陳曉芬

內(nèi)容摘要：勞動(dòng)技術(shù)課程以會(huì)動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)、能設(shè)計(jì)為總目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐作為勞技課程的教學(xué)發(fā)展方向。圍繞這一主旨，本文將勞技課中設(shè)計(jì)教學(xué)分解為調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、構(gòu)思方案、設(shè)計(jì)表達(dá)、優(yōu)化方案五大模塊，最終完成作品。學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新無(wú)處不在。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 勞技教學(xué) 設(shè)計(jì)能力 培養(yǎng)

一.小學(xué)勞技課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)能力缺失的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的課改中，勞動(dòng)技術(shù)課程是以“愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)”為總目標(biāo)?？梢?jiàn)“會(huì)設(shè)計(jì)”在勞技教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而實(shí)際教學(xué)中，老師通常是讓學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，卻不注重設(shè)計(jì)。最后大部分學(xué)生的作品基本相似，只是以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，利用模仿的方法完成作品，作品千篇一律。沒(méi)有創(chuàng)新是學(xué)生在勞技課學(xué)習(xí)中存在的最大的問(wèn)題。

二.小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的探索

小學(xué)階段是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的啟蒙期，在這一時(shí)期的設(shè)計(jì)教學(xué)，必須以學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將作品作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、構(gòu)思方案、設(shè)計(jì)表達(dá)、優(yōu)化方案，最后完成與眾不同的作品。在實(shí)際教學(xué)，這五大模塊可以根據(jù)不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行組合或增刪。接下來(lái)對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以《漂亮的宮燈》為例，結(jié)合宮燈的設(shè)計(jì)方案教學(xué)進(jìn)行探索。

1.調(diào)查研究收集信息，形成設(shè)計(jì)意圖

調(diào)查研究是整個(gè)設(shè)計(jì)方案中的第一環(huán)，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查研究逐漸完善設(shè)計(jì)理念，形成設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、過(guò)濾、采用準(zhǔn)確有效的信息來(lái)完成一份好的設(shè)計(jì)方案。

調(diào)查重點(diǎn)是學(xué)生比較陌生的，但又與作品設(shè)計(jì)息息相關(guān)的信息，如《漂亮的宮燈》一課，因?yàn)閷m燈和學(xué)生的生活實(shí)際相當(dāng)遙遠(yuǎn)，所以出示一盞宮燈實(shí)物，再讓學(xué)生欣賞各形各色的宮燈圖片，讓這些精美的宮燈吸引著學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生制作欲望。在欣賞圖片時(shí)教師按照從古到今的遞推方式有序播放，一步步揭示宮燈歷史嬗變的軌跡，學(xué)生可以從中獲得豐富的信息。這樣學(xué)生的腦海里就會(huì)對(duì)宮燈形成一定的了解，為接下來(lái)宮燈的設(shè)計(jì)建立所需的信息儲(chǔ)備。

2.系統(tǒng)分析信息，尋找有效設(shè)計(jì)方案

系統(tǒng)分析是整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步，任何設(shè)計(jì)都應(yīng)該是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)之上。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)物，從作品與客觀環(huán)境的關(guān)系入手，對(duì)作品的外觀、功能、可行性進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)的需求，選擇設(shè)計(jì)材料，對(duì)各部分進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)。尋找設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，研究行之有效的解決方案。

設(shè)計(jì)方案中，材料是其中較為重要的因素，同時(shí)也是創(chuàng)造作品的基本要素。制作過(guò)程中，最不可缺少的就是材料。所以材料的選擇非常重要。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們必須利用調(diào)查、試驗(yàn)、分析等教學(xué)方法，傳授各種材料知識(shí)，讓學(xué)生了解、熟悉多種材料、材料用途以及它們?cè)谌祟惏l(fā)展和技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。如《漂亮宮燈》在制作之前，讓學(xué)生先思考哪種材料可以用來(lái)制作燈箱、燈頂、燈底、流蘇，它們各有哪些優(yōu)勢(shì)，什么質(zhì)量的紙做燈角合適。通過(guò)比較，小組交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料的用途，在設(shè)計(jì)時(shí)能合理的選擇材料，甚至可以根據(jù)作品的需要選擇新材料或廢舊材料完成制作，如廢舊紙盒、糖果罐等適合制作燈箱，餅干盒適合做燈頂，燈底等等。

3.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，拓展挖掘創(chuàng)造力

構(gòu)思設(shè)計(jì)是極富創(chuàng)新的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有良好的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。我們應(yīng)該拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在遵循設(shè)計(jì)規(guī)范的原則下，嘗試通過(guò)不同的方法解決問(wèn)題，構(gòu)思出好的設(shè)計(jì)方案。如宮燈的每一個(gè)部分設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、模仿、草圖、構(gòu)造等多角度思考問(wèn)題，通過(guò)小組討論完成。由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)圖，為了把宮燈做得更好，老師出示設(shè)計(jì)圖范例，了解到底什么是設(shè)計(jì)圖。并提醒學(xué)生在整個(gè)構(gòu)思過(guò)程中，有一些是無(wú)法在圖紙展示出來(lái)如材料名稱，燈的功率等等，就可以利用文字進(jìn)行說(shuō)明，這樣圖文并茂就更便于制作。

4.草圖描繪設(shè)計(jì)意圖，建立設(shè)計(jì)雛形

通過(guò)草圖描繪出設(shè)計(jì)意圖，建立設(shè)計(jì)雛形，直觀的將設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)在別人面前是最常用的表達(dá)方式。在表達(dá)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重如何指導(dǎo)學(xué)生將抽象的設(shè)計(jì)意圖變成設(shè)計(jì)草圖，甚至可以是多個(gè)草圖來(lái)記錄不同的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生可以在草圖上進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思，避免了設(shè)計(jì)思路混亂的問(wèn)題，可以有效的提高設(shè)計(jì)工作效率。

如《漂亮的宮燈》一課中在學(xué)生動(dòng)手繪制之前，了解了宮燈的整體設(shè)計(jì)圖，并按照宮燈設(shè)計(jì)圖的標(biāo)準(zhǔn)去繪制要求：（1）比例合適。（2）圖案漂亮。（3）富有創(chuàng)意。然后學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)繪制宮燈的設(shè)計(jì)圖。但是鉛筆和白紙畫(huà)出的設(shè)計(jì)圖，比較單調(diào)，對(duì)于宮燈的裝飾鼓勵(lì)學(xué)生用水彩筆和蠟筆進(jìn)行美化，這樣的宮燈設(shè)計(jì)圖對(duì)下一節(jié)課宮燈的制作就有很大的幫助。老師適時(shí)讓學(xué)生了解宮燈的樣板圖對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有一定的幫助。

5.展示評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，分享實(shí)踐成果

世界上絕對(duì)完美的設(shè)計(jì)，所有設(shè)計(jì)都需要改進(jìn)、完善。為讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，分享實(shí)踐的成果，體會(huì)學(xué)習(xí)心得。我們?cè)趧诩冀虒W(xué)中安排了展示交流活動(dòng)，通過(guò)展示交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化方案。

如《漂亮的宮燈》一課中，設(shè)計(jì)草圖完成后，進(jìn)行宮燈設(shè)計(jì)大賽的評(píng)比。在學(xué)習(xí)成果匯報(bào)前，圍繞著“你是怎么設(shè)計(jì)的？”“聽(tīng)了同學(xué)的設(shè)想，你覺(jué)得可以怎樣調(diào)整原來(lái)的設(shè)計(jì)？”這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組評(píng)議，全班討論評(píng)議。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)設(shè)計(jì)圖的合理性和各自的優(yōu)勢(shì)。在評(píng)議中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的宮燈設(shè)計(jì)圖比例失調(diào)，有些學(xué)生沒(méi)有加以文字的說(shuō)明，有些沒(méi)有實(shí)際可操作性或由于材料的限制，不得不用其他材料替換等等。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、優(yōu)化，提高勞技課堂有效性，在師生和生生的智慧碰撞中，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案變得更加成熟，考慮問(wèn)題更全面了。

此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)讓學(xué)生展示匯報(bào)中自我欣賞、同學(xué)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)撥等三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生從作品的功能、創(chuàng)新、安全、美觀等方面對(duì)作品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，在互相交流、互相觀摩中共同提高。經(jīng)過(guò)小組的討論，學(xué)生把自己的宮燈設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改，并且在宮燈的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后呈現(xiàn)的是既美觀又實(shí)用的設(shè)計(jì)圖。在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中創(chuàng)新無(wú)處不在。

三.學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)取得的效果

學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程在小學(xué)階段是一個(gè)充滿生機(jī)的，手腦合一的工程。勞技的每個(gè)作品都是不一樣的，要根據(jù)作品的功能、外形、工藝程序等等來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能從作品的各個(gè)方面需求，利用不同的材料、工具，為作品不同的功能而設(shè)計(jì)，能為作品的美觀大方簡(jiǎn)潔的外形而設(shè)計(jì)，能根據(jù)工藝程序設(shè)計(jì)適合生活實(shí)際，操作起來(lái)方便的作品。整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生提出各種不同的設(shè)計(jì)方案，形成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)互相交流增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

四.結(jié)束語(yǔ)

總之，在勞技教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)能力為教學(xué)重點(diǎn)，必須深度挖掘勞技課程內(nèi)容與內(nèi)涵，拓展勞技課程知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)與完善，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、制作作品的過(guò)程中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種實(shí)踐，提高學(xué)生的表達(dá)及設(shè)計(jì)能力，融入多種技術(shù)，強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，不管步入哪個(gè)行業(yè)，哪種崗位，都有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]哈里·柯林斯，特雷斯·平奇.美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].江蘇人民出版社，2000.

[2]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]首都師范大學(xué)出版社2001.11.

[3]【美】Sally.Berman.多元智能與項(xiàng)目學(xué)習(xí)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.7.

（作者單位：浙江省臨海市大田小學(xué)）