胡翠民

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于靈活的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)來為知識(shí)教學(xué)提供輔助，豐富課堂教學(xué)的形式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更有針對(duì)性的展開后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，體現(xiàn)趣味化原則，并且要多設(shè)計(jì)開放性的問題來鍛煉學(xué)生的思維。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；練習(xí)設(shè)計(jì)；策略

課堂練習(xí)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來積極的輔助功效，有效的課堂練習(xí)還能夠極大的鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度，并且鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于靈活的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)來為知識(shí)教學(xué)提供輔助，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，練習(xí)的完成中也能夠讓教師很好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而更有針對(duì)性的展開后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異

在進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，分層式的練習(xí)題往往能夠更好的起到鍛煉的作用。鑒于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度的不同，并不是一個(gè)問題適用于考察所有的學(xué)生，這是教學(xué)在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地考慮到的問題。教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，可以通過分層式的作業(yè)練習(xí)來更全面的訓(xùn)練學(xué)生的能力與素養(yǎng)。同時(shí)，這樣的練習(xí)題目也能夠適用于更多的學(xué)生，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的水平進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)練。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)還有一個(gè)好處，可以帶給學(xué)生一定的激勵(lì)作用。教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平選擇自己能夠完成的習(xí)題，隨后，可以讓學(xué)生嘗試一些更難的題目，這不僅是對(duì)于自我的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，這才是更為合適的課堂訓(xùn)練類型。在《圓錐的體積》這堂課的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生探索了圓錐的體積后，教師可以出示三組不同深度的題目。學(xué)生在選擇題目時(shí)首先要觀察哪一組適合自己，學(xué)困生就可以選擇較為基礎(chǔ)的那一類題目，優(yōu)等生則會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的題目。以人為本的練習(xí)設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了每一名學(xué)生能跳一跳摘到“果子”的能力訓(xùn)練目標(biāo)。教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)首先要遵循的原則便是差異性原則，這樣才能夠讓班上每一個(gè)層面的學(xué)生的能力都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并且促進(jìn)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升自己的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)趣味化的課堂練習(xí)類型

在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)教師同樣應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味化的問題，這一點(diǎn)也很重要。不少教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題在形式和內(nèi)容上都較為單一，這類題目通常很難吸引學(xué)生的參與積極性，并且無法讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。教師要嘗試進(jìn)行靈活的教學(xué)轉(zhuǎn)變，可以多設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課堂練習(xí)來考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這往往能夠發(fā)揮更好的教學(xué)功效。既可以在題目的形式上有所變化，例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化或者趣味化的問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考；也可以在練習(xí)的內(nèi)容上做出調(diào)整，教師可以多設(shè)計(jì)一些新穎多樣、讓學(xué)生覺得眼前一亮的練習(xí)類型，這樣的問題才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并且實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效用。如在《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)：1÷7=？，2÷7=？，3÷7-？這三個(gè)問題的結(jié)果既有趣味又有規(guī)律，會(huì)很好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，產(chǎn)生求知欲。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)新穎有趣，注意趣味性。教師應(yīng)當(dāng)從新的練習(xí)形式、新的題型，新的要求出發(fā)，避免陳舊呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)形式的新穎、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生做練習(xí)的主人。教師還可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)題讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。這種趣味化的練習(xí)形式才能夠更好的為知識(shí)教學(xué)帶來輔助。

三、設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維

教師同樣可以嘗試設(shè)計(jì)一些開放性的問題，這往往能夠極大的激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)展開更好的應(yīng)用實(shí)踐。開放性的問題可以有很多不同形式，教師可以讓問題和學(xué)生們熟悉的一些生活場景有直接聯(lián)系，或者設(shè)計(jì)生活中的一些數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生們解決。這都是可以有的練習(xí)設(shè)計(jì)方式。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)也要以開放的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。不能簡單的以是否得出最終答案作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師要看到學(xué)生在過程中的思考與表現(xiàn)，尤其是對(duì)于那些能夠從不同的角度來理解與分析問題的方案，即使沒有得到最后的答案，這種思維也應(yīng)當(dāng)受到積極的肯定。這才是開放性問題在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)收獲的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度與多層面來理解與思考問題，這才是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的功效。

設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“點(diǎn)與點(diǎn)之間距離”時(shí)教師可以出示問題，小明家離學(xué)校350米，小紅家離學(xué)校550米，小明家與小紅家之間有多少米？要求：每名同學(xué)獨(dú)立思考，安靜地解決問題。有的學(xué)生能夠想出一種方案，有些思維比較活躍的學(xué)生則想出了多種方案。這真是八仙過海，各顯神通。通過這樣的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供了一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的思維空間，能使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，這對(duì)于學(xué)生的思維能力將會(huì)起到很好的鍛煉作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重一些原則。首先，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，多層面的訓(xùn)練題目才能夠讓更多學(xué)生的能力得到有效鍛煉。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味化原則，并且要多設(shè)計(jì)開放性的問題來鍛煉學(xué)生的思維。這樣才能夠鞏固學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生從多角度與多層面來理解與思考問題，這才是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的功效。

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