【摘 要】形勢(shì)與政策教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在一些問題和不足，影響了其實(shí)效性，必須加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 實(shí)效性 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0078-02

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在一些問題和不足，嚴(yán)重影響了形勢(shì)與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育。

一 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性

形勢(shì)與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于形勢(shì)與政策課的要求，解決當(dāng)前課程教學(xué)的困境。一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性，并將其落實(shí)到制度上，落實(shí)在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢(shì)與政策教育的規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢(shì)與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)，通過接受形勢(shì)與政策教育認(rèn)清自己所處的時(shí)代背景和具體形勢(shì)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、判斷形勢(shì)的基本能力。

二 加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)管理

根據(jù)教育部文件精神，形勢(shì)與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時(shí)，高職（?？疲┯?jì)1個(gè)學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績(jī)檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程和建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，采取專題學(xué)習(xí)、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。任課教師要結(jié)合高等教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)黨的路線、方針、政策的理解。

三 深化形勢(shì)與政策教育教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容方面

通過對(duì)形勢(shì)的分析和對(duì)政策的講解等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策的分析、理解能力，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項(xiàng)路線、方針、政策的自覺性和堅(jiān)定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時(shí)效性的特點(diǎn)，選擇在現(xiàn)階段對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢(shì)，正確理解黨和國家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.教學(xué)方式方面

積極探索新形勢(shì)下開展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的主動(dòng)性；采取模塊化教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)效性；進(jìn)行專題式教學(xué)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性。

3.考核評(píng)價(jià)方法方面

要多角度、多方式、多層次地對(duì)教和學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評(píng)價(jià)。例如對(duì)學(xué)生的考核可分為以下幾個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)，包括出勤、作業(yè)等；創(chuàng)新成績(jī)，包括課堂討論、社會(huì)調(diào)查、自我教育等；考查成績(jī)，學(xué)生最后上交的論文或閉開卷考試成績(jī)，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績(jī)。

4.教學(xué)資料方面

要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢(shì)與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使用《時(shí)事報(bào)告》（大學(xué)生版）、《時(shí)事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢(shì)與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行概括性的介紹和評(píng)述。

四 優(yōu)化形勢(shì)與政策教育師資隊(duì)伍

一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢(shì)與政策課的中堅(jiān)力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢(shì)與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢(shì)與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強(qiáng)的組織能力，對(duì)政策的理解以及觀察形勢(shì)問題的視角有獨(dú)到之處。二是開發(fā)和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔(dān)任特約報(bào)告人，開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實(shí)、最新鮮的資料，他們的講座、報(bào)告在學(xué)生中肯定會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

五 完善形勢(shì)與政策教育的保障機(jī)制

高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的形勢(shì)與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，重視對(duì)該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要把形勢(shì)與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，為形勢(shì)與政策教育教學(xué)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備。要有計(jì)劃地安排形勢(shì)與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開展社會(huì)實(shí)踐考察，開闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。

六 增強(qiáng)學(xué)生在形勢(shì)與政策教育中的主體性

學(xué)生是教育過程的主體，在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力；能動(dòng)性主要是指學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動(dòng)、高度選擇的特性；創(chuàng)造性主要是指對(duì)外界事物的超越和對(duì)自身的超越；受制性是指在教育過程中學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的有條件性。在形勢(shì)與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)作風(fēng)，切實(shí)提高形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕