霍正偉

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助于同學(xué)間合作交流的力量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的方式。采取合適的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，可使學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230077

在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式之一。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，學(xué)生之間相互幫助、共同勉勵(lì)、探究創(chuàng)新、集思廣益，從而獲取知識(shí)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，擴(kuò)大了學(xué)生自主探究問(wèn)題的時(shí)間與空間。有哪些合作學(xué)習(xí)的方式能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式是靈活多樣的，下面筆者就化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)剮追N開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。

一、合作學(xué)習(xí)

修訂后的新教材設(shè)計(jì)了很多學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等內(nèi)容，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。合作小組為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，組內(nèi)成員各有分工，又要互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)。當(dāng)組內(nèi)成員對(duì)任務(wù)的理解不一樣時(shí)，小組可進(jìn)行交流討論，互相補(bǔ)充完善，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，探究《實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取》時(shí)，各小組可先提出猜想與假設(shè)，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案，并分工協(xié)作、共同順利地完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取。最后通過(guò)小組發(fā)言、組間交流、歸納、評(píng)價(jià)，得出制取二氧化碳的方法。

二、競(jìng)賽學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些平行的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)π〗M學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，促使各學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)或者同一組內(nèi)各成員之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。例如，探究《金屬的活動(dòng)性順序》時(shí)，為判斷鐵、銅、銀的活動(dòng)性順序，可引入小組競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案既簡(jiǎn)單，又完整。還有書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、識(shí)別化學(xué)儀器、整理金屬之最等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可采用小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式。又如，學(xué)習(xí)《人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，小組長(zhǎng)可根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)，讓每個(gè)成員總結(jié)一兩種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和攝入途徑，看誰(shuí)完成得又快又好。各成員任務(wù)的完成，就意味小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。競(jìng)賽學(xué)習(xí)符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、辯論學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，讓不同的小組或小組內(nèi)成員敘述自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，辯論中學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)立、語(yǔ)言的碰撞可較好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。如：二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活有利還是害？使用塑料的利與弊等話題，均可采用辯論學(xué)習(xí)的方式。

四、角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可讓不同學(xué)生扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，學(xué)生之間你問(wèn)我答、我問(wèn)你答，通過(guò)角色扮演和轉(zhuǎn)換，對(duì)知識(shí)會(huì)有新的理解和體會(huì)。成功的角色扮演會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該活動(dòng)可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。

五、主題探究

在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可設(shè)置適合小組探究的化學(xué)主題，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)方案，要求小組內(nèi)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。其他小組對(duì)此方案進(jìn)行可行性論證，最后小組完成探究任務(wù)。如：哪些花瓣可作酸堿指示劑；如何對(duì)生活污水進(jìn)行簡(jiǎn)易處理；測(cè)定家鄉(xiāng)土壤的酸堿性；哪些物質(zhì)可做氯酸鉀分解的催化劑等問(wèn)題，均可采用主題探究的方式。該活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

六、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

小組可自主地對(duì)某問(wèn)題、某現(xiàn)象進(jìn)行探究，如調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況；調(diào)查家庭燃料的類(lèi)型、使用效率；調(diào)查家庭中存在的安全隱患；調(diào)查家庭生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象等。最終成果以調(diào)查報(bào)告、小論文或小報(bào)等形式呈現(xiàn)。該方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，是一種良好的學(xué)習(xí)方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種活動(dòng)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮群體互長(zhǎng)互助的作用，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）