張娜

內(nèi)容摘要：《木偶奇遇記》是意大利著名兒童文學(xué)作家卡爾洛·科洛迪創(chuàng)作的童話小說(shuō)，是一部備受各國(guó)各民族讀者歡迎、并多次被搬上舞臺(tái)和熒幕，在世界廣為流傳的兒童文學(xué)作品。作品中的一切都那么地接近現(xiàn)實(shí)生活中孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心理特質(zhì)。然而，作品內(nèi)容影射出的是自由放任的童年時(shí)代與應(yīng)有責(zé)任心的少年時(shí)代的交替碰撞，匹諾曹經(jīng)歷各種考驗(yàn)后變得明白事理、孝順長(zhǎng)輩、勤勞勇敢、禮貌善良、關(guān)愛他人這種由不完美向完美的轉(zhuǎn)變需要學(xué)生在閱讀中感悟、體會(huì)，進(jìn)而對(duì)照自我、提升自身情操。

關(guān)鍵詞：《木偶奇遇記》 班級(jí)讀書會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

引領(lǐng)學(xué)生在讀中感知、在讀中思考、在讀中感悟;啟發(fā)學(xué)生與作品人物對(duì)話、與自我對(duì)話、與身邊人對(duì)話，從而認(rèn)識(shí)自我的不完美、認(rèn)識(shí)生活的艱辛，提升自我認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變;讓閱讀成為學(xué)生生活中最快樂(lè)的事情，成為學(xué)生提升自我的一個(gè)重要途徑，成為學(xué)生心靈世界的明確航標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生讀懂童話故事，感受童話故事神奇的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

2.賞讀故事情節(jié)，感受人物形象，品味作品蘊(yùn)含的人生哲理。

3.使學(xué)生初步掌握閱讀童話的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生讀懂童話故事，感受童話故事神奇的魅力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

2.賞讀故事情節(jié)，感受人物形象，品味作品中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握閱讀童話的基本方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

本次教學(xué)版本：《木偶奇遇記》 [意大利]科洛迪/著，劉月樵/譯，光明日?qǐng)?bào)出版社出版。

1.教師引導(dǎo)

教師聲情并茂地介紹故事的開端，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)九计ブZ曹的奇幻歷險(xiǎn)過(guò)程，走進(jìn)情節(jié)跌宕起伏的童話世界中。

2.視頻切入

利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀看動(dòng)畫電影《木偶奇遇記》，給學(xué)生以視覺體驗(yàn)。

3.還原小說(shuō)人物形象

按照對(duì)小說(shuō)中人物形象的理解和感受，制作卡通人物，比一比看誰(shuí)做的最有創(chuàng)意，然后集體篩選，分組表演小組喜歡的故事情節(jié)。

4.自制讀書卡片

整體感知故事情節(jié)，寫一寫自己的讀后感。比如：最喜歡的角色，最欣賞的語(yǔ)言，最深的感觸，最大的收獲……

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀《木偶奇遇記》整本書時(shí)需要一定時(shí)間的，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣，可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)監(jiān)督，親子共讀，小組合作等方式，保證閱讀能夠順利完成。在讀書過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)適時(shí)地開展小活動(dòng)，比如教師干預(yù)引導(dǎo)、觀看視頻、調(diào)動(dòng)表演天性、做讀書卡等等不斷調(diào)動(dòng)他們的熱情，為后面的感悟作品作保障。）

教學(xué)過(guò)程：

一.整體感知，把握思路

1.開門見山，重溫故事

同學(xué)們，最近我們一起閱讀了《木偶奇遇記》這本著作，跟隨著匹諾曹這個(gè)精靈體驗(yàn)了一把扣人心弦的冒險(xiǎn)過(guò)程。他讓我們?yōu)樗_心，為他難過(guò)，為他驚恐、為他無(wú)奈，為他點(diǎn)贊……現(xiàn)在就請(qǐng)你用自己的話講述一下整個(gè)故事的梗概吧。

2.作品簡(jiǎn)介，認(rèn)識(shí)作者

（1）你們知道這本書的作者是誰(shuí)嗎？你了解他哪些？學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者。

（2）教師出示課件，根據(jù)學(xué)生的回答，做以補(bǔ)充，并簡(jiǎn)要介紹這本書的影響。

3.賞圖識(shí)文，捕捉中心

（1）出示《木偶奇遇記》封面，了解主要人物。

（長(zhǎng)鼻子的是木偶匹諾曹，另一位是他的好朋友羅密歐—“燈芯”，講述的故事情節(jié)是他們正興高采烈地一起前往“玩具城”。）

（2）出示文中的插圖，概括精彩的故事情節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試呢？

（教師出示一張張相關(guān)圖片，學(xué)生踴躍發(fā)言，用自己的話概括故事情節(jié)。教師相機(jī)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）

4.小結(jié)

學(xué)會(huì)用自己的話概括主要故事情節(jié)，了解作者，欣賞童話小說(shuō)封面與插圖是閱讀童話故事很重要的方法。圖文對(duì)照，借助圖片有利于我們讀懂內(nèi)容，記住內(nèi)容，利用圖片還能展開想象。

（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，通過(guò)學(xué)生復(fù)述回顧作品整體，了解故事主要內(nèi)容;通過(guò)了解作者以及作品的影響力檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;欣賞插圖有助于理解故事內(nèi)容。以上三個(gè)小活動(dòng)中均滲透著比較重要的閱讀方法，這也是本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)之一。）

二.深入品味，暢所欲言

1.評(píng)價(jià)主人公

通過(guò)前段時(shí)間的閱讀，相信大家對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，那么你喜歡主人公匹諾曹嗎？為什么？

學(xué)生七嘴八舌地討論著，各抒己見，不亦樂(lè)乎。

教師尊重學(xué)生意見，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2、猜猜他是誰(shuí)

老師自己在制作課件時(shí)忘記打出這些人物的名字了，你們能告訴我他們都是誰(shuí)嗎？

（1）每次匹諾曹要離開家、禁不住誘惑、或者要走向一條即將犯錯(cuò)誤的道路時(shí)，他基本都會(huì)出現(xiàn)警告匹諾曹說(shuō)：“不聽父母的話，任性地離開家的孩子是要吃苦頭的……他們遲早要后悔莫及的?！保〞?huì)說(shuō)話的蟋蟀）

（2）一次次地包容匹諾曹的種種惡劣行為，傾其所有地疼愛著匹諾曹，最后為了尋找匹諾曹在海上被鯊魚吞進(jìn)腹中，靠一些蠟燭在魚腹中照明，最后被匹諾曹救出來(lái)。（父親杰佩托）

（3）在匹諾曹幾次遇到生命危險(xiǎn)的時(shí)候救了他，匹諾曹還答應(yīng)她要好好學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)好孩子。她告訴匹諾曹懶惰是一種最惡性的疾病，任何人都得勞動(dòng)。（藍(lán)頭發(fā)仙女）

（4）他是匹諾曹的好朋友，可是他卻將匹諾曹帶入了歧途，最后變成驢子，過(guò)度勞累而死。（羅密歐—“燈芯”）

3.分析人物形象

認(rèn)識(shí)了故事中的好多人物，他們每個(gè)人都有著鮮明的個(gè)性，都有著自己不一樣的生活，你從他們身上都學(xué)到了什么呢？他們的所作所為對(duì)你有什么啟示？大家一起探討一下。

（1）匹諾曹：知錯(cuò)就改，最后完成了自己的完美的蛻變。他心地善良、樂(lè)于助人;尤其是故事最后他很孝順爸爸和仙女，吃苦耐勞。

（2）杰佩托：這是一位很慈祥的爸爸，對(duì)于匹諾曹的種種錯(cuò)誤，并沒有采取粗暴地方式解決，而是用無(wú)私的愛包容他，讓他在遇到困難險(xiǎn)境之時(shí)第一想到的是爸爸，爸爸給了他家的感覺，無(wú)限的溫暖，所以匹諾曹有金幣時(shí)候首先想到的是爸爸，后來(lái)拼盡全力也要把爸爸從鯊魚口中救出來(lái)。

（3）會(huì)說(shuō)話的蟋蟀：一位忠誠(chéng)的朋友，總是給匹諾曹真誠(chéng)的警告。還有著寬容大度的胸懷，寬容別人對(duì)他的傷害。這很值得我學(xué)習(xí)。

（4）匹諾曹：他雖然很調(diào)皮，可是他的心地一點(diǎn)都不壞，他很單純，愿意幫助別人，但他也嫉惡如仇，比如幫助農(nóng)民捉住了黃鼠狼。

（5）我最大的收獲就是幫助別人也等于幫助了自己，做了好事總會(huì)有回報(bào)的。比如匹諾曹救了不會(huì)游泳的阿利多羅（狗），在他即將被漁民煎了吃的時(shí)候，是阿利多羅救了他一命。

（6）狐貍和貓：兩個(gè)不勞而獲的家伙，總是做一些壞事，最終也得到一個(gè)悲慘的結(jié)局。

……

4.小結(jié)

通過(guò)對(duì)人物形象、個(gè)性特點(diǎn)的探討，學(xué)生基本能夠清楚地說(shuō)出他們的感受和評(píng)價(jià)。這也啟示學(xué)生讀書過(guò)程中要注意分析人物形象和故事情節(jié)，結(jié)合前后文細(xì)細(xì)品味，按照自身的體驗(yàn)，讀出屬于自己的東西，這才算得上會(huì)讀書。

（設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是圍繞著主要人物展開的，深入品味生動(dòng)的人物形象及其精彩的故事情節(jié)，對(duì)于把握作品的整體有著極大的幫助。評(píng)價(jià)匹諾曹是一個(gè)辯證認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在堅(jiān)持己見時(shí)又傾聽了不同的聲音。幫助老師環(huán)節(jié)考查了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后過(guò)渡到對(duì)這些人物形象的品讀上，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把自己讀進(jìn)去，將心比心地理解人物，滿帶真情實(shí)感。這是更深一層的讀書方法的滲透。）

三.品詞析句，學(xué)會(huì)積累

《木偶奇遇記》在語(yǔ)言上有著很高的成就。作品中的敘述和描寫，流暢明快，通俗靈動(dòng)，優(yōu)美簡(jiǎn)練。而在人物對(duì)話上，也凸現(xiàn)出人物個(gè)性化的特征，常常是寥寥數(shù)筆，卻也性情飽滿。所以請(qǐng)大家拿起你的手中的筆，劃出你最欣賞的片斷，或最受啟發(fā)的句子，大聲地讀出來(lái)，也可以在旁邊做上批注，然后跟大家分享你的收獲。

老師相機(jī)出示一部分：

A.我曾對(duì)你說(shuō)過(guò)，不應(yīng)養(yǎng)成壞習(xí)慣，在吃東西時(shí)，既不要吹毛求疵，也不要過(guò)分精細(xì)，親愛的，誰(shuí)都無(wú)法知道在這個(gè)世界上會(huì)遇到什么事情。

B.大海風(fēng)平浪靜，水面光滑如油，月光灑下她全部的清輝，鯊魚繼續(xù)深沉地呼呼大睡，甚至一聲大炮也別想把他震醒。

C.你要記住，那些只想由著自己的性子和按著自己方式做的孩子早晚要后悔的。

D.壞孩子變成好孩子的時(shí)候，他們就有能力使他們的家庭從內(nèi)部煥然一新并充滿微笑。

……

教師小結(jié)，學(xué)生誦讀自己喜歡的語(yǔ)句，感受其中蘊(yùn)含的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：亨利·梭羅有言：“多少人通過(guò)讀一本書而使生活翻開了新的一頁(yè)。”告訴我們讀一本好書會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，從而為我們的生活增添新的色彩，指引我們更準(zhǔn)確地奔向自己的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做摘錄筆記、堅(jiān)持做摘錄筆記。積少成多，久而久之，變?yōu)樽约旱臇|西。）

四.拓展延伸，放飛想象

1.說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)們，讀了《木偶奇遇記》，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身上也有著匹諾曹的影子呢？他和你們同齡，有著和你們一樣的心理：不愛好學(xué)習(xí)，調(diào)皮，有很大的好奇心，也曾經(jīng)叛逆父母由著自己的性子做事情……有誰(shuí)愿意向匹諾曹一樣不避諱、不遮掩自己的缺點(diǎn)，敢于面對(duì)，勇于改正呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷？

2.寫一寫

匹諾曹最后變成了一個(gè)好孩子，可是接下來(lái)的生活又會(huì)怎樣呢？放飛你的想象，學(xué)著作者那非凡的想象力，嘗試著為《木偶奇遇記》寫一個(gè)續(xù)集吧？寫一寫，與同桌交流。

3.推薦閱讀

《我要做好孩子》、《綠野仙蹤》

（設(shè)計(jì)意圖：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，升華本次讀書會(huì)主題。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)照自身不足，以此改正，爭(zhēng)取做最好的自己;寫一寫，毫無(wú)顧忌地去續(xù)寫，豐富學(xué)生的想象力。最后推薦相關(guān)的閱讀書目，使得能將本次讀書活動(dòng)的收獲學(xué)以致用。）

（作者單位：甘肅酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)）