益彰的作用，并且在解決學生在思想上存在矛盾時，采用心理健康教育的教育方式，其效果事半功倍。

（三）心理健康教育對思想政治教育的現(xiàn)實意義

從馬加爵殘忍殺害4名室友、車禍傷人后又補8刀最終導(dǎo)致傷者死亡的藥家鑫、復(fù)旦大學研究生飲水機投毒事件等等，深究各種大學生惡性事件的因果，其中大部分大學生平日思想政治與道德素養(yǎng)都無可厚非，事件發(fā)生乃至后續(xù)的發(fā)展讓人額腕痛惜，許多事件都將原因指向高校教育在心理健康教育的不足。在深刻的反思中不難發(fā)現(xiàn)，這種高智商的低級犯罪現(xiàn)象是由于大學生人格不健全引起的。從實事求是的角度來看，問題出在面對極端情況大學生心理穩(wěn)定性差，面對出發(fā)狀況時，大學生往往出現(xiàn)瞬時的心理防線崩潰，所有道德與法制觀念瞬時土崩瓦解，這種不穩(wěn)定的心態(tài)引起行為失常，引起平日行為規(guī)范良好的大學生成為令人發(fā)指的惡魔。其問題根源不在于平日的思想水平，更顯現(xiàn)在其內(nèi)在心理狀態(tài)，因此高校的思想與法制教育應(yīng)遵循當代學生的特點，針對其心智與心理的變化研究具有針對性、高校的教育方式。教育者與社會學者也應(yīng)該將心理治療作為解決此類問題的一種重要手段。大學生心理健康教育對思想政治教育存在著重要現(xiàn)實意義，我國對于心理教育的認識也應(yīng)該提升到一個關(guān)系到社會穩(wěn)定的高度來對待。

三、總結(jié)

高校心理健康引導(dǎo)與思想政治教育都為培養(yǎng)健全的人格，幫助他們培養(yǎng)健康心態(tài)、完善道德修養(yǎng)、樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。心理教育創(chuàng)造了思想政治教育的思想基礎(chǔ)，其內(nèi)在特點彌補當代思想政治教育中種種不足，豐富了其教育方法與內(nèi)容；進一步完善了思想政教育的施教方式；提高了思想教育的針對性與有效性。心理教育的重要作用應(yīng)當全面貫徹于高校思想政治教育中，創(chuàng)新結(jié)合與完善其教育方式，豐富思想政治教育內(nèi)容，擺正兩種教育手段的關(guān)系。相符依托相互促進，以全面培養(yǎng)大學生素質(zhì)為核心，充分發(fā)揮心理教育與思想政治教育的優(yōu)勢，真正促進高校的教育水平。（作者單位：佳木斯大學）

參考文獻：

[1]《思想政治教育的邏輯起點》邵獻平 何麗君《思想政治教育研究》2013年5期P34—P37

[2]《論高校心理健康教育與思想政治教育的融合》周艷榮《新西部（下旬刊）》2011年6期

[3]《新托馬斯主義的道德教育》史少博 張文青《教育文化論壇》2013年5期P14—P17