饒繼文

摘 要：戈曉娟老師執(zhí)教的《虎口藏寶》一課，我覺(jué)得凸顯了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念：一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是重整合、重實(shí)踐、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中提高綜合運(yùn)用能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。四是努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。所以我認(rèn)為這節(jié)課語(yǔ)文味十足。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-01

一、學(xué)生學(xué)習(xí)

按照新課程理念，評(píng)價(jià)一節(jié)好課，已經(jīng)從偏重關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)，要觀察全班的每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)、主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。這篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)按照三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：課前自主學(xué)習(xí)、課中合作交流、課后自主探究，我可以用三個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)：充分、暢快、精彩。

（一）自主學(xué)習(xí)充分 根據(jù)這篇課文在本單元教學(xué)中的地位，本課學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中不可丟失的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前提保證。這節(jié)課學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱充分讀·畫、悟·批、思·疑。我瀏覽了一下學(xué)生的書和預(yù)習(xí)提綱，可以看出學(xué)生自由地與文本對(duì)話，而且將自己的理解作批注，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。更可貴的是能夠大膽質(zhì)疑，將自己存在困惑之處提出來(lái)，我們說(shuō)思源于疑，疑能促進(jìn)深層次的思考，是學(xué)生思維活化的源頭。我覺(jué)得學(xué)生在這一階段的自主學(xué)習(xí)是充分的。

（二）合作交流暢快 課中合作交流是建立在每個(gè)同學(xué)充分自讀自悟、充分思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流愿望后進(jìn)行的。這種交流給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺(tái)，既是一種思維的訓(xùn)練，又是一種言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。先是小組交流，可以看到組內(nèi)成員分工明確，每個(gè)同學(xué)雖然學(xué)習(xí)能力不同，但都能主動(dòng)參與；然后是全班反饋交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我校語(yǔ)文學(xué)科的教研課題是《小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道》。這節(jié)課戈老師展示了我校課題研究的階段性成果，戈老師落實(shí)了四個(gè)給予：（1）給予一定的框架。教給學(xué)生一定的說(shuō)話方式，如：“我們小組研究的是（ ）描寫”，“請(qǐng)看第（ ）自然段”，“我覺(jué)得……”， “我感受到了……”，“我有不同意見(jiàn)……”，“我有補(bǔ)充……”等等。有了一定的范式，學(xué)生便有話可說(shuō)，條理性會(huì)更強(qiáng)些。（2）給予一定的準(zhǔn)備。讓學(xué)生養(yǎng)成了先想后說(shuō)的習(xí)慣，先在腦子里組織語(yǔ)言，想想自己先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，到時(shí)再一鼓作氣的說(shuō)出自己的想法。（3）給予一定的空間。允許學(xué)生出錯(cuò)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信。（4）給予一定的時(shí)間。學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生一個(gè)思考過(guò)程。而且這一過(guò)程中戈老師注意用體態(tài)語(yǔ)示意、引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)完整。可以看到，課堂上，學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，精于表達(dá)，交流得暢快。

（三）自主探究精彩 課后學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主選擇感興趣的作業(yè)，自主探究完成。我想作業(yè)一定會(huì)精彩紛呈。

二、教師教學(xué)

新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，我覺(jué)得戈老師在對(duì)待師生關(guān)系上做到了尊重、贊賞，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，做到了幫助、引導(dǎo)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰 本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)——合作交流——精講點(diǎn)撥——總結(jié)回歸——拓展延伸，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生抓住文中描寫娜塔莉心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞、句，讀、議、問(wèn)結(jié)合，深入理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文所表達(dá)的思想感情，有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。而且我認(rèn)為“小練筆”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”凸顯了教師的創(chuàng)造性，加深與拓展了課程的內(nèi)涵與外延。

戈老師巧設(shè)“小練筆”，對(duì)威廉叔叔的心理活動(dòng)和動(dòng)作進(jìn)行想象刻畫，我認(rèn)為這個(gè)讀寫結(jié)合的點(diǎn)抓得好，抓住了文本的空白處讓學(xué)生補(bǔ)充想象，透過(guò)威廉叔叔“疲憊不堪”“憂心忡忡”的表面引領(lǐng)學(xué)生深入想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。戈老師精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，把課后作業(yè)作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高、情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)和手段之一。隨著課改的逐漸深入，作業(yè)越來(lái)越受到教師的重視。然而我們經(jīng)常看到，教師精心編寫和設(shè)計(jì)的作業(yè)，卻得不到學(xué)生的喜愛(ài)和欣賞，導(dǎo)致學(xué)生仍是被動(dòng)地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量得不到提高，究其原因，我認(rèn)為我們的作業(yè)存在以下問(wèn)題：一是重全體輕個(gè)體，二是重智商輕情商，三是重設(shè)計(jì)輕反饋，四是重結(jié)果輕過(guò)程。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)得法

本節(jié)課戈老師以“為什么威廉叔叔夸獎(jiǎng)納塔莉是一個(gè)聰明的孩子”這一中心問(wèn)題展開教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的重難點(diǎn)，抓住了文章的情感線，引發(fā)了學(xué)生的積極思考。更可貴的是戈老師在學(xué)生交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并善于追問(wèn)，一個(gè)個(gè)小問(wèn)題總是在學(xué)生的發(fā)言中提煉出來(lái)。如“憂心忡忡什么意思？”“誰(shuí)的心里也在發(fā)生微妙的變化 ？” ……這樣做，一方面學(xué)生的發(fā)言得到了重視，學(xué)生受到了“尊重與贊賞”，積極性會(huì)更高；另一方面因?yàn)閱?wèn)題是從學(xué)生的發(fā)言中產(chǎn)生的，也容易引起學(xué)生的關(guān)注，更大地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維的空間，尤其是在學(xué)生困惑時(shí)，幫助學(xué)生跳出原有的框子，獲得“柳暗花明”的興奮感，精彩的課堂生成也在這被戈老師激活的思維中產(chǎn)生：“戈老師，為什么納塔莉開始眼中的‘陌生人，后來(lái)稱‘歹徒？” 戈老師采擷到了這難得的生成資源，“順學(xué)而導(dǎo)”，順著學(xué)生的思路加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，得到充分的展示。

（三）評(píng)價(jià)恰當(dāng)有效

教師恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，有利于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷有生疑的動(dòng)力，探疑的愿望，釋疑的可能。戈老師整節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、及時(shí)、有效。“你很會(huì)抓關(guān)鍵詞。”，“聽(tīng)你的朗讀我已經(jīng)看到了一個(gè)聰明的娜塔莉了?！?，“短短幾分鐘就寫出了近百字，你的語(yǔ)文功底真強(qiáng)！” ……這些評(píng)價(jià)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)；“威廉叔叔的心里也在發(fā)生微妙的變化，你們說(shuō)得好，請(qǐng)寫寫吧！”，“你們讀得好，說(shuō)得好，寫得好，還想挑戰(zhàn)嗎？” ……這些評(píng)價(jià)不斷推進(jìn)著教學(xué)過(guò)程；“假如你在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)通過(guò)交流與認(rèn)真傾聽(tīng)已經(jīng)解決了，就給自己畫顆星吧！”，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓他們獲得了成功的快樂(lè)，也為課堂創(chuàng)設(shè)了愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

總之，這節(jié)課戈老師力圖讓學(xué)生感受語(yǔ)文的蘊(yùn)藉之美，體現(xiàn)語(yǔ)文的探求之味 ，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，不失為一節(jié)成功的課。