楊少富

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。面對(duì)新課改，高中數(shù)學(xué)教師要有新的認(rèn)識(shí)，新的做法，要通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用能力 ?培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.162

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要求高中教師具有“一個(gè)意識(shí)、一個(gè)能力、一個(gè)手段”，即教師要有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí);教師要有創(chuàng)設(shè)良好情境的能力;教師要具備整合知識(shí)的手段。我們說(shuō)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)自于生活，因而，我們只有將其放在生活中去驗(yàn)證、去運(yùn)用，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，這也就是我們常說(shuō)的“學(xué)以致用”。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出，要“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力呢？對(duì)此問(wèn)題，筆者的粗淺認(rèn)識(shí)如下。

一、教師要有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)

之所以首先強(qiáng)調(diào)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)，是因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)者，會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。無(wú)論是教學(xué)理念的具體實(shí)施，還是高效模式的創(chuàng)新構(gòu)建，歸根結(jié)底，我們教育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者還是教師。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也是如此，如果我們教師本身就思想封閉，只能夸夸其談，紙上談兵，那么他在具體的教學(xué)行為中也施與不了學(xué)生一定的影響，即使再怎么苦口婆心地教導(dǎo)，只能引發(fā)學(xué)生的反感，與教育初衷相悖。

目前我們大部分學(xué)校的師資情況是教師從師范院校畢業(yè)以后，便常年耕耘在教學(xué)一線，沒(méi)有條件走入社會(huì)，深入生活，即使教育部門(mén)每年都在組織一定規(guī)模的繼續(xù)教育，但限于這樣那樣的客觀因素，又由于這些活動(dòng)本身依然屬于理論范疇，缺乏實(shí)踐性，所以都起不到實(shí)質(zhì)性的效果。長(zhǎng)此以來(lái)，不但使得自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)限于書(shū)本，而且使得教師的視野越來(lái)越窄，甚至影響到了教師的自身發(fā)展與生活質(zhì)量，更不用提應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

鑒于此，筆者主張我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的培訓(xùn)與提升，還有大力度、高效率、長(zhǎng)效堅(jiān)持。首先，我們可以組織教師參與學(xué)校的公共管理事務(wù)，畢竟學(xué)校本身就是社會(huì)實(shí)踐組成的一個(gè)部分，在學(xué)校本身的資源開(kāi)發(fā)，資金節(jié)約，結(jié)構(gòu)整改，發(fā)展規(guī)劃等實(shí)際性活動(dòng)當(dāng)中，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)也就有了一定的具體施展，有利于教師自身實(shí)踐能力的提升。其次，我們還可以鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師深入實(shí)訓(xùn)基地，與相關(guān)廠礦企業(yè)相聯(lián)系，有序地組織教師到那里進(jìn)行實(shí)踐，使得他們不僅僅局限于學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，在社會(huì)的大海洋中將他們的應(yīng)用意識(shí)得到升華。

二、教師要有創(chuàng)設(shè)良好情境的能力

這是基于教學(xué)方式而言的一個(gè)方面的具體措施。我們說(shuō)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，也開(kāi)始以一種熱烈的心態(tài)去審視整個(gè)社會(huì)和具體生活。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的原因就在于教材知識(shí)過(guò)于空洞，與具體生活聯(lián)系不夠緊密，讓他們感覺(jué)是為了解題而解題，為了應(yīng)試而應(yīng)試，沒(méi)有一定的實(shí)用價(jià)值。鑒于此，筆者主張，我們當(dāng)積極挖掘數(shù)學(xué)教材知識(shí)與具體生活、生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂情境，帶動(dòng)學(xué)生建立生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念，在理論聯(lián)系實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升我們的課堂教學(xué)效果。

筆者在講授蘇教版“空間幾何體”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就當(dāng)前彩票搖獎(jiǎng)的形式展開(kāi)討論，很多的搖獎(jiǎng)裝置都是一個(gè)容器內(nèi)盛放有很多已編號(hào)的乒乓球，在外力的作用下，使乒乓球在容器里跳動(dòng)，經(jīng)出口跳出的乒乓球就是搖中的號(hào)碼。很多學(xué)生都對(duì)彩票搖獎(jiǎng)這種裝置存不存在貓膩的問(wèn)題心存疑惑，所以他們對(duì)于這個(gè)生活情景非常熱心，對(duì)教師在隨后提煉出的立體幾何問(wèn)題便自然產(chǎn)生了濃郁的興趣：乒乓球在容器中不能到達(dá)的空間體積是多少？有了與生活中抽獎(jiǎng)買(mǎi)彩票的具體事件的聯(lián)系，學(xué)生在整節(jié)課堂上都顯得非常興奮，解決問(wèn)題的過(guò)程中也不時(shí)地與具體的容器裝置，還有搖獎(jiǎng)裝置，力度把握等問(wèn)題考慮了進(jìn)去?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課不但很好地幫助學(xué)生完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了他們的空間立體概念，而且對(duì)于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)都有很大的好處。

三、教師要具備整合知識(shí)的手段

在新時(shí)期，在課堂教學(xué)中我們要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，這是教學(xué)發(fā)展的必然要求。從理論上講，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)是可以孤立地存在的，所謂學(xué)科分支只不過(guò)是我們?nèi)祟?lèi)為了更好地探究世界奧秘而人為劃分的知識(shí)領(lǐng)域。從各門(mén)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用目的來(lái)看，強(qiáng)化各學(xué)科之間的知識(shí)整合乃是教學(xué)活動(dòng)的必然。尤其在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展一日千里的情況下，學(xué)科之間的知識(shí)融合與滲透的程度也在快速加強(qiáng)，即使是為了契合時(shí)代知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們也需要在具體的教學(xué)過(guò)程中加大學(xué)科整合的力度，以提升學(xué)生知識(shí)間的綜合應(yīng)用能力。

筆者在講授排列組合方面的知識(shí)時(shí)，就聯(lián)系了生物學(xué)科遺傳與變異中的知識(shí)內(nèi)容，舉出了“探討鴿子遺傳基因DNA排列組合之迷思”的整合話題，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于排列組合知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力，而且對(duì)于生物遺傳中心法則中的鹽基排列順序等知識(shí)有了一個(gè)深刻的了解，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，構(gòu)建了一節(jié)豐富多彩，心曠神怡的高效課堂.在講授關(guān)于“導(dǎo)數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系了體育學(xué)科高臺(tái)跳水這一項(xiàng)目知識(shí)，把物體的瞬時(shí)速度轉(zhuǎn)為了求函數(shù)極限來(lái)進(jìn)行解決，這樣便實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)部，還有數(shù)學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討的整合目的。此外，像解三角形這部分的內(nèi)容，我們可以結(jié)合地理學(xué)科當(dāng)中的太陽(yáng)高度角內(nèi)容，講立體幾何點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系時(shí)，可以結(jié)合化學(xué)知識(shí)當(dāng)中CH4鍵角大小的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合，等等，不一而足。

總而言之，面對(duì)新課改，高中數(shù)學(xué)教師要有新的認(rèn)識(shí)，新的做法，要通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在當(dāng)前課程改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)代背景下，我們需要從強(qiáng)化自身的應(yīng)用意識(shí)與能力做起，通過(guò)強(qiáng)化課堂知識(shí)與生活情境的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)部，還有與其他學(xué)科知識(shí)間的整合來(lái)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到一個(gè)嶄新的高度。