管修標 李春

摘 要：臨床用藥護理是衛(wèi)生職業(yè)教育中的一門基礎學科，關系到以后的臨床工作，要求護理工作者重點掌握；通過將理論與臨床結(jié)合，引入人文關懷；根據(jù)不同專業(yè)要求因材施教；建立合作學習，豐富教學方法；完善考核制度等方法以期提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高標準醫(yī)護工作者。

關鍵詞：用藥護理；人文關懷；合作學習；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

臨床用藥護理是中等衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎課程之一，是將臨床藥理學知識與護理專業(yè)技能相結(jié)合的一門實踐性很強的學科。因其知識涉及面廣，內(nèi)容繁多、抽象，要求學生具有一定的生理、病理生理、生物化學等基礎知識，但是該門課程一般安排在第一學年下半學期授課，這對于大多數(shù)學生來說，學好該門課程較為困難。[1]因此，掌握好該課程的理論知識，可以為以后的臨床工作打下良好的基礎，筆者對于該門課程的教學有一些體會，現(xiàn)分享如下。

一、與臨床相結(jié)合，強調(diào)臨床關懷

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學護理模式的轉(zhuǎn)變，人們對于護理服務的要求也隨之升高，要求護理工作者不僅能夠滿足基本的護理技能，還要求護理做到人文關懷等諸多方面。當前的護理工作中人文關懷的理論和進程都明顯落后于臨床。在實踐課程中也缺乏對臨床用藥護理過程中的人文關懷的訓練。因此從臨床反饋的情況來看，無論是實習生或護士給大多數(shù)病人的感覺都是冷漠、缺乏愛的表現(xiàn)。因此，在理論教學的同時，將人文關懷的理論和方法引入到臨床用藥護理之中，開展專門的模擬實訓課程，以培養(yǎng)學生的人文關懷意識。

二、銜接教學大綱，進行因材施教

面對中職衛(wèi)校的教育現(xiàn)狀的時候，很多老師的感覺是一屆不如一屆。他們的素質(zhì)差距懸殊，大多數(shù)學生的起點比較低，底子薄、根基差。這就要求我們老師因材施教；要求我們在實踐教學中轉(zhuǎn)變教學模式、轉(zhuǎn)變教學觀念、轉(zhuǎn)變教學方法。[2]所以要求任課教師，根據(jù)藥劑專業(yè)、護理專業(yè)、助產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)等不同專業(yè)的特色，結(jié)合教學大綱，改變教學內(nèi)容，合理調(diào)整理論知識，使學生的學習既能夠滿足以后工作的需要，也同時做到了降低教學難度。

三、講與練相聯(lián)合，讓學生來講課

傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，教師講，學生聽，學生被動地接受知識，學習上缺乏主動性、積極性。[3]為了考察學生的對于既學知識的掌握情況，課前老師都會提問。但很多時候并沒有得到滿意的答案，還增加學生的恐懼感。因此，為了調(diào)動學生的自主性，同時能夠讓課堂“活過來”，學生“動起來”；更為了檢驗學生對知識的掌握情況。課堂開始正式授課之前，隨意選擇1-2名學生到講臺來當一下老師，講述上節(jié)課的知識和需要掌握的重、難點。同時要求其他同學認真聆聽，對其錯誤和遺漏及時提出補充。通過該種演練的方式，可以鍛煉學生語言和素養(yǎng)的同時，也能夠把握學生對于理論知識的掌握情況，更能夠增加師生間的互動。改變了以往簡單的練習或者課堂提問帶來的壓迫感。

四、開展合作學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作

中職衛(wèi)生學校的學生在性格、個人能力等綜合素質(zhì)上面一般都是相似的，她們具有后現(xiàn)代學生的特點，非常的以自我為中心，缺乏合作意識與團隊精神。為了培養(yǎng)她們團隊協(xié)作精神，開展各種類型的合作式學習，將優(yōu)差生彼此結(jié)合，5-6人組成一個學習小組，學習小組對于老師的討論課或者實踐課的書面報告，得出一致的結(jié)果或意見，一個小組的成績是大家共享的。通過構(gòu)建合作學習的課堂，訓練學生合作學習技能和運用不同合作學習教學方法，特別關心差生。[4]合作學習的建立不僅培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，同時讓學生彼此之間建立了深厚的友誼。

五、按時批改作業(yè)，完善考核制度

每章節(jié)課程結(jié)束之后或者實訓課結(jié)束后都會根據(jù)不同學生的需要，分層次的布置一定的作業(yè)，并及時批改。通過批改作業(yè)可以掌握學生對教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容的理解程度、運用程度，及時作出教學反饋；尋找教學中存在的問題，不斷改進。學生最關心的還是分數(shù)，為了均衡學生的發(fā)展，使理論考核、實訓考核、合作學習、實驗報告、平時作業(yè)等相結(jié)合，促進學生的平時學習。

在臨床工作中，藥物護理是護理工作者的重點，其理論知識的夯實掌握都是在校學到的。該課程教學質(zhì)量的高低直接影響著學生今后的工作素質(zhì)能力，對該門課程的教學質(zhì)量至關重要。筆者也只是結(jié)合自己的教學經(jīng)驗淺談一下，希望對同仁有所借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]楊智斌，史華.淺談中職《藥物應用護理》教學中的應用與體會[J].北方藥學，2012，9（9）；87-88.

[2]周桂洪.淺談我校中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的措施[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，3.

[3]吳卓.高職護理專業(yè)《中醫(yī)護理》的教學改革探討[J]. 北方藥學，2012，9（9）；88.

[4]劉丹，金良友，宋紅霞.合作學習在高職高專護理專業(yè)《用藥護理》中的實踐與初探[J].科技信息，2013，18.