呂小艷

摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才是高校應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的必由選擇。與之相隨，在摸索人才培養(yǎng)途徑的過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題。高校人才培育工作必須以人才學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)。建立在人才學(xué)基礎(chǔ)之上的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的推廣范式較好地解決了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，有利于高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;高校;人才培養(yǎng);教育改革

中圖分類號(hào)：C961;G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0017-03

人才的培養(yǎng)，自古以來(lái)就受到社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，到了近現(xiàn)代，這種影響尤為凸顯。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)力密集型向技術(shù)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，勢(shì)必對(duì)人才的需求由掌握機(jī)械的、硬技術(shù)轉(zhuǎn)向智能的、軟技術(shù)。人才是社會(huì)科技發(fā)展之根本，是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，必然要對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更新更高的要求。高校人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新的形勢(shì)要求，實(shí)現(xiàn)高等教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)施以學(xué)生為中心的高素質(zhì)人才的教育模式，突出把學(xué)生朝復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。解放思想，開拓創(chuàng)新，掌握人才培養(yǎng)的科學(xué)理論，建立高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育體系，必將充實(shí)、豐富和創(chuàng)新高校教育內(nèi)容，推動(dòng)高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作改革的穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高校教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在倡導(dǎo)以人為本、強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展的今天，樹立人的全面發(fā)展觀，加大復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用，對(duì)目前高校教育健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文擬從人才學(xué)的視角，嘗試對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、高校培養(yǎng)復(fù)合型人才中存在的問(wèn)題

復(fù)合型人才是指高校在教育改革創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中形成的具有寬廣的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)、多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性，并得到社會(huì)認(rèn)可且成功實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)、通與專、知識(shí)傳承與創(chuàng)新統(tǒng)一的T型人才。理想狀態(tài)下的復(fù)合型人才是一個(gè)具有“哲學(xué)家的頭腦、社會(huì)學(xué)家的眼光、心理學(xué)家的敏感、文學(xué)家的洞見、科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)”的人才。知識(shí)、能力、人格的復(fù)合，高技術(shù)與高智商、高情感的綜合、科學(xué)精神與人文精神的融合、技術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。

高等學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革的最終目的就是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。2008年北京大學(xué)教務(wù)部主持完成的一項(xiàng)“大學(xué)生對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)”調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校有近40%的學(xué)生對(duì)學(xué)?！皩?shí)踐課程充實(shí)程度”“注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”和“掌握實(shí)踐性和應(yīng)用性知識(shí)技能”表示出不滿意。以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，目前我國(guó)高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)不容樂(lè)觀，問(wèn)題主要表現(xiàn)在缺乏復(fù)合型人才培養(yǎng)理念、重視不夠、自覺(jué)性差和投入不足等，尚未將復(fù)合型人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系。這也說(shuō)明我們高校教育改革的步伐有待加快，力度需要加大，尤其在培育復(fù)合型人才方面尚需下大功夫。高校教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，在于培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性仍然存在明顯不足，高校人才培養(yǎng)的功效和社會(huì)發(fā)展的需求仍存在一定的差距。目前高校復(fù)合型人才培養(yǎng)顯得相對(duì)不足，成為制約高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸之一。突出表現(xiàn)在，近些年來(lái)高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)成效不盡如人意，這與高校的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐諸方面相互脫節(jié)、缺乏整合性有直接關(guān)系。高?；旧鲜茄永m(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)途徑和方式，從書本到書本，脫離實(shí)際;有限的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形同隔靴搔癢，遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)第一線，還有課程設(shè)置過(guò)于松散，來(lái)自不同學(xué)科的課程群各自為政，各門課程獨(dú)立開設(shè)，缺乏統(tǒng)一的專業(yè)導(dǎo)向。由不同的院系來(lái)承擔(dān)不同學(xué)科的課程，課程之間難以形成交流與合作，難以形成課程群之間的配合，不能使每一門課程都有效地服務(wù)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，這使得人才培養(yǎng)在教育途徑上相互脫節(jié)，缺乏整合性。

另外，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過(guò)程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是：專業(yè)面過(guò)窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)需求的復(fù)合型人才成為高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，如何在高校培養(yǎng)出更適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是我國(guó)當(dāng)前高校進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的努力方向。

二、從人才學(xué)視角重新審視高校人才培養(yǎng)的教育改革工作

人才學(xué)科學(xué)理論研究的主要目的是為了更好地理解人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程，從而揭示人才培養(yǎng)的科學(xué)本質(zhì)和客觀規(guī)律。人才學(xué)科學(xué)理論研究可以幫助我們認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的本質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律，提高高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性。從人才學(xué)視角重新審視高校人才培養(yǎng)工作，對(duì)人才學(xué)科學(xué)理論的本質(zhì)和規(guī)律的研究，不僅能促進(jìn)高校教育改革在我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也有助于避免高校人才培養(yǎng)政策違背人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)的客觀規(guī)律的現(xiàn)象。高校人才培養(yǎng)政策的制定、執(zhí)行、反饋調(diào)節(jié)等均離不開人才學(xué)科學(xué)理論的指導(dǎo)，加強(qiáng)人才學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校人才培養(yǎng)政策的科學(xué)化有著重要的意義。

高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從高校的實(shí)際出發(fā)、立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)，這是高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和現(xiàn)實(shí)支點(diǎn)。各高校要立足于自身特殊的實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，形成不同的復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，尤其是在地方高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方面要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。因此，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須是科學(xué)的，具有科學(xué)的內(nèi)容。復(fù)合型人才是高校為社會(huì)培養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新者和先進(jìn)文化的踐行者。而復(fù)合型人才培養(yǎng)作為高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、幫助他們形成多種學(xué)科交叉的綜合知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)具有重要作用。因此，在當(dāng)前教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，高校的人才培養(yǎng)工作應(yīng)把復(fù)合型人才培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，進(jìn)行重新審視，納入高校教育改革計(jì)劃。

1. 高校培養(yǎng)復(fù)合型人才是實(shí)踐人才學(xué)科學(xué)理論的內(nèi)在要求

高校培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)符合人才學(xué)理論發(fā)展的方向，遵循人才學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，重視人才培養(yǎng)的內(nèi)在發(fā)展，是實(shí)踐人才學(xué)科學(xué)理論的內(nèi)在要求。

高校是知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的主要基地，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要載體，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的綜合平臺(tái)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高校辦學(xué)水平的主要標(biāo)志之一。通過(guò)了解、分析社會(huì)發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)對(duì)人才、科研成果和服務(wù)的社會(huì)需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的復(fù)合型人才也是高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)。

高校培育復(fù)合型人才，需要在系統(tǒng)分析高校所處的外部條件和擁有的內(nèi)部條件之后，以社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化為坐標(biāo)，以高?，F(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合定位，才能充分有效地實(shí)施復(fù)合型人才的培養(yǎng)。無(wú)論是人才培養(yǎng)層次定位，還是人才服務(wù)面向定位，或者是具體的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，都要堅(jiān)持從高校自身的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、循序漸進(jìn)，制訂出復(fù)合型人才培養(yǎng)的切實(shí)可行方案。高校培養(yǎng)復(fù)合型人才既要把握科技發(fā)展的前沿及趨勢(shì)，又要基于高校自身的基礎(chǔ)和特色，同時(shí)要遵循人才學(xué)科學(xué)理論中人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)的客觀規(guī)律;既要充分利用高校自身現(xiàn)有資源環(huán)境條件，又要考慮高校學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性和相關(guān)性，注重學(xué)科、專業(yè)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的適用性和有效性，形成相互支撐、結(jié)構(gòu)合理、特色顯著、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

2. 復(fù)合型人才內(nèi)涵與人才學(xué)理論在人才培養(yǎng)方向上本質(zhì)一致

人才學(xué)理論不僅蘊(yùn)含一般人才培養(yǎng)的理念，而且包含著復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。一般人才的培養(yǎng)與復(fù)合型人才的培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，是人才學(xué)理論的最重要特征。人才學(xué)理論有助于促進(jìn)培養(yǎng)人才人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出既具有高尚的人文精神、又具有精深的科學(xué)素養(yǎng)，并且具有專業(yè)領(lǐng)域?qū)挕?chuàng)新能力強(qiáng)、技能應(yīng)用廣的未來(lái)科技人才，這也正是社會(huì)需要的人才學(xué)理論意義上的復(fù)合型人才。由此可見，復(fù)合型人才內(nèi)涵與人才學(xué)理論在人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)方向上是本質(zhì)一致的。

高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在高校復(fù)合型人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，“全面發(fā)展”“一專多能”“高素質(zhì)”“復(fù)合型”是其關(guān)鍵詞。高校人才培養(yǎng)就是要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，通過(guò)必要的、通用的、基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能和基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，為高校復(fù)合型人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高服務(wù)。通過(guò)充分發(fā)揮人才學(xué)理論在高校復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用，加大高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批批具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，促使高校率先成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的前沿陣地，是真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的應(yīng)有之義和必然要求。為此，高校人才培養(yǎng)有必要在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、開拓能力、職業(yè)能力、人際交往能力、合作能力、承受挫折能力等多方面的復(fù)合能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，又具有較高的人文素養(yǎng)，既會(huì)做事、又會(huì)做人的全面發(fā)展的人才。

3. 實(shí)踐人才學(xué)科學(xué)理論必須不斷強(qiáng)化高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度

高校肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任，是我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量。我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，為高校人才培養(yǎng)提供了很大的發(fā)展空間，同時(shí)也賦予了高校對(duì)人才培養(yǎng)更大的責(zé)任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，這也是與我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的政策方針相一致的。

作為傳播人類先進(jìn)文化的高校，應(yīng)擔(dān)負(fù)起踐行人才學(xué)理論、強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)，成為人才學(xué)理論的宣傳載體、教育載體和踐行載體。高校既是全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)各類人才的主陣地，又是大家學(xué)者云集的營(yíng)地，應(yīng)該成為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的領(lǐng)頭羊。當(dāng)前，復(fù)合型人才的培養(yǎng)問(wèn)題既是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的主要內(nèi)容。高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)踐人才學(xué)科學(xué)理論，堅(jiān)持教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的主旋律，培養(yǎng)復(fù)合型人才，對(duì)于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，更好地服務(wù)于社會(huì)需要，更好地解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，起到了積極的作用。

三、從實(shí)踐人才學(xué)科學(xué)理論高度推進(jìn)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的不斷創(chuàng)新

人才學(xué)是以人才和人才問(wèn)題為研究對(duì)象的一門新興的、跨學(xué)科的、綜合性、歷史性、實(shí)踐性和廣泛性的學(xué)科，它研究的對(duì)象是人才現(xiàn)象的特殊矛盾性，即把人才現(xiàn)象作為物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式來(lái)研究。其研究?jī)?nèi)容主要包括關(guān)于人才的本質(zhì)及其在社會(huì)歷史上的作用、關(guān)于人才成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的研究、關(guān)于人才輩出規(guī)律的研究、關(guān)于人盡其才的研究等理論、應(yīng)用研究。

高校作為培養(yǎng)、造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是貫徹實(shí)施人才學(xué)教育和實(shí)踐的重要陣地。人才培養(yǎng)是高校教育的首要目標(biāo)和根本任務(wù)。高校不僅需要培養(yǎng)出具備科研能力的學(xué)術(shù)型尖端人才，更需要培養(yǎng)出大量的面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的復(fù)合型人才。在新的歷史形勢(shì)下，高校堅(jiān)持兩手抓，一手主要是按照國(guó)家學(xué)科體系培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)型尖端人才，一手重點(diǎn)是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。適應(yīng)新形勢(shì)的需求，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型尖端人才和復(fù)合型人才促進(jìn)高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，使得兩方面協(xié)同，步入良性循環(huán)、協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，這既是高校教育改革的方向，又是高校創(chuàng)新發(fā)展的出路。

1. 樹立人才學(xué)科學(xué)理念，強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)

高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)是貫徹人才學(xué)科學(xué)理念的重要舉措和具體體現(xiàn)，其目的是幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的人才觀。因此，我們?cè)陂_展復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)程中，必須深刻領(lǐng)會(huì)和把握人才學(xué)的綜合性、歷史性、實(shí)踐性和廣泛性，切實(shí)發(fā)揮人才學(xué)科學(xué)理念在高校人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。

造成目前我國(guó)科技原始創(chuàng)新不足的因素很多，但人才培養(yǎng)質(zhì)量不高卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，從而看到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫性。因此，一個(gè)國(guó)家的教育體系中，在全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，高層次的人才質(zhì)量其要求就應(yīng)該更高。因?yàn)檫@不僅代表了一個(gè)國(guó)家的教育水平，而且反映了一個(gè)國(guó)家的人才水平和科技水平?；诖苏J(rèn)識(shí)，高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才開展科技原始創(chuàng)新的最理想的陣地，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是高校開展教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

高校作為我國(guó)教育的主要載體，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任，是我國(guó)增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量。高校作為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中構(gòu)建自主創(chuàng)新體系的重要組成部分，在培養(yǎng)復(fù)合型人才中將發(fā)揮不可替代的重要作用。例如北京大學(xué)一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成了秉承傳統(tǒng)、創(chuàng)造卓越、質(zhì)量是關(guān)鍵、創(chuàng)新是靈魂的人才學(xué)科學(xué)教育理念，其目標(biāo)就是要培養(yǎng)出一批批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新素質(zhì)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

2. 占領(lǐng)人才培養(yǎng)制高點(diǎn)，將復(fù)合型人才培養(yǎng)納入高校改革創(chuàng)新體系

對(duì)于社會(huì)變革，高等教育界應(yīng)該對(duì)其有敏銳的反應(yīng)。高校人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐只有積極適應(yīng)社會(huì)變革，主動(dòng)吐故納新，才能夠更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步、健康、持續(xù)、快速發(fā)展。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校工作的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育的永恒主題，這樣的口號(hào)已經(jīng)喊了近三十年。在這三十年中，我國(guó)高校切實(shí)在人才培養(yǎng)方面做了不少工作。近幾年，高校教育招生規(guī)模迅速發(fā)展，如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大力開展教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，全方位搭建人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，從而有效地提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西大學(xué)積極開展以提高本科教育質(zhì)量為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了跟蹤社會(huì)需要、突出教學(xué)質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式改革的辦學(xué)特色，有利于促進(jìn)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本需要。

早在1986年，美國(guó)本科生教育的重心已經(jīng)逐漸地從原來(lái)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)方面……阿爾弗諾學(xué)院在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面成為開路先鋒，它最早制定了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)是：培養(yǎng)有效的交流能力，完善分析能力，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)作出正確判斷的能力，完善社會(huì)交往的能力，養(yǎng)成理解個(gè)人與環(huán)境之間關(guān)系的能力，培養(yǎng)理解當(dāng)代世界的能力，培養(yǎng)理解和感受藝術(shù)與人文學(xué)科知識(shí)的能力。1998年，美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)下屬的研究型大學(xué)本科生教育全國(guó)委員會(huì)發(fā)表《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，提出了改革本科生教育的10條途徑，明確地揭示上世紀(jì)90年代至21世紀(jì)美國(guó)大學(xué)本科教育的新趨勢(shì)。

我們借鑒國(guó)外高校人才培養(yǎng)的做法，并不是主張要照抄照搬國(guó)外高校的人才培養(yǎng)體制和模式，而是希望有助于準(zhǔn)確了解國(guó)外高校人才培養(yǎng)的相關(guān)情況，并結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，科學(xué)和客觀地確定我國(guó)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑、結(jié)構(gòu)類型與發(fā)展模式，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，振興中華做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新的形勢(shì)要求，實(shí)施以學(xué)生為中心的創(chuàng)新人才的教育模式，突出把學(xué)生朝復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。解放思想，開拓創(chuàng)新，掌握人才培養(yǎng)的科學(xué)理論，建立高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育體系，必將充實(shí)、豐富和創(chuàng)新高校教育內(nèi)容，推動(dòng)高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作改革的穩(wěn)步、快速、持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高校應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的必由選擇。與之相隨，在摸索人才培養(yǎng)途徑的過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題。高校人才培養(yǎng)工作必須以人才學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)。建立在人才學(xué)基礎(chǔ)之上的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的推廣范式較好地解決了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，有利于高校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

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