摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，版畫(huà)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活之美發(fā)揮著重大作用。但是現(xiàn)今的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中，依然存在著教學(xué)軟件和教學(xué)硬件上的不足。本文從教學(xué)硬件的角度出發(fā)，提出以“館校結(jié)合”的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)方式，充分利用美術(shù)館中的各種資源，打破傳統(tǒng)版畫(huà)校內(nèi)教學(xué)的教學(xué)形式，開(kāi)拓新的教學(xué)環(huán)境，吻合小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)版畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量，整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：版畫(huà);美術(shù)館;中小學(xué);教育

一、館校合作的理論根據(jù)

館校合作的教學(xué)方式是上個(gè)世紀(jì)在國(guó)外首先興起的革新性教學(xué)模式，體現(xiàn)了美術(shù)館或是博物館的公共屬性和教育轉(zhuǎn)型。在我國(guó)，伴隨著新型博物館和美術(shù)館的建立，學(xué)校課程改革的推行，出現(xiàn)館校合作的教學(xué)方式。近年來(lái)，我國(guó)大力開(kāi)展素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能而被重視起來(lái)。早在2001年，教育部對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)作出了新的指示 “通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué);發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”在教育部的《美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);把廣泛利用校外的各種資源列入中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課程大綱之中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)美術(shù)館與學(xué)校基礎(chǔ)教育的攜手合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用開(kāi)展多樣的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)提升中小學(xué)生審美教育的效果。特別小學(xué)版畫(huà)教學(xué)，由于版畫(huà)本身的特性，在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師僅僅局限于校內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備，那么很難將版畫(huà)的特性全部發(fā)揮出來(lái)，與美術(shù)館的聯(lián)合教學(xué)，可以充分利用美術(shù)館的各種資源，滿足小學(xué)生的看、摸、畫(huà)等特性。同時(shí)長(zhǎng)期的館校合作，可以不斷的促進(jìn)學(xué)校與美術(shù)館的溝通和交流。將學(xué)校教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與美術(shù)館教學(xué)的自由行結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而提高整體的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)水平。美國(guó)著名學(xué)者霍華德·加德納博士提出：“藝術(shù)訓(xùn)練不同于藝術(shù)教育。在藝術(shù)訓(xùn)練里，學(xué)生們是以他們將來(lái)要變成藝術(shù)家為目的的。在藝術(shù)教育里，學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)形式而不一定需要如何去表現(xiàn)藝術(shù)。藝術(shù)教育的目的，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)形式，從而變成有知識(shí)的觀眾（聽(tīng)眾）。”所以，在小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中，施行館校合作，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平較為直接和便利的方法和手段。

二、館校合作小學(xué)版畫(huà)教學(xué)的主要類型

依據(jù)臺(tái)灣學(xué)者劉婉珍對(duì)館校合作的主要類型進(jìn)行了分類，從主導(dǎo)方式的不同分為六種模式，第一種類型是提供者與接受者模式。在這個(gè)模式中，博物館或是美術(shù)館給學(xué)校和教師安排和規(guī)劃版畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師完全沒(méi)有參與到教學(xué)規(guī)劃之中，在開(kāi)課時(shí)，只是被動(dòng)的接受博物館或是美術(shù)館所設(shè)計(jì)好的教學(xué)安排，如實(shí)的教授學(xué)生，與博物館或是美術(shù)館沒(méi)有真正的溝通和交流。如早在2004上海博物館所開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)作坊”，教師可以帶小學(xué)生到藝術(shù)作坊中按照博物館的規(guī)定和要求進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，可以利用館中的各種材料。這種類型的合作形式，目前在北京已經(jīng)非常的常見(jiàn)。第二種是美術(shù)館或是博物館主導(dǎo)的互動(dòng)類型，這種類型主要是美術(shù)館和學(xué)校都有共同的需要，在美術(shù)館的主導(dǎo)下，邀請(qǐng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行參與美術(shù)館所舉辦的活動(dòng)。雖然活動(dòng)是美術(shù)館安排，但是在具體的操作過(guò)程中，教書(shū)與學(xué)生可以自由的跟美術(shù)館方面提出自己的需要，在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生、美術(shù)館都進(jìn)行了直接的溝通和交流，滿足彼此的需要。第三中是教師或是學(xué)校主導(dǎo)式的館校合作機(jī)制，教師按照學(xué)生和教學(xué)需要，向美術(shù)館或是博物館提出相應(yīng)的要求，將學(xué)生帶到美術(shù)館中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以充分利用美術(shù)館中的各種資源，美術(shù)館方面只負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的設(shè)備，沒(méi)有參與教學(xué)，學(xué)校與美術(shù)館方在教學(xué)方面很少溝通。這種形式充分發(fā)揮了學(xué)校的積極性和主動(dòng)性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)需要，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從美術(shù)館中或是博物館中獲取足夠的教學(xué)資源?？v觀這三種館校合作類型收到廣大學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎。

三、館校合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

館校合作，作為新型的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)版畫(huà)教學(xué)，有著自身的;優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)中，基本的教學(xué)模式是教師講解和示范——學(xué)生練習(xí)——教師評(píng)價(jià)。存在著這樣或是那樣的弊端。首先是教學(xué)環(huán)境的局限性，教師的教學(xué)過(guò)程，基本上是在學(xué)校的教室里實(shí)施，而教室安排的畫(huà)桌往往比較狹小，而且比較擁擠，小學(xué)生基本上都比較好動(dòng)，狹小的畫(huà)桌難以使它們的作畫(huà)性情很好的發(fā)揮。其次是美術(shù)教材的局限性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材是教師安排教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)教材包羅萬(wàn)象，一本小學(xué)美術(shù)教材中，囊括了雕塑、素描、水彩、版畫(huà)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、蠟筆畫(huà)等多種信息，正因?yàn)槟依▋?nèi)容較多，所以難以將每一科畫(huà)種詳盡說(shuō)明和講解。館校結(jié)合，正好彌補(bǔ)了這兩個(gè)弊端。學(xué)校與美術(shù)館結(jié)合，可以充分利用美術(shù)館各種資源，激發(fā)中小學(xué)生欣賞美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)感覺(jué)能力。

四、小學(xué)版畫(huà)館校結(jié)合美術(shù)教學(xué)的意義

構(gòu)建館內(nèi)合作機(jī)制.有利于文化和知識(shí)的傳承。美術(shù)館不僅是一個(gè)具有社會(huì)職能的物理空間場(chǎng)所，它的存在更重要的意義在于美術(shù)館自身的文化內(nèi)涵。中小學(xué)生通過(guò)在美術(shù)館欣賞和感受藝術(shù)作品，美術(shù)文化得到了傳遞和向前延伸。同時(shí)構(gòu)建館校合作機(jī)制有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力，由于美術(shù)館教育是自發(fā)、自由的教育，沒(méi)有嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在自由和開(kāi)放的美術(shù)館氛圍中自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并得到知識(shí)，在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為個(gè)人的美術(shù)館學(xué)習(xí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己喜歡和適應(yīng)的方法。構(gòu)建館校合作機(jī)制有利于中小學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的形成，美術(shù)館中的教育活動(dòng)，是需要參觀者，特別是中小學(xué)生們抽象和形象的思維結(jié)合才能完成的活動(dòng)，參觀美術(shù)館以及參加美術(shù)館的教育活動(dòng)，比起學(xué)校美術(shù)教育，是一種全方位的體驗(yàn)過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)性。

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作者簡(jiǎn)介：劉媛（1985-），湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)美術(shù)。