任維勤

學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，展開了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，改革內(nèi)容包括建立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量等。經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，改革取得了顯著成效。

一、培養(yǎng)以自主為基本要求的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

自能課堂試圖使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。在自能課堂的實(shí)踐過程中，我校著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

低年級(jí)將預(yù)習(xí)納入課內(nèi)，教師重點(diǎn)傳授預(yù)習(xí)的方法，力求讓低年級(jí)學(xué)生從小便養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師按照學(xué)科的不同，教授學(xué)生采用不同的方法。一般采用的方法分以下幾個(gè)步驟：一“看”，首先細(xì)心研讀教材，一邊思考一邊在書上做些記號(hào)，將一些自己認(rèn)為比較關(guān)鍵的地方打上標(biāo)記;二“思”，即學(xué)會(huì)如何思考，能夠提出不明白的問題;三“聯(lián)”，即有意識(shí)聯(lián)系已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)主動(dòng)溫習(xí)舊知識(shí);四“查”，即通過其他途徑查閱相關(guān)資料，解決一些簡(jiǎn)單問題;五“驗(yàn)”，即在預(yù)習(xí)完成之后做一些相關(guān)習(xí)題，考察預(yù)習(xí)效果。中年級(jí)預(yù)習(xí)以問題引導(dǎo)、由淺入深半扶半放的方式，鞏固預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立問題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。高年級(jí)由教師根據(jù)教材編寫學(xué)案，學(xué)生自主完成。學(xué)生必須養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將預(yù)習(xí)放在課外自主進(jìn)行。

二、以互幫互助為主要方式的合作學(xué)習(xí)策略

自能課堂的核心就是采用自主互助式小組合作學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施中，我們主要做好以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建自能合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)校以自能小組建設(shè)作為基本教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮小組的合作、自助能力。小組的建立主要依據(jù)知識(shí)水平、性格特征，將學(xué)生分成優(yōu)、良、差等若干個(gè)不同等級(jí)，然后按照一定的比例將幾個(gè)等級(jí)的學(xué)生分配為以4人為一單位的學(xué)習(xí)小組。在日常學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)按照“1幫1”的形式，在組內(nèi)再結(jié)成對(duì)子，在完成小組內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上1對(duì)1相互幫助，共同提高。

2.小組建設(shè)中兩個(gè)關(guān)鍵

一是著重培養(yǎng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)采取競(jìng)爭(zhēng)輪換制，選拔成績(jī)優(yōu)良，能夠堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生;在小組管理方面，教師給組長(zhǎng)充分放權(quán)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要關(guān)注小組動(dòng)態(tài)，小組成立初期不應(yīng)隨意調(diào)整組長(zhǎng)。當(dāng)小組建設(shè)步入正軌后，要引入組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣使小組能保持一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更有利于小組的持續(xù)健康發(fā)展。

二是著重培養(yǎng)良性組際競(jìng)爭(zhēng)。教師要通過及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，合理引入組際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，放大集體榮譽(yù)感，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有為自己小組的發(fā)展而盡職盡責(zé)的意愿。

三、建立以自查為主的展示交流學(xué)習(xí)方式

自能課堂注重讓學(xué)生或小組以自我展示的形式達(dá)到自查自糾的目的。通常運(yùn)用以下兩種形式：一種是“小老師”的形式。讓掌握了相應(yīng)知識(shí)的同學(xué)充當(dāng)一次“小老師”，站在講臺(tái)前模擬授課，由本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，再由其他小組進(jìn)行完善;另一種形式是整組匯報(bào)。整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成知識(shí)點(diǎn)的講解，其他小組補(bǔ)充、總結(jié)。不管使用什么形式，最終要達(dá)到共同分享小組合作學(xué)習(xí)成果的目的。課堂教學(xué)教學(xué)中，始終確立學(xué)生主體地位，都是以暴露問題，釋疑點(diǎn)撥為目的，使學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)。

四、構(gòu)建教師點(diǎn)撥、學(xué)生自悟的課堂新型師生關(guān)系

自能課堂注重師生間的互動(dòng)交流，注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的落實(shí)。在這樣的課堂上，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與理解能力，運(yùn)用巧妙的方式生成拓展出新的知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生存在的疑難問題及時(shí)進(jìn)行解答。教師不再將現(xiàn)成的答案直接告訴學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，經(jīng)過自己的努力獲得成功，讓學(xué)生充分享受展示的快樂，點(diǎn)燃學(xué)生“自悟”的火焰，放大學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自能課堂就是使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。？笸（作者單位：山東省萊蕪市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）