周亮

[摘 要]高校在安全教育方面存在著兩個較為突出的矛盾。要明確安全教育目標(biāo)，建立完整的課程體系，補(bǔ)充完善安全教育內(nèi)容，組建合格的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)潛在課程建設(shè)，從而提高大學(xué)生安全教育質(zhì)量。潛在課程蘊(yùn)藏在優(yōu)秀的任課教師、科學(xué)的課程設(shè)置、高層次的辦學(xué)方向和良好的教育環(huán)境之中。除了設(shè)置科學(xué)的課程體系、組建合格的師資隊(duì)伍外，學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)方向，營造良好的環(huán)境。在學(xué)校的相關(guān)建筑設(shè)備上，健全安全設(shè)施，完善安全標(biāo)語，構(gòu)建良好的物質(zhì)情景。應(yīng)有計(jì)劃的開展安全活動，改善校園安全文化，構(gòu)建良好的文化情景。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 安全教育 問題 對策

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0050-02

我國早在1992年就頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，明確規(guī)定各高校必須進(jìn)行學(xué)生的安全教育。但根據(jù)近年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，各高校在學(xué)生的安全教育上存在很多問題，部分學(xué)校完全沒有開設(shè)過安全教育課程，即便有些學(xué)校開設(shè)了安全教育課程，其涉及面也較為狹窄，多數(shù)學(xué)生只是通過觀摩影像來提高安全意識和安全技能，有少數(shù)學(xué)生甚至根本沒有接受過安全教育。

一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀研究

（一）落后的大學(xué)生安全教育與高校教育教學(xué)體制改革的矛盾

目前，多數(shù)高校對大學(xué)生安全教育重視不夠，未將安全教育納入教學(xué)體系，安全教育的形式單調(diào)，方法落后，負(fù)責(zé)安全教育的師資力量不足，培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生安全意識薄弱，無法適應(yīng)新形勢下的社會需求。

（二）落后的大學(xué)生安全教育與當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會的矛盾

多數(shù)高校在安全上“重管理、輕教育”，安全教育的內(nèi)容陳舊，無論是在意識形態(tài)領(lǐng)域，還是在認(rèn)知領(lǐng)域，都不關(guān)注許多新發(fā)生、新出現(xiàn)的信息，完全依靠學(xué)生自我理解、自我判斷。各種安全教育課程，不理會學(xué)生自我訴求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生對正確理解知識，教學(xué)效果較差，達(dá)不到教育目標(biāo)。

二、改進(jìn)大學(xué)生安全教育的必要性

（一）高校安全形勢的需要

大學(xué)生處于青春期的末期，身體健康與身體素質(zhì)發(fā)展到巔峰，自主性與獨(dú)立性增加，社會性和人格逐漸成熟。我國的大學(xué)生，擁有如下的群體特征：接受能力強(qiáng)，思辨能力不足；社會需求強(qiáng)烈，但閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)欠缺，承受能力差；自我意識較強(qiáng)，自我保護(hù)能力差。這些特征決定了他們必然會面臨許多安全問題的困擾。

與此同時，學(xué)校開放性與社會性傾向日益明顯，學(xué)校周邊環(huán)境人員構(gòu)成復(fù)雜，社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，必然會對學(xué)校安全造成影響。學(xué)校內(nèi)部也存在諸多隱患，如學(xué)生來源復(fù)雜，家庭背景差異較大，在人生理念和風(fēng)俗習(xí)性上存在分歧，學(xué)生極有可能因此產(chǎn)生言語沖撞，并進(jìn)一步發(fā)展為行為沖突。

合理的安全教育可以培養(yǎng)學(xué)生的安全道德，提升學(xué)生的安全素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生舉止規(guī)范，減少不安全行為，降低事故發(fā)生的幾率，緩解嚴(yán)峻的安全形勢。

（二）我國安全生產(chǎn)的需要

我國正處在工業(yè)生產(chǎn)高速增長期，對比國外安全生產(chǎn)的歷史沿革可知，我國安全生產(chǎn)總體上還處在相對應(yīng)的“初級階段”。[1]近幾年，安全生產(chǎn)形勢雖然逐步好轉(zhuǎn)，但事故的總量仍然很大。部分境外媒體甚至認(rèn)為“在中國彌漫著爆發(fā)多重災(zāi)難的氣息”。[2]制約安全發(fā)展的主要因素之一是企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員急劇增加，風(fēng)險暴露人群增多。[3]

要想提高我國安全水平，大幅度減少傷亡事故總量，企業(yè)必須做好安全管理工作?？疾炷壳鞍踩捷^高的企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)良的安全管理，應(yīng)依循以人為本的管理理念。要以企業(yè)員工為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動企業(yè)員工的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開安全工作，化被動式管理為主動式管理，要求從“要我安全”轉(zhuǎn)變成“我要安全”。[4]

目前我國諸多企業(yè)，已經(jīng)認(rèn)識到自身安全管理的不足，并開始轉(zhuǎn)換管理理念，采用國際先進(jìn)的安全管理模式對企業(yè)進(jìn)行安全管理，少數(shù)企業(yè)獲得了成功，部分企業(yè)成果不明顯，還有部分企業(yè)未能如期實(shí)施安全管理。通過考察可以發(fā)現(xiàn)，獲得成功的企業(yè)，其員工本身的安全素質(zhì)較高，而效果不明顯與未能如期實(shí)施的企業(yè)，其員工本身的安全素質(zhì)較低。這說明，員工的安全素質(zhì)，直接影響到企業(yè)的安全管理水平。高校作為企業(yè)未來的人才儲備基地，大學(xué)生的安全素質(zhì)將直接影響到企業(yè)安全管理的效果。

三、建立安全教育課程體系，改進(jìn)大學(xué)生安全教育的對策

（一）明確安全教育的目標(biāo)

任何一門課程的教學(xué)，首要任務(wù)是確認(rèn)教育目標(biāo)。布盧姆等人[5]認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域，其分類如表1所示。

安全教育屬于通識教育，安全教育的目標(biāo)，是提高學(xué)生總體安全素質(zhì)。這要求必須從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，使其擁有良好的安全道德修養(yǎng)，能夠意識到安全的重要性，主動提出安全訴求；能夠辨別周圍的危險及有害因素，規(guī)范自己的不安全行為，改善不良的安全環(huán)境，防止事故發(fā)生；能夠正確應(yīng)對各種災(zāi)害，提高在災(zāi)害中的自我保護(hù)能力。

（二）建立安全教育課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述安全目標(biāo)，結(jié)合安全科學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，可建立如圖1所示的安全教育課程結(jié)構(gòu)。

（三）補(bǔ)充完善安全教育內(nèi)容

目前，高校普遍重視安全技能教育，許多高校的安全教育只作為安全管理的補(bǔ)充，在假期前或安全形勢嚴(yán)峻時，臨時性的開設(shè)安全教育課程，針對某一現(xiàn)象，提出相應(yīng)措施。這種教育雖目的明確，能取得一定效果，但缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生知其然，不知其所以然，被動接受而非主動吸收，對學(xué)生無法形成長遠(yuǎn)影響。

安全教育內(nèi)容必須有系統(tǒng)性。安全道德教育是安全知識教育與安全技能教育的基礎(chǔ)，安全知識教育是安全道德教育的深化與補(bǔ)充，是安全技能教育的前提，安全技能教育必需依托安全道德教育與安全知識教育。三者相輔相成，缺一不可。應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，合理安排課程內(nèi)容，解決好安全道德教育、安全知識教育、安全技能教育之間的課程分量與相互關(guān)系問題。

安全教育內(nèi)容必須有靈活性。安全教育要理論聯(lián)系實(shí)際，要能夠針對新形勢、新問題展開分析，運(yùn)用安全理論剖析具體案例，從案例中學(xué)知識；要觸及學(xué)生感興趣的話題，通過討論辨析提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要多開展實(shí)踐教育，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)安全技能。

安全教育內(nèi)容必須有長遠(yuǎn)性。安全教育并不能只局限于一個學(xué)期，應(yīng)該貫穿整個大學(xué)時期，針對不同時期，開展不同的安全教育，做到有的放矢；要讓學(xué)生明白，安全并不僅僅是大學(xué)時期的安全，更是終生的安全，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

（四）組建合格的師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)素養(yǎng)直接決定著教學(xué)所達(dá)到的水平，影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。目前，許多高校的安全教育基本依托教輔人員，其中，輔導(dǎo)員與保衛(wèi)處占多數(shù)。這些人員大部分都沒有學(xué)過系統(tǒng)的安全理論，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力都有所欠缺。

組建合格的師資隊(duì)伍，需從兩方面入手，一是依托課程體系建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。二是加大教師培訓(xùn)力度，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)高校安全專業(yè)師資力量不足，甚至是沒有從事安全專業(yè)教育的教師。這種情況下，可聘請安全專家在完整的課程體系下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)教育。

（五）加強(qiáng)潛在課程建設(shè)

良好的潛在課程必需有計(jì)劃性、意圖性和預(yù)期性，要能夠有導(dǎo)向功能、激勵功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的安全觀。許多著名的教育專家認(rèn)為，潛在課程蘊(yùn)藏在優(yōu)秀的任課教師、科學(xué)的課程設(shè)置、高層次的辦學(xué)方向和良好的教育環(huán)境之中。除了設(shè)置科學(xué)的課程體系、組建合格的師資隊(duì)伍外，學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)方向，營造良好的環(huán)境。在學(xué)校的相關(guān)建筑設(shè)備上，健全安全設(shè)施，完善安全標(biāo)語，構(gòu)建良好的物質(zhì)情景；有計(jì)劃地開展安全活動，改善校園安全文化，構(gòu)建良好的文化情景；各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和教輔人員要積極引導(dǎo)，構(gòu)建良好的人際情景。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉鐵民.中國安全生產(chǎn)大趨勢已進(jìn)入拐點(diǎn)——生產(chǎn)安全事故宏觀預(yù)警與發(fā)展態(tài)勢分析[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2009（3）.

[2] 劉鐵民.中國安全生產(chǎn)60年[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[3] 劉鐵民.風(fēng)物長宜放眼量——安全生產(chǎn)形勢與近中期演變趨勢考量[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2010（12）.

[4] 周三多，陳傳明，魯明.管理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

[5] 余文森，王晞.教育學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[責(zé)任編輯：陳 明]