徐霞

[摘 要]初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在合作中自主梳理知識(shí)、自主落實(shí)雙基、自主提煉數(shù)學(xué)思想方法、自主反思質(zhì)疑的一種教學(xué)模式，它能最大限度地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 合作式復(fù)習(xí) 探究

當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師事先選定一本數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，按部就班地讓學(xué)生做，然后教師再講，最后讓學(xué)生自己訂正.教師的“滿堂灌”代替學(xué)生的主動(dòng)思考與分析.在這樣的復(fù)習(xí)課中，上課的內(nèi)容和解題方法都是教師呈現(xiàn)的，學(xué)生只是被動(dòng)接受.一堂課下來(lái)，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，能力也得不到培養(yǎng).為了提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者積極探討以學(xué)生為核心的合作式復(fù)習(xí)方式，力圖在合作中提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的拓展活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，最大限度.

一、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)探究

（一）理論基礎(chǔ)

從社會(huì)互賴(lài)?yán)碚搧?lái)看，合作學(xué)習(xí)的核心可以用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表述：當(dāng)所有學(xué)生聚集一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)，依靠的是大家團(tuán)結(jié)的力量.團(tuán)結(jié)為每個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)力，使學(xué)生彼此互相勉勵(lì)，樂(lè)意做任何促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成功的事;學(xué)生的互相幫助，努力使小組成功;學(xué)生的互相關(guān)愛(ài)，增加了組員之間的接觸，使學(xué)生在同伴的幫助下自己達(dá)到目的.學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的學(xué)生心智差不多，他們?cè)诒舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，比單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)有更高級(jí)的行為.

合作式教學(xué)法是一種發(fā)揮學(xué)生主體參與性的教學(xué)法，也可以說(shuō)是一種協(xié)作式的教學(xué)法.合作式教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過(guò)運(yùn)用多種靈活、直觀的教學(xué)手段，給每個(gè)學(xué)生提供更多的機(jī)遇，努力挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，師生及生生之間及時(shí)交流信息，尤其是各學(xué)生之間要互相質(zhì)疑、相互扶持、觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，真正體會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)努力運(yùn)用到生活和實(shí)踐中.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作都是非常必要的.我們的教學(xué)過(guò)程是師生教學(xué)互動(dòng)、共同參與、共同發(fā)展的過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)、活潑、生動(dòng)以及富有個(gè)性的.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極思考、認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)探究、交流合作、動(dòng)手實(shí)踐等，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去進(jìn)行猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理等活動(dòng)過(guò)程.

（二）實(shí)踐研究

在合作式復(fù)習(xí)中，小組成員之間互相幫助、促進(jìn)，使不同思維方式、不同智力水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)“互補(bǔ)”，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，共同提高.另外，還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的溝通交流，并將其融會(huì)貫通，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).學(xué)生在問(wèn)題的討論中，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有漏洞的地方會(huì)得以暴露，最終學(xué)生能深入地理解知識(shí).合作式復(fù)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)的內(nèi)心體驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終都充滿熱情，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園.由此，筆者嘗試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作式復(fù)習(xí)教學(xué).

1.復(fù)習(xí)課前

（1）明確目標(biāo)

筆者在上復(fù)習(xí)課之前，會(huì)先制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并提前至少一周把下周每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)要求都告知學(xué)生，讓學(xué)生先明確每節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有足夠的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.讓每個(gè)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí).

（2）整理知識(shí)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化.班里學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，對(duì)知識(shí)的掌握情況是不一樣的，但即使是掌握情況不理想的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)也是有一定了解的.所以，課前可先讓學(xué)生獨(dú)立列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、能聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)、思想方法、常用結(jié)論、注意點(diǎn)，再由合作小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行交流.待組員發(fā)言后，別的組員逐條進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充、拓展，形成本組的思維導(dǎo)圖.

（3）矯正認(rèn)知

學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的旁邊寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的易錯(cuò)題和典型題在糾錯(cuò)本上的頁(yè)碼和題號(hào)及該題的注意點(diǎn)，小組交流時(shí)互相補(bǔ)充學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)時(shí)遺漏的典型錯(cuò)題，對(duì)摘錄的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)分析，完善錯(cuò)題原因.例如，學(xué)生在整理易錯(cuò)題時(shí)，可以仔細(xì)地從書(shū)本的概念出發(fā)，提出“運(yùn)用‘+、‘-號(hào)將整式計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行連接，用乘積的形式表現(xiàn)因式分解的結(jié)果”，等等.

2.復(fù)習(xí)課中

（1）系統(tǒng)化知識(shí)

對(duì)于復(fù)習(xí)課前小組梳理的知識(shí)，可選取一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正.錯(cuò)誤地指正，不足的地方互相補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理得井井有條.形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，組內(nèi)成員快速抽問(wèn)或互問(wèn)知識(shí)要點(diǎn)，要求人人掌握.例如，在復(fù)習(xí)計(jì)算數(shù)式時(shí)，先讓學(xué)生在組內(nèi)分工整理出重要的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、相反數(shù)、乘法公式、運(yùn)算法則、乘方、開(kāi)方等，小組內(nèi)成員之間對(duì)基本的概念進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)糾正，互相補(bǔ)充還能聯(lián)想到的相關(guān)概念、公式等，最后全班交流、補(bǔ)充，形成知識(shí)系統(tǒng).下面是學(xué)生采用對(duì)比的方式整理的一部分知識(shí)內(nèi)容.

由上 可以看出，學(xué)生完全打破了教材中的內(nèi)容順序，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納、類(lèi)比，總結(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，梳理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有效的整合和提升.對(duì)于那些相似、相關(guān)的知識(shí)概念，通過(guò)多角度、多層次的比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到它們之間的共同點(diǎn)和差異，扎實(shí)地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解其內(nèi)涵，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的.另外，從自我梳理到小組內(nèi)梳理，再到全班對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納，將之前分散的知識(shí)“點(diǎn)”都連成“線”，再組成“面”，最后結(jié)成“網(wǎng)”，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系.

（2）落實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生課前摘錄典型題和易錯(cuò)題，上課時(shí)讓學(xué)生一邊補(bǔ)充梳理知識(shí)，一邊補(bǔ)充矯正易錯(cuò)題.

根據(jù)事先確定的教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的復(fù)習(xí)要求，教師有針對(duì)性地給出5道基礎(chǔ)自測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改每組做得最快的題目，請(qǐng)做得又好又快的學(xué)生做臨時(shí)組長(zhǎng)在組間巡視，找出同組學(xué)生中的錯(cuò)題，等全組完成后，組員幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)查漏補(bǔ)缺.教師再根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給出同類(lèi)型的題目進(jìn)行全班限時(shí)過(guò)關(guān)，比一比哪一組成員的正確率最高.通過(guò)相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)估.每一小組通過(guò)比一比，能更積極、主動(dòng)、高效地合作競(jìng)爭(zhēng).因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，高度集中注意力.學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地在有限的時(shí)間里積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了復(fù)習(xí)的有效性.

（3）提煉思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生通向遷移大道的“光明之門(mén)”，掌握數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生更容易地理解和記憶知識(shí).因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的不僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí).所以，在解題過(guò)程中要注重總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)思想方法，使其系統(tǒng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高.全班反饋時(shí)，一個(gè)組先對(duì)本組的典型題進(jìn)行展示，讓其他組成員進(jìn)行解答并總結(jié)思想方法，對(duì)其進(jìn)行分析優(yōu)化，這樣就避免了只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組問(wèn)題的現(xiàn)象，同時(shí)也避免了學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為.最后全班交流經(jīng)驗(yàn)和疑惑，教師及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)組的展示和解答情況.下面是一組學(xué)生的部分整理內(nèi)容.

①已知|a|=1，|b|=2，|c|=3，且a>b>c，那么a+b-c= ? .（分類(lèi)討論）

②若ab>0，則 |a|a+|b|b+|ab|ab 的值等于 ? .（分類(lèi)討論）

③有理數(shù)a、b滿足a<0，b>0，且|a|>|b|，試用“<”號(hào)把a(bǔ)、b，-a、-b連接起來(lái)： ? .（數(shù)形結(jié)合）

④已知x-y=7，x+y=5，求xy的值.（解法1：利用公式變形，整體代入;解法2：利用方程組解出x，y的值）

⑤已知x2+y2=25，x+y=7，且x>y，求x-y的值.（整體思想，要檢驗(yàn)是否滿足條件）

根據(jù)前后的內(nèi)容和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)真梳理，提煉思想方法，并使其在解決問(wèn)題時(shí)得到運(yùn)用，讓學(xué)生將自己之前未完全理解的問(wèn)題提出來(lái)，同組或其他同學(xué)幫忙解困，互相補(bǔ)充、啟發(fā)、糾正.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有組內(nèi)的小討論，又有班級(jí)的大討論，使學(xué)生盡量做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，最大限度地培養(yǎng)思維、發(fā)揮潛能;加深對(duì)知識(shí)的理解，靈活掌握方法和技能，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率.

（4）提高能力

復(fù)習(xí)課的最終目的是鞏固學(xué)生的舊知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題，通過(guò)指導(dǎo)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.復(fù)習(xí)的最終目的是促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化遷移、觸類(lèi)旁通，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.所以，在學(xué)習(xí)完一項(xiàng)內(nèi)容之后，可各小組成員共同思考，對(duì)有疑問(wèn)或有漏檐的知識(shí)點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法，之后組員間變一變基礎(chǔ)題，編一編易錯(cuò)題，翻一翻拓展題，把典型的“變題”探索出新規(guī)律寫(xiě)在本組的小白板上，讓組內(nèi)一人負(fù)責(zé)審閱，及時(shí)刪除與別組相同或類(lèi)似的題目，6到8分鐘后全班交流，組員之間解答問(wèn)題和對(duì)所編的題提出質(zhì)疑.通過(guò)學(xué)生反思，教師進(jìn)行更有針對(duì)性的知識(shí)鏈接和拓展.

例如：

（1）學(xué)生由x4·x4變題為x4+x4=2x4.（區(qū)分不同的運(yùn)算）

（2）學(xué)生由m6÷n3變題為（m-n）6÷（n-m）3，不僅要考慮整體思想，還要注意正確處理符號(hào)，從而探索得到（-a）2n=a2n，（-a）2n+1=-a2n+1，（a-b）2n=（b-a）2n，（a-b）2n+1=-（b-a）2n+1.

（3）學(xué)生由（-5）2=5變題為化簡(jiǎn)：x2+2x+1.（分類(lèi)討論）

筆者在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)拓展.

例如：由上述第（3）題化簡(jiǎn)題適時(shí)提問(wèn)：

若（m-4）2=m-4，則m的取值范圍是 ? .

有學(xué)生馬上接口說(shuō)：“也可以等于4-m.”

若（m-4）2=4-m，則m的取值范圍是 ? .

由“數(shù)軸上到5的距離為2的點(diǎn)表示的數(shù)是 ? ”提升為：①若數(shù)軸上的點(diǎn)A表示的數(shù)為x，點(diǎn)B表示的數(shù)為―1，則A與B兩點(diǎn)間的距離可以表示為 ? ;②結(jié)合數(shù)軸求|x-2|+|x+3|的最小值為 ? ，取得最小值時(shí)x的取值范圍為 ? ;③滿足|x+1|+|x+4|>3的x的取值范圍為 ? .

學(xué)生在反思過(guò)程中提出的疑問(wèn)，小組內(nèi)能解決的可組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的全班進(jìn)行討論解決.在這個(gè)過(guò)程中，適時(shí)的組內(nèi)評(píng)價(jià)是很重要的.正能量的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，從自我發(fā)現(xiàn)漏洞到同伴間的矯正，層層遞進(jìn)，逐步深化.主動(dòng)合作探究會(huì)讓學(xué)生在深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后完成拓展練習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)課的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

3.復(fù)習(xí)課后

課堂生成的東西很多，難做到課內(nèi)外呼應(yīng)，把課堂延伸到課外是非常有必要的.例如，課堂里學(xué)生的編題，課內(nèi)來(lái)不及一一交流，可以把比較典型的題貼到班級(jí)欄或直接把小白板放在教室后面的展覽區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生把不同的解題方法貼或?qū)懺谠擃}的下方，把編題進(jìn)行更深層次的思考，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué).

對(duì)課堂中還有疑問(wèn)或掌握得不夠扎實(shí)的知識(shí)，組內(nèi)成員可出題給其他同學(xué)練習(xí)，組長(zhǎng)復(fù)批后再反饋給老師，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置相應(yīng)的作業(yè).

二、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

（一）及時(shí)正面的小組評(píng)價(jià)是合作式復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

將評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生間的雙向協(xié)商和選擇，在教學(xué)中引入評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化.例如，在整理基礎(chǔ)理論知識(shí)、典型題以及易錯(cuò)題時(shí)，小組間互相打分后取平均分加到小組計(jì)分里，全班交流時(shí)能質(zhì)疑或補(bǔ)充拓展的，小組加1或2分/次.學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，由大家的反饋情況聯(lián)想到新的變題，小組加2或3分/次.組間抽問(wèn)時(shí)答對(duì)題的組加1分/題.基礎(chǔ)題過(guò)關(guān)時(shí)每組加1分/人，不過(guò)關(guān)的-1分/人.每天累計(jì)，每周一評(píng)，評(píng)出周優(yōu)勝組;一月一評(píng)，評(píng)出月優(yōu)勝組;一期一總評(píng)，評(píng)出最后的冠軍，給予獎(jiǎng)勵(lì)……這些小組評(píng)價(jià)需要教師堅(jiān)持關(guān)注，否則就會(huì)流于形式.一旦被學(xué)生慢慢淡忘，就很難再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，每個(gè)小組的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是不同的，教師也應(yīng)主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn).

（二）以組長(zhǎng)為核心的小組建設(shè)是合作式復(fù)習(xí)的保障

從第一輪課改開(kāi)始，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，但當(dāng)時(shí)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有完全理解小組合作的本意，所以當(dāng)時(shí)的小組合作注重的是形式，表面上學(xué)生討論得十分熱鬧.隨著不斷地探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，小組合作由形式熱鬧變得真正有效.對(duì)于這屆學(xué)生，筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就把他們分成6人一組，分組后的第一件事就是選舉負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，再宣傳小組精神.小組成員之間既有合作又有分工.數(shù)學(xué)組長(zhǎng)是各小組成員的學(xué)習(xí)榜樣，其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，能夠促使組員間互相督促.和諧小組的搭建是有效合作的平臺(tái).但是對(duì)于小組活動(dòng)，教師不斷關(guān)注的同時(shí)，建議每周輪流參與到小組的討論中，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視，同時(shí)拉近師生間的距離，這樣有助于建立有效的合作小組，有助于培養(yǎng)得力的助手.

（三）反思糾錯(cuò)本的利用是合作式復(fù)習(xí)的強(qiáng)大支持

初中生一入學(xué)就準(zhǔn)備了一個(gè)反思糾錯(cuò)本，要求學(xué)生把每次作業(yè)和測(cè)試中的易錯(cuò)題、典型題及時(shí)貼到糾錯(cuò)本上.反思糾錯(cuò)本要求每頁(yè)貼一半空間，以便在不停的學(xué)習(xí)過(guò)程中把同類(lèi)型的題目添加到一起.學(xué)生充分利用反思糾錯(cuò)本進(jìn)行快速而有效的復(fù)習(xí)，這為有效開(kāi)展合作式復(fù)習(xí)提供強(qiáng)大的支持.為預(yù)防學(xué)生平時(shí)漏記或弄丟糾錯(cuò)本，所以每周要對(duì)糾錯(cuò)本及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，全班定時(shí)展示，及時(shí)反饋信息.

三、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)的反思

合作式復(fù)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力明顯提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好.在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都努力發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮了群體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流.在互教的過(guò)程中達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果.但是隨著學(xué)生編題的不斷增加，創(chuàng)造出的問(wèn)題也隨之越來(lái)越多，雖然也采取了粘貼和展示等辦法，但有時(shí)難以全部關(guān)注到位，所以還需要進(jìn)一步的探究完善，以便做得更好.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馮增俊.優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

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[3]齊昌博.這樣學(xué)習(xí)最有效[M].北京：企業(yè)管理出版社，2010.

[4]陳允成，[美]理查德.D帕森斯等.教育心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2007.