何允江

【摘 要】

語文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷地改變著。語文學(xué)科的教學(xué)不同于其它學(xué)科，教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)，而且也是教師與學(xué)生情感交流的重要途徑。但是，從目前的中學(xué)語文教學(xué)情況來看，還存在著許許多多的問題，本文針對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，探討了一些解決方法和應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，我們從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)語文課程，從字到詞，再到句子、段落和文章，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也充分說明了語文在學(xué)習(xí)的重要性。然而在應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，到了中學(xué)階段的學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，這使得被用到語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間越來越少，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，語文教師也失去了對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，人與人之間的話語交流越來越少，從而導(dǎo)致很多學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意和別人交流，從另一個(gè)角度來看，這也是語文教學(xué)上的失敗。因此，很多學(xué)者、教育人士以及社會(huì)各界紛紛對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了討論。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以根除。語文作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去感悟和體驗(yàn)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)語文學(xué)科的本質(zhì)定義有偏差，只是一味地將概念式的結(jié)論和結(jié)果灌輸給學(xué)生，面向的是考試考點(diǎn)，而沒有在學(xué)生腦海中建立起一個(gè)完整的學(xué)科體系，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生由于缺乏自身的感悟和體驗(yàn)，很難對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法死板，缺乏靈活性。目前使用最多的還是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師過分依賴教輔用書，在課前就做了充分的教案準(zhǔn)備，并在課堂上嚴(yán)格按照教案的流程來進(jìn)行，這使得原本內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容變得空洞無味，課堂氣氛也會(huì)比較沉悶，根本就沒有趣味性。這種死板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改要求下的中學(xué)語文教學(xué)，新課改提倡的是學(xué)習(xí)自主式和合作探究式，然而也有教師生怕學(xué)生學(xué)到的東西太少，從而抓緊課堂時(shí)間進(jìn)行講解灌輸，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果往往也是不盡人意的。

（三）作文課指導(dǎo)空洞。眾所周知，作文課是語文學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，怎樣才能讓學(xué)生寫出水平較高的作文，這是語文教師應(yīng)該思考的問題。作文課重在指導(dǎo)，然而，教師在課堂上講解各類文體的寫法、固定格式和文章中心思想，框架性的指導(dǎo)是比較空洞的，而且有了太多的限制性，學(xué)生完全按照老師給出的框架，把自己的內(nèi)容“填”進(jìn)去就構(gòu)成了一篇文章，雖然主題明確，結(jié)構(gòu)完整，但是作文的內(nèi)容卻空洞乏味。我們應(yīng)該認(rèn)真思考出現(xiàn)這種情況的原因，一般來說，學(xué)生閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難在作文中表達(dá)出對(duì)于生活的感悟，完全是憑借自身的想象力來完成作文，這樣的作文內(nèi)容上自然就會(huì)很空洞，缺少時(shí)間活動(dòng)的他們，很難寫出對(duì)實(shí)際生活的感悟。

二、初中語文教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的最直接途徑，把握好課堂教學(xué)，能讓語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的課堂教學(xué)了，因此，我們要根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，所謂情景教學(xué)模式，指的就是在課堂教學(xué)中營(yíng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，借助多媒體等手段，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)聽覺或者視覺上的教學(xué)情景?；蛘咴O(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)方式。語文教學(xué)不能像其它的理科類學(xué)科，要注重學(xué)生的感悟和體會(huì)，在語文課堂指導(dǎo)中，要把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并且結(jié)合自身體會(huì)，這樣會(huì)大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在作文課的指導(dǎo)中，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)踐體會(huì)，教師要能把學(xué)生引進(jìn)生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，用自己生活中的實(shí)踐感受去寫作文，這樣，學(xué)生寫出來的作文才會(huì)更加實(shí)際，源于生活，且高于生活。

（三）建立平等師生關(guān)系。師生關(guān)系也是影響語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素，應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)輕松、融洽的師生關(guān)系，這樣不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是有促進(jìn)作用的。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須與學(xué)生建立平等關(guān)系，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，平等融洽的師生關(guān)系，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的激情，遇到不明白的問題，敢于和老師進(jìn)行探討交流，學(xué)生可以把老師當(dāng)做朋友，跟教師進(jìn)行互動(dòng)、交流、探討，更容易提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，平等的師生關(guān)系也有利于學(xué)生與教師達(dá)成共同學(xué)習(xí)的氛圍。

【結(jié) 語】

總之，我們一定要重視中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，加強(qiáng)教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，找出更多、更好的方法來應(yīng)對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得靈活有用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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