卓建華?葉煥鋒?徐浙明

摘 要：本文介紹了學校機電專業(yè)省級實訓基地建設的經(jīng)驗與做法。學校在構建機電專業(yè)省級實訓基地時， 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則， 按照基礎技能實訓、核心技能實訓、綜合技能實訓、創(chuàng)新技能實訓四個不同層次的功能模塊分別設計， 構建了一個以學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的“模塊化、組合型、進階式”的實踐教學課程體系，實訓基地的建設有力地推動了學校專業(yè)建設， 學生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關鍵詞：中職教育 校內實訓基地 一體化

如何建設具有高質量、規(guī)范化、示范性的中職學校校內實訓基地，已成為當前中職教育課程改革能否順利進行的關鍵問題。筆者根據(jù)所在學校多年來的教學實踐以及創(chuàng)建省級機電專業(yè)實訓基地的經(jīng)驗，探討并總結學校在構建機電專業(yè)實踐教學課程體系、建設校內實訓基地過程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學校校內實訓基地建設的重要意義

確立以適應市場需求的具有實踐能力和職業(yè)技能的高素質、技能型人才為培養(yǎng)目標，“以就業(yè)為導向，以技能訓練為突破口”，構建“做中學，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當前中職學校教育改革的根本任務，而加強實訓基地建設是完成這一根本任務的重要保證。目前，我國中職學校實訓基地主要是“以校內實訓基地為主，校外實習基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，絕大多數(shù)校內實訓基地的實訓項目、設備、場景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠，學生只能進行一些驗證性實驗或是與企業(yè)真實情景相去甚遠的基礎性實訓；而對于校外實習基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學生也只能進行參觀或從事簡單勞動。上述情況嚴重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專在總結近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎上，通過廣泛的市場調研，確立了建設高質量、規(guī)范化、示范性的校內實訓基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設，已成功建成“建筑專業(yè)實訓基地”“化工專業(yè)實訓基地”“機電專業(yè)實訓基地”等多個國家級、省級實訓基地，為學校培養(yǎng)高質量、高素質的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學校打下了堅實的基礎。

二、校內機電專業(yè)實訓基地建設的基本思路

1.規(guī)范實訓基地的建設流程，確保專業(yè)實訓室建設質量

實訓基地的建設主要包括兩大部分，一是實訓基地的整體規(guī)劃，二是相關實訓室改建、擴建及新建方案制作及實施。兩大部分內容須按照科學、規(guī)范的流程進行，這是實訓基地建設系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進性的重要保證。

（1）機電專業(yè)實訓基地整體規(guī)劃流程。機電專業(yè)實訓基地整體規(guī)劃包括結構和規(guī)模兩個方面。機電實訓基地的布局結構是通過對本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機電專業(yè)人才職業(yè)能力的構成及預測進行分析，構建與之相協(xié)調的機電專業(yè)實踐教學課程體系，規(guī)劃與之相適應的專業(yè)技能實訓室建設項目。機電實訓基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預測學校未來三年機電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實訓基地的建設規(guī)模。機電專業(yè)實訓基地整體規(guī)劃是學校機電專業(yè)實訓室的改建、擴建及新建項目申報的依據(jù)。

（2）機電專業(yè)實訓室建設流程。依據(jù)實訓基地建設的規(guī)劃方案，結合現(xiàn)有實訓基地建設資金，確定實訓室建設申報項目，并按照實訓室建設原則，制定“教、學、做”一體化的實訓室建設方案和設備招標方案。實訓室建設申報項目由教務處、實訓處初審后組織相關專家對項目建設方案、招標方案進行論證，通過后，交校務會議審批，只有審批通過后才能進入項目的實施環(huán)節(jié)。實施環(huán)節(jié)具體由學校總務處負責，專業(yè)教研室對建設過程進行監(jiān)控，并及時對建設方案進行調整。項目建設完成后由實訓處組織建設方、使用方及相關專家進行驗收。

2.科學構建實踐教學課程體系，合理完善實訓基地建設架構

（1）機電專業(yè)實踐教學課程體系的構建。通過對百余家相關企業(yè)的走訪與調查，筆者了解機電設備安裝調試、維護、維修崗位是機電技術應用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對調研的結構進行充分的分析后，清晰地得出機電設備安裝調試、維護、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機械傳動機構核心的裝配與調試技術以及以PLC技術為核心的控制技術來支撐。這些技術從特性上來說是一個個層次清晰、相對獨立的技術模塊，而從崗位應用的角度來說又是以技術綜合的形式存在。其中機械裝配與調試技術包含識圖與制圖技術模塊、鉗工技術模塊、機械焊接技術模塊、機械測量與裝配技術模塊、機械傳動技術模塊、液壓氣動技術模塊；控制技術包含基礎電子產(chǎn)品裝配技術模塊、照明技術模塊、繼電器控制技術模塊、電氣儀表使用技術模塊、PLC技術模塊、變頻技術模塊、觸摸屏技術模塊、傳感器技術模塊、伺服控制技術模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學生機電設備的安裝、調試與維修技術核心技能和綜合應用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進階式的，能涵蓋基本技能訓練、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學層次的課程體系。

（2）機電專業(yè)實訓基地建設的整體架構。根據(jù)學校機電專業(yè)實踐教學體系來架構實訓基地?；毓步ㄓ杏蓹C械識圖與制圖、機械CAD、鉗工、機械焊接等類實訓室構成的機械基礎技能實訓中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實訓室構成的電工基礎技能實訓中心；以PLC應用技術為核心，融合氣動技術、變頻器技術、觸摸屏技術和傳感器技術等以控制技術學習為主要目標的光電氣一體化實訓中心；以液氣壓技術為核心的，融合PLC技術、觸摸屏技術和傳感器技術等以液氣壓傳動技術學習為主要目標的光電液氣一體化實訓中心；以伺服控制技術、機械傳動技術為核心，融合PLC技術、機械測量與裝配技術等以機械傳動與裝配為主要學習目標的傳動與控制一體化實訓中心等。

3.合作研發(fā)實訓裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓練水平

機電綜合技術融合了機械、電子、電氣等多個技術模塊，具有很強的實踐性，其對應的實訓設備是機電綜合技能實踐教學中必不可少的物質載體和技術保障。為此，我們對市場上各類機電技術實訓設備進行了分析，認為現(xiàn)有的實訓設備技術含量低、適應面窄，缺乏真實性和教學性的有機結合，難以承載機電專業(yè)學生應用技能的提升。究其原因，一是教學設備廠家利字當頭；二是研發(fā)人員少，技術力量單??；三是沒有現(xiàn)場教學經(jīng)驗。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場設備真實性又適合教學現(xiàn)場的實訓設備。當然，教師自行獨立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場地、生產(chǎn)設備等客觀條件的制約，另一方面制作設備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。

在設備的研制過程中，實訓室建設項目組注重對生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學校的整體調研，始終堅持適應企業(yè)和教學需求的適應性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)特點的真實性原則、跟蹤技術前沿的先進性原則、提供多方位服務的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設實踐，我們相繼開發(fā)了由基礎平臺和典型應用平臺一體的系統(tǒng)性實訓設備。其中基礎平臺主要承載核心技術的基礎性訓練，而典型應用平臺主要承載以核心技術為中心融合其他技術的綜合應用技能。一方面可真正實現(xiàn)“項目驅動邊學邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實應用情境”為特征的實訓項目教學得以開展。

三、機電專業(yè)校內實訓基地建設的初步成效

機電專業(yè)校內實訓基地的建設緊緊圍繞高素質、技能型人才的培養(yǎng)目標，牢牢把握建設的基本原則，強化了學生實踐能力和職業(yè)技能的訓練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對學校機電專業(yè)的建設和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專業(yè)建設取得重大進展

以機電專業(yè)校內實訓基地為依托，加強專業(yè)內涵建設，在進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進式·分階段”工學結合人才培養(yǎng)模式的基礎上，開發(fā)與區(qū)域內企業(yè)崗位技能相對接的“項目引領、任務驅動”式的系列化教材，使機電專業(yè)“教、學、做”一體化校本教材的完備率達100%，保證了一體化教學的需要。

2.學生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機電專業(yè)校內實訓基地“模塊化、組合型、遞進式”的實踐教學課程體系及系列化的訓練，夯實了學生的專業(yè)基礎技能，強化了學生的專業(yè)核心技能，提高了學生綜合技能的應用能力。近幾年來，學校機電專業(yè)學生在職業(yè)技能考證中，初級工考證通過率保持在100%，中級工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競賽方面，市級、省級、國家級技能競賽獲獎率均在90%以上。近5年來，組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎10項14人次，二等獎8項14人次，三等獎1項1人次。

3.師資建設水平明顯提高

依托實訓基地建設，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實訓室的構建與使用，專業(yè)教師機與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時依托實訓機電的建設，“教、學、做”一體化的教學模式得以有效實踐，使機電專業(yè)專業(yè)課教師教學能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師6人，浙江省技術能手3人。

4.服務社會的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農辦、紹興市人力資源與社會保障局等開辦了進網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓班、維修電工考證班等共64期，培訓人數(shù)達3769人次，基地服務社會的功能得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]童如山.“以就業(yè)為導向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構建[J].職業(yè)教育研究，2008（9）.

[2]曹建平.創(chuàng)建國家級電工電子與自動化實訓基地的實踐[J].職業(yè)技術教育，2007（11）.

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學校）