成桂芬

摘 要：本文提出，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要部分，職業(yè)教育教師應(yīng)該及時(shí)將信息技術(shù)引用在課堂教學(xué)中，在高技術(shù)條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極因素，創(chuàng)建新穎的課堂教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn) 信息化 微課

一、背景

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程注重于操作技能的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生服務(wù)于生產(chǎn)、管理一線的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，因而，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”理論教學(xué)以及教師示范后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)方法已難以適應(yīng)。筆者在授課過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：由于設(shè)備條件限制，課前學(xué)生無(wú)法復(fù)習(xí)操作要點(diǎn)，忘記怎樣操作；課上一群同學(xué)圍觀，再加上機(jī)床噪聲大，多數(shù)同學(xué)看不清楚教師示范，聽(tīng)不清楚教師的講解，導(dǎo)致課上訓(xùn)練效果不佳；課后又忘記了課上的操作要點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》指出：中職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革。要注重教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程突出實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)把最大限度體現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程的影像資料搬進(jìn)教材和課堂，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程的有效整合。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐

如何把信息技術(shù)應(yīng)用到以學(xué)生為主體、以工作過(guò)程為重點(diǎn)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革之中，有效發(fā)揮其作用呢？

首先，在信息化教育時(shí)代，需要教師和學(xué)生都要具備一定的信息技能和具有一定的批判性思維能力，稱之為信息素養(yǎng)。應(yīng)具備六大信息技能：一是確定任務(wù)，確切地判斷問(wèn)題所在，并確定與問(wèn)題相關(guān)的具體信息，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)，學(xué)生需要明確任務(wù)等。二是查詢策略，在可能需要的信息范圍內(nèi)，決定哪些是有用的資源，學(xué)生在尋找策略時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。三是查獲信息，開(kāi)始實(shí)施查詢策略，包括信息獲取工具的使用，對(duì)材料、課本各部分的組織安排，以及收索網(wǎng)上資源的策略，學(xué)生在課前收索資料并加以整理。四是利用信息，在查獲信息后，能通過(guò)聽(tīng)、看、讀等行為與信息發(fā)生相互作用，以決定哪些信息有助于問(wèn)題解決，并能夠摘錄所需要的記錄、拷貝和引用的信息，學(xué)生利用已有信息，進(jìn)行解決問(wèn)題并完成任務(wù)，教師可以將學(xué)生分組討論已達(dá)到小組合作完成任務(wù)等目標(biāo)，過(guò)程中教師可以適時(shí)加以指導(dǎo)。五是綜合信息，它是把信息重新組合和打包成不同形式以滿足不同的任務(wù)需求。它可以是傳遞一條具體的事實(shí)，也可以是比較抽象的觀點(diǎn)的有效溝通和交流，學(xué)生通過(guò)小組合作并互相交流各小組獲得的信息及效果。六是評(píng)價(jià)信息，通過(guò)回答如“信息問(wèn)題是否得到了解決”之類的問(wèn)題確定實(shí)施信息問(wèn)題解決過(guò)程的效果和效率，還需要考慮花費(fèi)在有價(jià)值活動(dòng)上的時(shí)間以及對(duì)完成任務(wù)所需要時(shí)間的估計(jì)是否正確等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)、小組自評(píng)和互評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師必須學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。

其次，把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)中，應(yīng)始終突出教師的主導(dǎo)和主動(dòng)地位，只有這樣才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生各方的主觀能動(dòng)作用，才能有效利用多媒體技術(shù)手段，才能提高教學(xué)效果。例如：教師在講解普通內(nèi)螺紋加工注意事項(xiàng)時(shí)，首先分別將學(xué)生加工時(shí)正確和錯(cuò)誤的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生們指出怎樣正確加工出合格的普通內(nèi)螺紋。另外，教師也可以將其示范的視頻、同學(xué)們操作的視頻等在課堂上播放，還可以將優(yōu)秀視頻放入教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助其有效地復(fù)習(xí)，而且也能讓他們不斷地互相學(xué)習(xí)。筆者在多年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自己，達(dá)到在實(shí)訓(xùn)課上人人都是技術(shù)能手。

再次，始終要突出學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，教師應(yīng)通過(guò)課堂設(shè)計(jì)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，掌握其動(dòng)態(tài)，注重課堂互動(dòng)——利用互動(dòng)白板更加表現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。只有把學(xué)生作為課堂的主體和中心，學(xué)生才會(huì)全身心投入，才可能有真正活躍的課堂和優(yōu)良的教學(xué)效果。教師可以利用課件講解，任意圈點(diǎn)重點(diǎn)，可以事先準(zhǔn)備課程，節(jié)省備課和板書(shū)時(shí)間；隨時(shí)調(diào)用圖片進(jìn)行演示，使課堂內(nèi)容更形象化、更精彩；教師在面板上直接控制電腦，白板在中間位置，兼顧兩側(cè)學(xué)生的觀看；復(fù)習(xí)時(shí)，可以將內(nèi)容任意返回。例如：教師在講解數(shù)控車內(nèi)螺紋的加工時(shí)，理論知識(shí)的講解和操作工藝步驟等討論缺一不可，像如何制定某個(gè)數(shù)控零件的工藝步驟時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組討論、教師適時(shí)加以修正一起制定其工藝步驟，并且選出代表將討論結(jié)果寫(xiě)在大屏幕的互動(dòng)白板上，可以互相看到其他組的討論結(jié)果，最終得出可行的一至兩套工藝流程。這樣教師可以隨時(shí)在“教師中心”和“學(xué)生中心”兩個(gè)教學(xué)模式切換，有利于提高教學(xué)效果，如下圖所示。

圖

最后，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是為了加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。微型教學(xué)是一種經(jīng)典的課堂訓(xùn)練技術(shù)，信息化手段在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中的重要應(yīng)用之一就是微課?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。教師可以運(yùn)用Camtasia Studio 8錄屏軟件或者利用其他攝像設(shè)備進(jìn)行錄制，將每個(gè)項(xiàng)目零件的操作難點(diǎn)做成20分鐘左右的微型視頻課，放入學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，供學(xué)生上課前或者上課后及時(shí)回顧操作要點(diǎn)，隨時(shí)可以打開(kāi)瀏覽。這樣打破了課堂內(nèi)外的界限，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。筆者正嘗試將高技術(shù)引入技能訓(xùn)練領(lǐng)域。

三、小結(jié)

總之，信息技術(shù)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中的有效運(yùn)用的核心就是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的未來(lái)目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移。作為教育者來(lái)說(shuō)，用高技術(shù)支持投入型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，也就是說(shuō)，假定在教學(xué)中以高技術(shù)為重要教學(xué)手段，并且教學(xué)模式有重大改革，才能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)在教育中起到不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳川雄，鮮躍勇，王志剛.職業(yè)素質(zhì)拓展[M].北京：高等教育出版社，2014.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）