朱培培

摘 要：在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊制約著課堂教學(xué)效率的提高，也影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者提出，教師應(yīng)該結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師、書(shū)本和課堂為中心，它形成了教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。新時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。所以新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出師生合作探究，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧對(duì)話等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革需要把握以下幾個(gè)方面。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，老師一味地在課堂上灌輸知識(shí)，使得學(xué)生被迫學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生沒(méi)學(xué)到知識(shí)，老師沒(méi)達(dá)到教學(xué)目的。而在新時(shí)代背景下，我們應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)該再高高在上，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。這種教學(xué)模式不再學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自己積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)地通過(guò)理解學(xué)習(xí)主題并與他們已有的關(guān)于該主題的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的方式積極思考。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每位學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，他們都可以有自己的思想，自己的見(jiàn)解。只有把學(xué)生主體地位“主”起來(lái)了，學(xué)生才有發(fā)自內(nèi)心的需求，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有高效率。

案例：在講等比數(shù)列時(shí)，可以讓學(xué)生由學(xué)過(guò)的等差數(shù)列概念類比出等比數(shù)列概念，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦去總結(jié)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。這種方式促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握印象也比較深刻。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)立足于師生合作

一直以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)淡薄，很多老師和學(xué)生都已經(jīng)有了固定的角色意識(shí)。在課堂上，思路跟著老師走，老師提問(wèn)學(xué)生才會(huì)思考和回答問(wèn)題，甚至有些學(xué)生思路跟不上或者開(kāi)小差就不回答問(wèn)題。這種課堂，缺少師生應(yīng)有的相互協(xié)作，即使有些課堂看似活躍，實(shí)質(zhì)缺少應(yīng)有的共同探究。

在新時(shí)代背景下，我們應(yīng)打破師生之間的隔離、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。以師生平等的姿態(tài)，互相尊重的愉悅心情去合作學(xué)習(xí)。老師要容忍學(xué)生在求知過(guò)程中出現(xiàn)的“懷疑老師，懷疑課本”行為，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。反過(guò)來(lái)提升自己參與課堂教學(xué)改革的積極性、創(chuàng)造性。

案例：在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師和每一位學(xué)生都在練習(xí)本上總結(jié)學(xué)過(guò)哪些函數(shù)及其性質(zhì)，并用簡(jiǎn)潔的圖表表示出來(lái)。學(xué)生用了各式各樣的圖表表示，有Excle表格、有樹(shù)形圖等。然后相互交流，各取所長(zhǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)上“活”課堂

教師基本每天都行走在課堂上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也大都在課堂上度過(guò)，對(duì)習(xí)以為常的課堂教師和學(xué)生都存在經(jīng)意或不經(jīng)意的忽視，這就導(dǎo)致了我們的數(shù)學(xué)課堂模式僵化、課堂死板無(wú)樂(lè)趣。這種缺乏生命力的課堂，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。中職學(xué)生本是活潑好動(dòng)、生機(jī)勃勃，但在課堂上卻是毫無(wú)生機(jī)。可見(jiàn)，如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力、如何上“活”課堂，顯得至關(guān)重要。我們應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到新穎、獨(dú)特，在課堂語(yǔ)言上要輕松、幽默，在師生互動(dòng)中要相互傾聽(tīng)、相互傾訴，并且可以發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使課堂“活”起來(lái)。只有老師活、學(xué)生活，課堂才有效率。

案例：在講圓錐的側(cè)面積公式時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐，課堂上學(xué)生立即動(dòng)起手來(lái)。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了圓錐的側(cè)面積公式，又感到數(shù)學(xué)課堂也可以很有意思。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)“減”負(fù)

新形勢(shì)下，要求職校學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，而不是整齊劃一。要讓學(xué)生減負(fù)，我們就要不斷改變教法，教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。學(xué)生減負(fù)其實(shí)是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和實(shí)踐能力的活動(dòng)；要求教師怎么在減量不減質(zhì)的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這還要求我們不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方法，不能以掌握多少數(shù)學(xué)概念，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要從加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)來(lái)考察。

案例：我校學(xué)生有4000人，校醫(yī)務(wù)室想對(duì)全校學(xué)生身高情況做一次調(diào)查，但又不想影響教學(xué)。教師發(fā)動(dòng)自己班級(jí)學(xué)生采用抽樣調(diào)查的方法，估算出全校學(xué)生身高情況。這樣的一次實(shí)踐課，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，既減少了做題量，又提高了實(shí)踐能力。

五、小結(jié)

總之，在新形勢(shì)下，我們要改變?cè)械恼n堂教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)平等、尊重、信任和寬容的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）