田寶春

摘 要：實施課程項目化是職業(yè)學(xué)校課程改革的重要形式，項目化課程建設(shè)的關(guān)鍵是確定基于崗位工作任務(wù)的項目化的課程體系。本文闡述了汽修專業(yè)汽車底盤維修項目化課程建設(shè)的思路和依據(jù)以及項目化課程建設(shè)方法和教學(xué)組織過程，并從師資、實訓(xùn)、教學(xué)方法、評價反饋四個方面提出項目化課程的實施保障。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè) 汽車底盤維修 課程 項目化

隨著汽車行業(yè)飛速發(fā)展和各種新技術(shù)在汽車上廣泛的運用，對汽車維修人員的技能要求也逐步提高，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容及教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代汽車行業(yè)對新型技術(shù)人才的需求。近年來筆者所在學(xué)校為適應(yīng)汽車行業(yè)對專業(yè)人才的需求，積極探索課程改革，建立了以汽車維修行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和汽車維修企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向的項目化課程體系，實現(xiàn)對學(xué)生的情感、技能和知識的綜合培養(yǎng)?，F(xiàn)以學(xué)校汽車專業(yè)汽車底盤維修課程項目化建設(shè)為例，闡述項目化課程建設(shè)的具體方法。

一、項目化課程建設(shè)流程

項目化課程的建設(shè)過程由組建行業(yè)專家、企業(yè)骨干和本校教師組成的課程改革小組開始；在實施對汽車維修企業(yè)工作過程調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對工作崗位的職業(yè)活動、崗位員工的職業(yè)能力要求分析，建立了基于汽車維修工作過程的項目化體系；再將典型的工作過程項目化體系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項目課程體系；最后根據(jù)課程體系編制教學(xué)計劃、開發(fā)教材、配套教學(xué)設(shè)備、研究教學(xué)方法和制定評價模式。整個項目化課程建設(shè)流程歸納如下。

組建課程開發(fā)小組→行業(yè)情況調(diào)查→職業(yè)崗位需求分析→教學(xué)項目確定→典型工作任務(wù)確定→教學(xué)計劃編制→課程教材開發(fā)→教學(xué)設(shè)備完善→教學(xué)方法與評價方法設(shè)計→項目化課程實施→實施效果審定與評價→項目化課程體系修改→課程推廣。

二、項目化課程建設(shè)依據(jù)

其課程建設(shè)的依據(jù)是基于崗位工作任務(wù)進行項目化改革。首先需要對企業(yè)進行調(diào)研，通過調(diào)研充分了解汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、汽車行業(yè)人才需求情況、企業(yè)崗位設(shè)置；分析了崗位職業(yè)能力需求；明確了各崗位的典型工作任務(wù)。再將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目，分析每個任務(wù)的教學(xué)方法與手段。

三、課程項目化建設(shè)方法

1.項目化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

項目化課程建設(shè)的關(guān)鍵在于課程項目內(nèi)容的確定，現(xiàn)已汽車底盤維修課程來闡述課程項目化建設(shè)方法。通過調(diào)研和崗位分析后，根據(jù)底盤系統(tǒng)的組成、作用及特征，汽車底盤維修課程確定了包括汽車底盤總體構(gòu)造認(rèn)識等16個教學(xué)項目，在教學(xué)項目里面根據(jù)工作任務(wù)又細(xì)分為35個具體學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的課程項目任務(wù)設(shè)置，見表1。

2.項目化課程教學(xué)過程的組織

項目化課程的建設(shè)除了確定教學(xué)項目外，還要根據(jù)教學(xué)項目，結(jié)合學(xué)生實際做好項目化課程教學(xué)過程的組織。整個教學(xué)過程分教學(xué)計劃、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程三部分，教學(xué)過程又細(xì)分為：學(xué)習(xí)任務(wù)引入、任務(wù)分析、理論知識學(xué)習(xí)、實踐操作及總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)。現(xiàn)以汽車底盤維修課程“項目13，汽車制動器檢修”中“任務(wù)二，盤式制動器的檢修”教學(xué)任務(wù)為例，簡述教學(xué)過程組織。

（1）教學(xué)計劃設(shè)計。在上課之前，教師先充分熟悉教學(xué)項目，并根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計好整個教學(xué)計劃，“盤式制動器的檢修”教學(xué)計劃設(shè)計見表2。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，課前準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩部分，具體包括以下內(nèi)容。

①教師準(zhǔn)備。

教室準(zhǔn)備：理實一體化教室。

設(shè)備準(zhǔn)備：卡羅拉1.6教學(xué)用車。

工具準(zhǔn)備：常用拆裝工具一套、舉升器、量具。

素材準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、參考資料、教學(xué)工作頁等。

②學(xué)生準(zhǔn)備。根據(jù)工作頁，查詢相關(guān)資料，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，分析工作頁中提出的問題。

（3）教學(xué)過程設(shè)計（表3）。

四、項目化課程實施質(zhì)量保障

1.師資隊伍保障

教師是項目化課程設(shè)施的主導(dǎo)，為了確保項目化課程的實施，必須先建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、具備良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，尤其是熟悉汽車維修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、崗位需求、維修工藝，技術(shù)精湛的高水平師資隊伍。為了提高師資隊伍整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校采用引進、選拔和自主培養(yǎng)并舉，通過校內(nèi)培訓(xùn)、下廠實踐、參加汽車企業(yè)維修技能培訓(xùn)、參加各行業(yè)組織的教學(xué)能力培訓(xùn)、與兄弟院校進行教學(xué)方法交流等活動等，提高了教師的技能與素養(yǎng)，建設(shè)了一支與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)團隊。

2.實訓(xùn)設(shè)備保障

為了適應(yīng)項目化課程改革，還必須配套有充足先進的實訓(xùn)設(shè)備，包括車型、設(shè)備、工具、儀器、維修資料等。目前，學(xué)校改建了50間理實一體化教室；擁有了豐田、現(xiàn)代、大眾、通用、奔馳、寶馬等品牌教學(xué)用車55輛；構(gòu)建了由零件識別、系統(tǒng)工作演示、品牌汽車底盤零部件及總成拆裝、底盤保養(yǎng)維修及底盤系統(tǒng)檢測等實訓(xùn)項目組成的汽車底盤實訓(xùn)室，先進的專業(yè)設(shè)備為項目化教學(xué)提供了重要保障。

3.教學(xué)方法應(yīng)用

項目化的課程體系還需要先進的教學(xué)方法來落實。要求老師根據(jù)企業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析項目內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)和不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進行教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，采用先進的教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)的順利進行。在教學(xué)過程中，我們采用了先進的“職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、大腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既能有效培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，又有利于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高。

4.建立學(xué)生多元評價模式

建立以能力為核心的學(xué)生多元評價模式，改變單一的學(xué)生評價方式，實行多元化評價體系。對學(xué)生的評價不僅僅停留在理論知識、職業(yè)能力的評價，同時注重學(xué)生的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力等職業(yè)核心能力的評價。在評價方式上，改變單一的期中、期末考試評價模式，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、家庭多重考核進行，通過先進的評價體系來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)掘和展示每個學(xué)生的特長與優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗成功，增強自信，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）