張瑞

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求也有了新的提法，創(chuàng)新能力是當代大學生所應(yīng)具備的。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和能力已成為學校教育的主課題。目前大學生在這方面存在一定的欠缺， 本文從學校、教師、學生三個方面簡要歸納分析了目前國內(nèi)在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題并提出相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新型人才的競爭逐漸成為國際競爭的主要體現(xiàn)。當代大學生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主力軍，國家創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展依賴于大學生創(chuàng)新能力，大學生創(chuàng)新能力的提高會促進國民素質(zhì)的提高。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴于各高校，高校培養(yǎng)大學生不僅要其擁有高尚的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學校方面

1、教育體制的限制

目前大多數(shù)高校已經(jīng)認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并把其作為很重要的一點寫入到培養(yǎng)目標中。但仍然采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和教學的方式，統(tǒng)一的教學計劃。以課堂、老師以及教材為中心，沒有實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的模式注重學生共性的培養(yǎng)，忽視個體的差異，缺乏對學生進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練，無法對學生的興趣愛好和特長進行分類培養(yǎng)與訓練，無法滿足大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

2、教師教學評價體系落后

目前多數(shù)高校對教師的教學評價，僅針對于教師的教學內(nèi)容，教案的書寫以及教師的職稱，沒有對教師的教學創(chuàng)新進行評價。在這樣的評價體系下，多數(shù)教師只會注重按要求完成教學計劃，編寫教案，完成教學任務(wù)并不出現(xiàn)教學事故即可通過考核，不會花費心思在教學創(chuàng)新上，更不會注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、學生考核評價體系不完善，阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

長期以來，對學生的考核與評價都以學習成績即分數(shù)為主，考核內(nèi)容單調(diào)，方式單一。而對學生的創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)考查較少。這將誘導學生對學習的歸因，導致學生為了高分數(shù)而學習，只是刻板的學習書本上和老師教的知識，而不愿進行與分數(shù)無關(guān)的研究性學習，從而阻礙對學生研究能力開發(fā)和培養(yǎng)，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、注重理論教學，實踐環(huán)節(jié)流于形式

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐。目前我國高校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更側(cè)重于理論教學方面，而關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)則體現(xiàn)不出來。開設(shè)的課程實驗中真正的設(shè)計性、綜合性實驗少，學生動手參與實驗的機會少。而且學生在各類實習中參觀多、參與少，難以真正直接接觸實際生產(chǎn)過程。

5、缺少良好的培養(yǎng)環(huán)境。

目前許多高校都存在創(chuàng)新機制不健全的問題，絕大多數(shù)高校沒有專門的學術(shù)機構(gòu)去指導。大學生的創(chuàng)新活動，缺乏有效的管理，導致一些創(chuàng)新活動處于無序、自發(fā)的狀態(tài)。①

（二）教師方面

教師教育觀念陳舊，教學方法死板，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐。填鴨式的灌注知識，注重上課的課堂紀律，注重自己的教學計劃，卻較少關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，也沒將重點放在提高學生主動學習能力、綜合能力和創(chuàng)新能力上。學生的個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起。

（三）學生方面

1、缺乏創(chuàng)新意識和興趣。在傳統(tǒng)教育觀念和家庭的影響下，學習能力與分數(shù)被緊緊的聯(lián)系在了一起，學生一直在被動的追求著高分數(shù)，而放棄了原有的興趣愛好。這使得大部分學生把主要精力放在理論課程的學習上，而缺乏創(chuàng)新意識和對創(chuàng)新的興趣。

2、缺乏創(chuàng)新性思維能力。好多學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的想法，但是不知道如創(chuàng)新，沒有方向，缺少鍛煉。

3、缺乏創(chuàng)新的毅力。毅力在完成一項工作中是至關(guān)重要的，雖然多數(shù)學生都能認識到毅力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性，但是在實際創(chuàng)新活動中往往會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有的同學甚至在遇到一點挫折之后就止步不前，放棄追求。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）大學生應(yīng)采取的措施

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及對創(chuàng)新的興趣。當代大學生要想成為創(chuàng)新型人才，首先要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和對創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新動機，鍛煉創(chuàng)新思維能力，樹立成功的信念，培養(yǎng)頑強的創(chuàng)業(yè)意志。

2、掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，為創(chuàng)新奠定知識基礎(chǔ)。寬泛而扎實的專業(yè)理論知識是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展的先決條件。充分的知識儲備，不僅能在研究問題時提供更廣闊的視角。而且可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)更多的問題， 得到更多新啟示， 為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持。

3、落實創(chuàng)新實踐， 主動參與實踐活動，激發(fā)自身潛能，增強解決問題的能力。

（二）教師應(yīng)采取的措施

1、轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念和教學方法， 樹立創(chuàng)新的教育力理念。教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習和創(chuàng)新活動的指導者。開展創(chuàng)造性教學活動，營造輕松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生獨立思考，對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主。

2、堅持以生為本和個性發(fā)展。充分尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，創(chuàng)造一個知識結(jié)構(gòu)多性化的教學環(huán)境，注重開發(fā)學生的潛能，關(guān)注其個性發(fā)展，針對學生的不同設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容，探討面向大多數(shù)學生因材施教的教學規(guī)律， 使每個學生的個性、才能能得到比較充分的發(fā)展。②

（三）學校應(yīng)采取的措施

1、構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系。探索并建立一套評價學生創(chuàng)新能力的體系，對學生社會實踐和科研創(chuàng)新設(shè)置專門的學分項目，將創(chuàng)新和社會實踐作為硬性要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、構(gòu)建合理的、完善的課程體系。充分結(jié)合學生所學專業(yè)特點，增加相關(guān)專業(yè)知識課程的學習，拓寬學生知識面，加強大學生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展。扎實而涉及面寬泛的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3、加強大學生心理健康教育， 重視非智力因素的培養(yǎng)。

4、完善教學管理制度， 營造創(chuàng)新氛圍，造就有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。學校是大學生進行發(fā)明創(chuàng)造的場所，教師必須做到積極引導學生完成社會實踐與課程實驗，同時學校爭取校企結(jié)合，進一步提供實踐的機會。

三、結(jié)論

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是一個艱巨且漫長的過程。一是，要增強大學生創(chuàng)新主體地位，注重日常生活中的創(chuàng)新培養(yǎng)；二是，社會各界尤其是學校以及教師的鼎力配合積極應(yīng)對，引導大學生在一個良好的創(chuàng)新環(huán)境中提升自身的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對未來激烈的社會競爭。（作者單位：山西財經(jīng)大學工商管理學院）

注解：

①陳瑞萍，李敬偉.加強大學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學術(shù)論壇， 2010.

②徐平，鄒丹，彭思思.淺析大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素與對策[J].湖北師范學院學報， 2010

參考文獻：

[1]陳瑞萍，李敬偉.加強大學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學術(shù)論壇， 2010.

[2]徐平，鄒丹，彭思思.淺析大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素與對策[J].湖北師范學院學報， 2010.

[3]牛冬梅.關(guān)于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].學術(shù)論壇， 2007，（23）：184.

[4]蘇曉晉.大學生創(chuàng)新能力的實證分析與對策[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報， 2007， 15（4）：15.

[5]張鵬，劉助柏.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].“十一五”與青少年發(fā)展研究報告：251-253.

[6]郭建平，李治平.大學生課外科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及對策初探[J].中國地質(zhì)教育，2009，（3）：117- 119.