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摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式存在著評(píng)價(jià)目標(biāo)單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)形式單一及評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題。本文重點(diǎn)介紹有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它是課堂教學(xué)的催化劑，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的指南，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心、樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位為原則，合理地將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)融為一體，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)方式

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育改革也在逐步推進(jìn)。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)日益與社會(huì)需求接軌，中職學(xué)生不僅需要“德才兼?zhèn)洹薄暗录茧p馨”，還需要具備良好的組織能力、溝通能力及人際交往能力。因此，教學(xué)改革越來(lái)越側(cè)重于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)，從而開(kāi)啟學(xué)生邁向成功的大門(mén)。然而，目前在相當(dāng)一部分中職學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)的處境依然很艱難，因此，探索有效的課堂評(píng)價(jià)方式，必將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

一、目前中職英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前，教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂上仍然處于邊緣位置，沒(méi)有受到教師和學(xué)生的足夠重視。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，多限于教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的總結(jié)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與情況及職業(yè)能力的提升，評(píng)價(jià)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重滯后于職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，甚至成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)單一

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)只重結(jié)果，不重過(guò)程。教師要求學(xué)生在課堂上循規(guī)蹈矩，要“聽(tīng)話”，評(píng)價(jià)目標(biāo)的重心放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，使得評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)于單一，很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感需求和道德修養(yǎng)等方面的發(fā)展，不重視對(duì)學(xué)生的日常交際能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等技能的發(fā)展，更忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中解決問(wèn)題的實(shí)際能力提高。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)有的課堂評(píng)價(jià)體系是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是不同的，認(rèn)知能力存在差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是參差不齊。“一刀切”式的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)不好”“智商低”，認(rèn)為自己一無(wú)是處，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而導(dǎo)致個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力受到扭曲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到了抑制。

3.評(píng)價(jià)形式單一

在目前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，測(cè)試依然占有主動(dòng)地位，評(píng)價(jià)形式單一。很多教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)習(xí)慣性地認(rèn)為考試和測(cè)驗(yàn)是衡量教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的工具，因此應(yīng)試教育依然是我們國(guó)家選拔人才的主要手段。然而，這種只重結(jié)果的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)做出全面而有效的評(píng)價(jià)，大大降低了課堂評(píng)價(jià)的作用，也讓課堂教學(xué)陷入了“一潭死水”的尷尬局面，最終導(dǎo)致“向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量”成為了可望而不可即的空洞目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，而作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生，只能根據(jù)老師的指示被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，失去了主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這種主體單一的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生失去了在課堂展示自我和個(gè)性的權(quán)利，從而導(dǎo)致了學(xué)生的存在感降低，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大打折扣。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)而學(xué)，是為老師而學(xué)，喪失了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的原則

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端在于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，把教學(xué)評(píng)價(jià)本身當(dāng)做目的終結(jié)。因此，在新課程改革的前提下，應(yīng)充分重視和加強(qiáng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，樹(shù)立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展上來(lái)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)把握以下原則。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。中職學(xué)生英語(yǔ)水平比較薄弱，很多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。踏入中職學(xué)校，意味著他們學(xué)習(xí)階段的又一新的開(kāi)始，因此，教師一定要抓住這一關(guān)鍵期，在課堂學(xué)習(xí)中善于運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給予他們最大的鼓勵(lì)，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和成就感，從而激發(fā)隱藏在每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能。

2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心

中職學(xué)生多處于性格叛逆期，自尊心強(qiáng)，渴望被理解和尊重。對(duì)于這樣的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要尊重并理解學(xué)生，營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要采用寬容的態(tài)度，給他們提供認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的時(shí)間與空間，這樣學(xué)生才能正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤與不足，并在老師和同學(xué)的幫助下積極地進(jìn)行自我調(diào)控。有效的課堂評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

3.樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位

課堂是學(xué)生的課堂，課堂的主體是學(xué)生，因此課堂評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的催化劑，是學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指南。課堂教學(xué)應(yīng)該在老師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，合理地將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)融為一體，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度

教學(xué)評(píng)價(jià)可以像火把一樣點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求知欲望的星星之火，也可以像冷水一樣，熄滅學(xué)生積極進(jìn)取的熊熊烈火。中職學(xué)生正處于正確的人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度的助力。他們需要不斷得到來(lái)自于外界的肯定的評(píng)價(jià)，需要經(jīng)常進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，需要通過(guò)自身參與和付出而體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷地完善自我，肯定自我，形成積極健康的心態(tài)。

三、英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的方式

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。那么，如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)呢？

1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)就像“興奮劑”一樣，會(huì)使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)斗志高昂，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意以下兩個(gè)方面。

一是評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富化。機(jī)械、單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感到乏味無(wú)趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸消失。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)的具體性和描述性，如“Wonderful！ Terrific！ Good idea！You did a good job！ You are so clever！”讓學(xué)生不斷獲取發(fā)展的動(dòng)力。

二是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言更能拉近教師和學(xué)生的距離。贊賞的眼神，親切的撫摸，能瞬間融化師生之間的隔閡，讓學(xué)生的內(nèi)心感到歡呼雀躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高漲。

2.教師針對(duì)性評(píng)價(jià)

教師要欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，建立自信，但這并不意味著教師要盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。一味運(yùn)用雷同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，容易使評(píng)價(jià)變得蒼白和空洞，喪失應(yīng)有的意義和功能。因此教師應(yīng)該分層次、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，針對(duì)不同層次的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生參加課堂活動(dòng)與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，對(duì)朗讀和背誦單詞等簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；而對(duì)模擬情景、職場(chǎng)應(yīng)用等綜合能力要求較高的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表?yè)P(yáng)的力度要大一些，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要具體一些。

其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平和不同的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能“一視同仁”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要以每個(gè)學(xué)生自身為參照物，對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)都能及時(shí)地給予肯定，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生做得更好，鼓勵(lì)落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

3.學(xué)生自評(píng)

中職學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此可以適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在上完一堂課之后，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的努力目標(biāo)，比較自己達(dá)到的水平和程度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出判斷，并用星號(hào)或其他的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，肯定自己的成績(jī)和進(jìn)步，反思自己存在的問(wèn)題。學(xué)生自評(píng)，首先要讓學(xué)生重視自我評(píng)價(jià)，其次還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法和技巧，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。

4.學(xué)生互評(píng)

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多，如小組對(duì)話、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，因此評(píng)價(jià)也需要合作完成。學(xué)生互評(píng)，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互助，也可以讓學(xué)生從不同的角度和方面獲取別人對(duì)自己的認(rèn)知和看法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，并在互評(píng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

5.小組評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用分組教學(xué)的模式，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在分組教學(xué)中要明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)以及組內(nèi)成員的分工。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)或小組互評(píng)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，或引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，最后教師可根據(jù)各組的表現(xiàn)作總結(jié)性評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多種能力的全面發(fā)展。

同一種評(píng)價(jià)方式，無(wú)論多么有趣，如果使用過(guò)于頻繁，都會(huì)失去其應(yīng)有的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷地變換評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，保持課堂評(píng)價(jià)的多樣性和有效性。此外，教師還要正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，把握好評(píng)價(jià)活動(dòng)占用課堂整體時(shí)間的比例，并注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

（作者單位：煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）