張丹丹

摘 要：輔導(dǎo)員在學(xué)校中是管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的直接責(zé)任人，輔導(dǎo)員尤其要充分認(rèn)識(shí)到做好就業(yè)工作的重要意義，做好就業(yè)工作。作為輔導(dǎo)員要提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、準(zhǔn)確定位，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育逐步由以往的“精英式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀?，直接?dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量劇增，從而大學(xué)生的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，他們的就業(yè)問(wèn)題引起了社會(huì)的高度重視。

那么，目前高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何去做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作呢？筆者從以下幾方面談?wù)効捶ā?/p>

1 充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員做好就業(yè)工作的重要意義

黨的十七大報(bào)告明確提出要“積極做好高校大學(xué)生就業(yè)工作”。在高職院校作體系中，輔導(dǎo)員處在最基層環(huán)節(jié)，“上面千條線，下面一根針”， 要充分認(rèn)識(shí)做好就業(yè)工作的重要意義，做好就業(yè)工作。

2 存在問(wèn)題

2.1 就業(yè)環(huán)境問(wèn)題

高職院校持續(xù)的擴(kuò)招，大學(xué)生增幅超過(guò)職場(chǎng)崗位增幅，供給與需求的錯(cuò)位，是大學(xué)生就業(yè)面臨的一個(gè)主要的社會(huì)問(wèn)題。

2.2 學(xué)生所存在的問(wèn)題

職業(yè)生涯的規(guī)劃應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)期間，但是大部分學(xué)生卻在畢業(yè)時(shí)才開始考慮職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)入學(xué)后，大部分的精力用于各種考試，對(duì)社會(huì)需求、市場(chǎng)變化關(guān)注度不夠，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，更沒(méi)有把個(gè)人的興趣愛(ài)好和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。對(duì)于自己將來(lái)想做什么，能做什么，適合做什么一概不知。

大部分畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，但仍有一部分就業(yè)心理很不成熟，如：攀比心理，不想正視現(xiàn)實(shí)；觀望心理，舉棋不定；迷惘心理，職業(yè)的定位不準(zhǔn)。

2.3 輔導(dǎo)員所存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。首先就是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不足；在就業(yè)指導(dǎo)工作上缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)；就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。

3 輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

3.1 提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)

目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中大部分比較年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有充分的了解，因此在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候就不夠充分。所以這就要求輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要了解國(guó)家最新的各項(xiàng)就業(yè)政策，并學(xué)會(huì)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，可以給學(xué)生提供就業(yè)的第一手資料，做好相關(guān)的解釋工作，加深大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)大學(xué)生的信心和社會(huì)責(zé)任感。

所以這就要求學(xué)校要健全職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。其次要從思想上高度重視就業(yè)工作。

3.2 明確目標(biāo)、從基礎(chǔ)抓起

教育部教高【2006】16號(hào)文件指出：要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，其中重點(diǎn)是就業(yè)能力。但這不是一蹴而就的，所以從新生進(jìn)校起就要教育、幫助學(xué)生朝著高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)奮斗。

輔導(dǎo)員要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、溝通技能、人際交往技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力等綜合能力等。學(xué)生就業(yè)能力提高了，就能在就業(yè)中增加一塊砝碼。

3.3 幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)的觀念和心態(tài)、準(zhǔn)確定位

據(jù)相關(guān)調(diào)查，相當(dāng)一部分的用人單位曾明確表態(tài)，部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在著一定的問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)；期望值過(guò)高；過(guò)分重視工作的崗位、工作環(huán)境和待遇等。

因此我們大學(xué)生必須要調(diào)整自身的就業(yè)觀念，積極適應(yīng)不斷變化的就業(yè)環(huán)境。

對(duì)于那部分不急于找工作，不主動(dòng)聯(lián)系工作，對(duì)就業(yè)不重視的同學(xué)，我們要加強(qiáng)與他的溝通，不斷幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信才是學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)有的心態(tài)。

輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這樣就能為社會(huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本轉(zhuǎn)變。

3.4 求職技巧的指導(dǎo)

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人能力、性格愛(ài)好等最為了解。學(xué)生在求職過(guò)程中，在學(xué)校老師中聯(lián)系最多的就是輔導(dǎo)員。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在求職中充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 心理困惑的疏導(dǎo)

大學(xué)生在就業(yè)前面臨著極大的就業(yè)壓力，有一部分同學(xué)的心理上會(huì)產(chǎn)生矛盾或困惑。常見的有焦慮、憂愁、自卑、煩躁、怯懦、失眠、抑郁、消極、不愿與人交往等心理矛盾和問(wèn)題所以輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中的心理壓力、困惑進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。在此危急關(guān)鍵時(shí)刻，急需輔導(dǎo)員給予疏導(dǎo)和答疑解惑，幫助學(xué)生走出心理困境。

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)十分廣泛的工程，輔導(dǎo)員作為高職院校就業(yè)體系的基礎(chǔ)力量，要充分認(rèn)識(shí)到自己在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，不斷探索就業(yè)工作的方法，給高職院校畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生遵循職業(yè)選擇規(guī)律，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，幫助他們選好第一份工作，從而實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

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