杜淑華

【摘要】英語是世界上最流行，使用人數(shù)最多的語言，當今社會，英語應用的范圍越來越廣。中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)性人才，畢業(yè)之后直接面向于社會，在做英語教學規(guī)劃時應在就業(yè)導向下進行。本文從分析目前中職英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題為出發(fā)點，提出了一些以就業(yè)為導向的提高中職英語教學實效性的策略。

【關鍵詞】就業(yè)導向 中職英語 教學策略

中職院校是社會招納專業(yè)性人才的重要儲備軍之一，國家相關政府一直都重視對中職院校的相關教育問題。在中職英語教學上，由于學校相關部門不重視，師資力量薄弱、教學方式不到位等原因，目前中職英語教學中存在許多問題，直接影響了中職英語教學質(zhì)量及學生英語水平的發(fā)展，因此必須對其引起足夠的重視，由于中職院校的就業(yè)導向的性質(zhì)，在探討提高中職英語教學實效性的方法與策略時應綜合考慮就業(yè)導向的因素，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展要求的人才。

一、目前中職英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.中職院校學生英語基礎差，教學難度相對較大。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對于高素質(zhì)高學歷的追捧也愈發(fā)瘋狂，高等院校的不斷擴建和擴招，使得中職院校的招生生源出現(xiàn)了問題，學生整體水平較之以往下降。除此之外，中職院校多設立在縣城或者偏遠地區(qū)，受相關因素限制，如教學設施、師資力量等等，學生整體水平偏低，尤其是英語，由于平常接觸得少，基礎更加薄弱。學生英語基礎差，教學難度相對就會提升，學生也更容易對英語學習失去興趣，如此反復，英語水平更加難以提升。

2.中職院校對英語教育不夠重視，教育理念落后，忽視實踐教學。中職院校是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為宗旨的院校，因此許多中職院校只注重對學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，忽視了其它的知識的傳授。對于英語教育，也只是形式化，沒有引起足夠的重視，在英語教學中也只注重理論知識的傳授，忽視了實踐教學的重要性。學生一旦步入社會，所需要用到的英語知識都將用到實際交流與生活中去，而實際英語教學中卻一味注重理論知識的灌輸，忽視了英語實用性的問題。這就導致無法激發(fā)學生的學習興趣，大大降低學習英語的自主性，降低了學習效率。

3.英語教學內(nèi)容未與實際專業(yè)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職院校英語教材都是以相關教育部門推薦適用的為主，采用適用于高等院校的英語教材，這從理論上而言都是不可取的，中職院校的學生自身英語基礎就相對薄弱，如果教材難度太大，導致學生跟不上，喪失學習信心，學生也會厭倦學習英語。除此之外，中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)性人才，那么英語教學內(nèi)容也應該趨向于專業(yè)相關知識，才能在學生今后的工作中為之所用。從目前的中職英語教學來看，英語教學著重一些基礎性英語知識的教學，忽視了將專業(yè)性英語放在教學的重要的位置，長此以往，可能導致學生所學英語知識無法適用于今后的工作當中，而需要用到的知識卻沒有涉及，對今后的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

二、以就業(yè)為導向，提高中職英語教學實效性的策略

1.基于就業(yè)導向，調(diào)整教學內(nèi)容。中職英語教學內(nèi)容是決定學生學習英語知識方向的關鍵，就現(xiàn)階段而言中職院校適用的英語教材大多是教育部門制定的英語教材，屬于基礎英語，沒有任何針對性，其中對專業(yè)性的知識涉及的相當少，這無疑是一個誤區(qū)。作為為社會提供專業(yè)性人才的中職院校，既然是培養(yǎng)專業(yè)性人才，術業(yè)有專攻，那么對于英語知識的涉及也應該是有針對性的，針對所學專業(yè)領域去調(diào)整教學內(nèi)容，不同的專業(yè)所設計的教學內(nèi)容應該不一致，而不是籠統(tǒng)的混為一談。

2.基于就業(yè)導向，優(yōu)化教學方法。教學方法的科學與否直接決定教學質(zhì)量與學生學習的效果。就現(xiàn)階段而言，中職英語教學過程中，教師要優(yōu)化教學方法，摒棄掉傳統(tǒng)不當?shù)慕虒W方法。英語教學不僅要求學生對理論知識的掌握，同時對學生的聽說讀寫能力有一定的要求。第一，環(huán)境對于一種語言的學習的影響力大，所以教師在英語教學中可通過創(chuàng)設英語學習情境，可從組織學生組建英語交流小組，開展英語文藝活動，英語自我介紹等方面著手，通過濃烈的英語學習氛圍一定能讓學生從中受到熏陶，從而實現(xiàn)英語教學的實效性；第二，與其它專業(yè)課知識結(jié)合起來，同時鞏固專業(yè)知識與英語知識學習內(nèi)容。這對中職院校的學生而言是最好的英語學習方法，既鞏固了專業(yè)知識，同時也對相關英語知識有所了解甚至掌握。

3.制定合理的教學評價制度及學生考核制度。教學評價制度是指導教學導向的關鍵性制度，科學合理的教學評價制度能提升教學質(zhì)量，確保正確的教學方向。在制定中職英語教學評價制度時，應綜合考慮教學目標，教師自身素質(zhì)，課堂氛圍，學生反饋及教學效果等因素，不能以偏概全，從而導致教學評價制度有偏差，影響中職英語教學的合理有序的進行。制定中職英語學生考核制度是對學生學習成效的檢驗，合理的考核制度能使學生正視對英語知識的學習以及學習內(nèi)容和學習方法的準確性，使學生自主投入到英語學習當中，激發(fā)學習興趣，明確英語學習的重點，從而進一步增強自身的專業(yè)性知識，為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)性人才打下夯實的基礎。

綜上所述，目前中職院校英語教學中仍然存在一些問題，沒有正視到中職院校學生專業(yè)性學習的性質(zhì)。要徹底解決這一系列問題，需要在教學過程中綜合考慮就業(yè)導向重視對中職英語的教學、不斷調(diào)整教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法以及制定科學合理的教學評價制度及學生考核制度。才能從根本上解決目前中職院校英語教學中存在的問題，才能提升學生的與專業(yè)相結(jié)合的英語水平，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)性人才，為其今后面向社會奠定語言基礎。

參考文獻：

[1]朱婷.談基于就業(yè)導向的中職公共英語教學[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013，（7）：81.