劉興

摘 要：本文根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，通過(guò)分析，探索出一些適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)是一門(mén)以物理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，其概念、原理、公式較多，計(jì)算量大，理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)只有初中文化水平的學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，筆者據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾種教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 講授法

講授是教師對(duì)一門(mén)課教學(xué)所采取的最基本方法和手段，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是在理解能力上都不能通過(guò)自學(xué)獲取大量的未知的新信息，只有通過(guò)教師的講解才能使學(xué)生較容易地接受新知識(shí)，在講課過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同狀況采取適當(dāng)?shù)闹v課方法，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)由不知到了解，由知之甚少到熟練掌握。

二、提問(wèn)法

提問(wèn)的目的有二，其一是反饋學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握程度，其二是便于開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師欲提問(wèn)的問(wèn)題一般在備課時(shí)應(yīng)將要點(diǎn)內(nèi)容列出提綱，以便客觀全面地分析學(xué)生解答結(jié)果。根據(jù)提問(wèn)反饋來(lái)的信息及時(shí)地調(diào)整講課方法、課程進(jìn)度，并對(duì)所教授內(nèi)容的廣度和深度作適當(dāng)?shù)母淖儯皶r(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解深刻記憶牢固。同時(shí)在提問(wèn)過(guò)程中也利于鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過(guò)控制各種條件進(jìn)行實(shí)際操作，并觀察研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象所發(fā)生的變化，進(jìn)而直觀地掌握所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證定理定律。教師通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器具、做規(guī)范性實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及記錄演示效果，使其在此基礎(chǔ)上分析研究，使感性認(rèn)識(shí)與課本知識(shí)相聯(lián)系，就可以更快更好地提高學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，由于只憑教師在黑板上講解，知識(shí)較抽象，學(xué)生很難理解，若按課本上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法取一空心螺線圈與一靈敏檢流計(jì)串聯(lián)，然后再取一條形磁鐵，迅速插入空心螺線圈然后再迅速拔出，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在磁鐵插入和拔出的過(guò)程中靈敏檢流計(jì)的指針會(huì)向不同方向偏轉(zhuǎn)，表明在此期間有電流的產(chǎn)生，那么電流是哪里產(chǎn)生的呢？而整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生都在于磁鐵的運(yùn)動(dòng)，而磁鐵的運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致了穿過(guò)線圈內(nèi)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化，正是這種變化的磁場(chǎng)才形成了使檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的電流，順勢(shì)就給出了“電磁感應(yīng)”的概念即磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。可見(jiàn)這比不通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接說(shuō)出這個(gè)概念更易于使學(xué)生接受。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是綜合利用文字、實(shí)物并結(jié)合圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生形象生動(dòng)地傳遞課程知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將抽象的問(wèn)題形象化。學(xué)生之所以感覺(jué)電工基礎(chǔ)課難學(xué)，是因?yàn)槠涑橄笏季S能力較差，比如對(duì)一些看不到摸不著的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，難以在頭腦中構(gòu)建完整清晰的物理模型圖像。因此幫助學(xué)生在頭腦中建立完整清晰的圖像，理解掌握抽象問(wèn)題，成為教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在講直流電橋和電容器兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)將電容器的充放電過(guò)程中電多種物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)電容器的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠很容易掌握電容器的相關(guān)內(nèi)容。

五、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)三結(jié)合方法

練習(xí)和作業(yè)都是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練應(yīng)用公式定理，查找薄弱環(huán)節(jié)，提高做題技巧的一種理想的學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)使其對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。如：正弦交流電這一部分，要表征某一交流電，就必須將其三要素表征出來(lái)，而我們所學(xué)的解析法、圖想法、矢量圖法及符號(hào)法就以不同的方式來(lái)反映了這三要素，這樣使學(xué)生對(duì)交流電的不同表示法之間的共性有所認(rèn)識(shí)。而除練習(xí)作業(yè)之外適時(shí)地輔以測(cè)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)手段，通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析處理，可以使學(xué)生扎實(shí)、正確地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，電工基礎(chǔ)教學(xué)要采用多種多樣的教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生不同教學(xué)內(nèi)容，這才符合職業(yè)教育的精神和要求，在教學(xué)中才能取得較好的效果。

（作者單位：高密市高級(jí)技工學(xué)校）