阮延明

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，照本宣科、一成不變的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。如何扭轉(zhuǎn)這一狀況，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)高中生的性格和心理特點為學(xué)生提供一個激發(fā)內(nèi)在熱情的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動思考，為課堂的后繼教學(xué)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂 導(dǎo)入 技巧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0129-01

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際或?qū)W生熟悉、感興趣的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生感到親切、自然，可以啟迪智慧，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上。因此能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的前提。下面結(jié)合新課程改革的要求，對高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的策略談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了追求成績，課堂上恨不得把所有知識都傳輸給學(xué)生，不管學(xué)生接受與否。這種教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生感到枯燥無味，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢娕d趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)趣味性的情境，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意，可以避免平鋪直敘之弊，促使學(xué)生進(jìn)入課堂自動探求知識的狀態(tài)。例如在橢圓的簡單幾何性質(zhì)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：傳說，很久以前，在意大利的西西里島上有一個山洞，敘拉古的暴君杰尼西亞用這個山洞囚禁犯人。囚犯們多次密謀逃跑，但是每次計劃都被杰尼西亞發(fā)現(xiàn)。起初，囚犯們懷疑有內(nèi)奸，但是始終沒有發(fā)現(xiàn)內(nèi)奸是誰。后來，他們察覺到關(guān)押他們的山洞很奇怪，人只要站在山洞人口處的某個地方，就能聽到很遠(yuǎn)處洞底的聲音，甚至連人的呼吸都能聽到，因此這個山洞被命名為“杰尼西亞的耳朵”。這是為什么呢？學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以讓學(xué)生自動參與到課堂教學(xué)中來，提高課堂的教學(xué)效率。

二 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)有趣味又聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，學(xué)生感到熟悉，容易引起注意，使他們覺得所學(xué)的內(nèi)容是和生活實際息息相關(guān)的，增強(qiáng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在直線與平面、平面與平面所成的角的教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：以前人們?yōu)楹粚嵉孛妫捎玫氖且环N由三人合作使用的石制工具石墩，石墩上有三個石耳，且用三根粗繩子拴著，三個人站在三個方位上，同時拉繩子使石墩離開地面，然后落下石墩夯實地面。若三個所站方位使繩子兩兩成角相同，且與水平地面成角45度，為了使石墩垂直離開地面，每個人需要多大的力？像這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析問題、解決實際問題的能力。因此學(xué)生積極地參與課堂討論，從而引入課堂教學(xué)的主題。

三 創(chuàng)設(shè)問題情境

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題意境，提出疑問設(shè)置懸念，可以點燃學(xué)生思維的火花點，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。這樣導(dǎo)入新課，妙趣橫生，能激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，迅速進(jìn)入求知的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境要注意兩點：一是設(shè)疑要針對教材的關(guān)鍵點、重點和難點，從創(chuàng)新的角度巧妙設(shè)問。二是以疑激思，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。例如在隨機(jī)事件的概率教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：“有兩個箱子，一號箱子里有獎券100張，其中一等獎一個；二號箱子里有獎券100張，其中一等獎十個。每個箱子的一等獎的獎品是一樣的，那么，要取得一等獎，你們會建議我到哪個箱子摸獎？”學(xué)生異口同聲地說：“二號箱”?！澳侨绻栂渥永镉歇勅?000張，一等獎還是十個，你們會建議我到哪個箱子去摸獎呢？”這下學(xué)生為難了。我因勢利導(dǎo)，要解決這一問題，就要用今天要學(xué)的知識來解決。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

四 創(chuàng)設(shè)實踐情境

數(shù)學(xué)是和實際生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活或教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生把知識應(yīng)用起來，解決生活中的實際問題，逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。同時便于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。實踐證明，若讓學(xué)生積極參與，勤于實踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。例如在學(xué)習(xí)圓錐曲線的應(yīng)用時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：汽車前燈的反光曲面與軸截面的交線為拋物線，燈口直徑為197mm，反光曲面的頂點到燈口的距離為69mm，由拋物線的性質(zhì)可知，當(dāng)燈泡安裝在拋物線的焦點處時，經(jīng)反光曲面反射后的光線是平行光線，為了獲得平行光線，應(yīng)怎樣安裝燈泡？學(xué)生親自動手實踐操作，應(yīng)用圓錐曲線知識解決實際問題，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的工具性，樹立學(xué)以致用的應(yīng)用意識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過在這樣的實踐情境在學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識之間搭起“橋梁”，使學(xué)生的思維與知識之間有了一個紐帶。這樣教學(xué)更能促進(jìn)課堂對話，形成課堂互動，使學(xué)習(xí)過程更具有吸引力。

總之，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。同時，它是教學(xué)的“橋頭堡”，不容忽視，要謹(jǐn)慎待之，是課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地去探究，使學(xué)生從“要我學(xué)”步入“我要學(xué)”的境界。

〔責(zé)任編輯：林勁〕