王琳琳?張慧勇

摘 要：本文立足高等職業(yè)教育出版，探討了新常態(tài)下職業(yè)教育行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學中的地位、行業(yè)英語教學現(xiàn)存問題，以及出版業(yè)助力高職行業(yè)英語教學建設和發(fā)展的可行之路。教育出版機構可以其接觸和開發(fā)的多種優(yōu)秀教學模式、優(yōu)質(zhì)專家資源和優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容等為基礎，嘗試性地為行業(yè)英語教學的建設和發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：行業(yè)英語 行業(yè)英語教學 行業(yè)英語案例

隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育行業(yè)英語教學受到越來越多的重視。高等教育出版業(yè)機構既應及時關注職業(yè)教育的發(fā)展，助力行業(yè)英語教學，又應最大程度整合和調(diào)動資源，在新常態(tài)下為行業(yè)英語的教學改革和發(fā)展探索出可行之路。

一、行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學中地位

在不少高職院校中，“行業(yè)英語”的概念基本等同于“專門用途英語”，即English for Especial Purpose（以下簡稱ESP）。而在學術領域中，ESP是一種教學途徑，關注語言本質(zhì)和語言學習過程的研究，依據(jù)特定學生的學習需求確定教學任務、內(nèi)容、方法和技術。

國內(nèi)外的學者又進一步細分了ESP的內(nèi)容，羅賓遜（Robinson）以學習者的學習經(jīng)歷為參照，喬丹（Jordan）以英語語言教學為基準，達德利·埃文斯和圣約翰（Dudley-Evans &St.John）以職業(yè)領域為標準，王守仁、王海嘯以專門用途英語的性質(zhì)，均將ESP分為學術用途英語（English for Academic Purposes）和職業(yè)用途英語（English for Occupational Purposes）兩大類。

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱為教指委）在《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》一文中對行業(yè)英語范圍及內(nèi)容做出了界定：“行業(yè)英語……（應）體現(xiàn)英語在行業(yè)中的應用，其內(nèi)容設置應與產(chǎn)業(yè)和學生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學生獲得相關的職業(yè)資格證書，激發(fā)學生的學習興趣與動力，提高就業(yè)競爭力?！?/p>

因此，我國高職院?，F(xiàn)行的行業(yè)英語教學，其本質(zhì)不完全等同于ESP教學，而應是職業(yè)用途英語教學，即EOP（本文提到的“行業(yè)英語”一詞，其實質(zhì)均為EOP，特此說明）。

二、部分高職院校行業(yè)英語教學現(xiàn)存問題

受地區(qū)及經(jīng)濟發(fā)展等因素影響，目前各高職院校行業(yè)英語的開設及教學狀況卻不容樂觀。主要存在如下較為典型的問題。

1.部分高職院校未開設行業(yè)英語教學

部分高職院校以及部分相關專業(yè)由于缺少行業(yè)英語師資，加之沒有行業(yè)英語課程開設的硬性考核標準，很多學生在學完公共英語后，在沒有任何行業(yè)英語相關背景的情況下，直接面對專業(yè)知識和就業(yè)崗位需求，在職場中處于不利地位。

2.行業(yè)英語教學方法不當

很多行業(yè)英語教師由于沒有系統(tǒng)學習或了解相關行業(yè)，無法從職場實際需要出發(fā)，其授課偏重專業(yè)詞匯和語法知識的教學，忽視了相關專業(yè)的聽、說、讀、寫等能力的綜合訓練。這種模式下培養(yǎng)的學生，其行業(yè)英語實際的交流和應用能力與崗位需求依然存在較大差距。

3.教學內(nèi)容不科學

教師所講授的內(nèi)容沒有或幾乎沒有體現(xiàn)行業(yè)的典型任務場景和特征，難以激發(fā)學生的職場意識和自身的學習動力。

三、立足出版，集成優(yōu)勢，助力行業(yè)英語教學的建設和發(fā)展

1.助力頂層設計

出版企業(yè)長期和各校教學一線教師和教學管理機構接觸，對各省市院校行業(yè)英語教學的難點、個性和共性需求等有深入了解，可及時收集有效、真實的信息并第一時間反饋給相關教育部門和研究機構，助力行業(yè)英語教學政策的頂層設計。

2.探討和推廣優(yōu)秀教學案例，助力行業(yè)英語教學的建設和發(fā)展

教育出版企業(yè)在深入各地調(diào)研和自身業(yè)務發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)了多種敢創(chuàng)新、有思路、有成效的行業(yè)英語教學典型案例。出版企業(yè)有責任和義務對這些特色教學模式進行推廣，供其他院校借鑒，助力整個行業(yè)英語教學的探索和實踐。

（1）英語教學助力專業(yè)發(fā)展，行業(yè)英語教學服務特色專業(yè)。一些高職院校將行業(yè)英語的內(nèi)容和對象定位為本校的特色專業(yè)及其學生，打破了原有公共英語教學和專業(yè)課教學“風馬牛不相及”的壁壘。基礎英語課教師以小組為單位，主動聯(lián)系本校最具特色或最有影響力的專業(yè)，通過實際聽取一定量的專業(yè)核心課程、頂崗調(diào)研、走訪企業(yè)等多種方式，深入了解畢業(yè)生今后從事工作崗位的典型工作場景和任務。

此外，他們還對特色專業(yè)學生的實際英語水平進行測試，以“實際水平+實際需要”為依據(jù)，為學生量身定制適合其自身發(fā)展和業(yè)務需求的行業(yè)英語教學內(nèi)容和設計。

由此一來，行業(yè)英語教學的內(nèi)容難度適合學習，且和就業(yè)崗位需求緊密掛鉤，學生的學習積極性和主動性大大提高，學習效果事半功倍，畢業(yè)時該專業(yè)的學生專業(yè)技術精湛且英語水平過關，在市場招聘中供不應求。

（2）校際聯(lián)合，研發(fā)和設計行業(yè)英語教學內(nèi)容和標準。高職院校的專業(yè)設置和地方經(jīng)濟發(fā)展關系密切，在一定區(qū)域內(nèi)院校的專業(yè)設置存在一定的重復性，而公共英語教師課業(yè)繁重，科研經(jīng)費有限，完全依據(jù)本校力量開發(fā)不同的行業(yè)英語內(nèi)容確屬不易。

有鑒于此，某些地區(qū)的院校開始嘗試和有相關或類似專業(yè)的其他院校聯(lián)合研發(fā)某一方向的行業(yè)英語教學內(nèi)容，提前制定并分解相關課程的教學內(nèi)容。承擔相關授課內(nèi)容的教師要較為深入地了解相關內(nèi)容職業(yè)崗位（群）的典型工作場景和任務，收集實際案例和視頻、單據(jù)、文字資料等，通過現(xiàn)代化的技術手段和各種網(wǎng)絡平臺（愛課程和愛課程云平臺）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，保證授課材料新鮮有效，提升相關行業(yè)英語教學的質(zhì)量。

（3）聘用企業(yè)人士，制訂行業(yè)英語教學框架。部分有實力的高職院校還打破了企業(yè)和學校之間人事流動的壁壘，聘用有良好英語基礎和崗位實踐經(jīng)驗的企業(yè)人士擔任校方行業(yè)英語的授課教師或客座顧問，讓學生了解其今后的就業(yè)崗位具體應該掌握哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容對英語應用能力的要求，分解和操練一線崗位（群）的典型任務，設計工作場景和職場任務，并要求學生用英文完成。

對于相關企業(yè)人員英語水平欠佳者，部分院校還采取了英語教師和企業(yè)人士“1+1”的課堂教學模式，即教師和企業(yè)人士共同主持行業(yè)英語的教學內(nèi)容，企業(yè)人士側(cè)重從職業(yè)崗位中選取教學內(nèi)容，英語教師則從語言技能方面加以設計，充分調(diào)動兩者的優(yōu)勢，形成互補，帶動學生學習行業(yè)英語的積極性和主動性。

（4）集成資源優(yōu)勢，助力院校量身定制行業(yè)英語教學改革方案。教育出版機構除了結識大量優(yōu)秀教育教學專家和一線教學骨干教師之外，還結識了大批對高職行業(yè)英語教學有想法、有干勁、見實效的院系教學負責人和教育教學技術人才。這些資源表面看似毫無聯(lián)系，一旦集成，則可以形成一支上可制定行業(yè)英語教學理論及教學方式，下可形成精通一線教學的專業(yè)團隊，為有需求的院校服務。

目前各地各校的行業(yè)英語開設面臨諸多難題，組建這樣的全方位精英團隊，可以深入有需求的院校，切實制定適合該校行業(yè)英語教學的計劃，給行業(yè)英語教學帶來新的思路。

3.立足出版，縱向深入，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學改革

作為教育出版機構，我們認為出版一批當下院系急需的優(yōu)質(zhì)、實用的行業(yè)英語教材刻不容緩。為此，我們組織了職業(yè)院校領域內(nèi)一批知名的專家和學者，通過研究教育部頒布的各地學科設置和各省市的招生情況，遴選出一批在全國高職院校專業(yè)設置領域有共性的學科，以職業(yè)教育文件精神為指導，以學生畢業(yè)后工作崗位的典型任務場景為主線，以提高學生職場英語交際能力為依托，設計并出版了“職業(yè)教育行業(yè)英語”系列教材，旨在以培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語交際能力為首要目標，實現(xiàn)工學結合，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學改革。

四、小結

總體而言，高職院校行業(yè)英語的教學目前仍舊處于探索階段，沒有形成可以類化的模式。行業(yè)英語的教與學還存在方方面面的問題。教育出版機構應本著立足教育、服務社會的信念，承擔起本應承擔的責任和義務，充分集成并發(fā)揮自身在教育和出版方面的優(yōu)勢，立足現(xiàn)狀，集合資源，創(chuàng)新需求，引領改革，為我國職業(yè)教育行業(yè)英語教學貢獻一份力量。

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（作者單位：高等教育出版社外語與國際漢語出版事業(yè)部）