李伯娜

【摘要】英語詞匯教學是高中英語課堂教學的重要部分。提高課堂詞匯教學效率對促進英語學科的教學具有重要意義。本文結合教學實踐，針對高中英語課堂中詞匯教學存在的問題，主要從采用靈活的詞匯教學形式，加強學生對詞匯的應用能力和指導學生掌握學習詞匯的正確方法等方面探討在高中英語課堂中提高英語詞匯教學效率的策略。希望對提高高中英語課堂中詞匯教學效率有所益處。

【關鍵詞】教學形式 教學效率 課堂 應用能力 情景 用法

詞匯是構成語言的基本單位。因此詞匯教學是英語課堂教學中的重要部分。教師如果能在英語課堂教學中提高詞匯教學的效率，就會幫助學生把語言大廈的根基構建的更加堅實。下面筆者結合自己的教學實踐談談高中英語課堂中提高詞匯教學效率的策略。

一、在課堂詞匯教學中采用靈活多樣的教學形式

個體總是對新鮮的事物感興趣，學生學習英語詞匯也是如此。在高中英語課堂中，有些教師對詞匯部分的教學形式總是一成不變。經(jīng)常是教師全面講解單詞用法，學生記課堂筆記。這樣日復一日，盡管教師講得很辛苦，可是由于教學形式單一，學生還是容易產(chǎn)生厭倦情緒，甚至視詞匯學習為負擔，長此以往，會降低課堂教學效率。所以教師要采取靈活多樣的教學形式，這樣學生才不容易對詞匯學習產(chǎn)生厭倦，始終處于對詞匯學習的新鮮感中。

例如教師可以組織學生應用所學詞匯對某一話題進行討論，在學生討論時教師可以鼓勵學生盡量多用所學的詞匯進行討論。因為學生要在討論中表達自己的觀點，因此他們會非常積極的學習單詞。教師還可以組織單詞競賽。為了讓所有學生都參加入競賽中，教師可以把全班劃分成若干小組。每兩個小組的組員都編上號進行競賽。比如第一小組的第一個成員說出一個英語單詞的中文釋義，對方小組的第一個成員就要說出這個單詞的英語讀音和拼寫，回答正確就記一分。這樣，第一小組的成員順次考完第二個小組的成員。第二小組再這樣考一遍第一小組的成員，最后兩個小組得分多的一組勝利。因為小組的最終勝負和每個組員都有關。學生學習單詞的積極性會得到極大的調(diào)動，進而提高教學效率。

總之，提高課堂詞匯教學效率的教學形式不是單一的，教師還可以根據(jù)課堂和學生的實際情況采取其他靈活多樣的教學形式，以提高課堂詞匯的教學效率。

二、在課堂教學中加強學生對詞匯的應用能力

新課程標準強調(diào)學生對知識的應用能力。對于英語詞匯知識也是如此。學生不但要學會詞匯的用法還要能在實踐中準確和靈活的應用單詞。在課堂中加強學生對詞匯的應用能力，也將進一步提高課堂詞匯教學效率。針對高中英語課堂詞匯教學的實際情況，教師在加強學生對詞匯的應用能力時主要應注意如下兩點：

1.教師要幫助學生掌握單詞的正確讀音。在學生對英語詞匯的過程中既包括書面交流也包括口頭交流?？陬^交流在學生應用英語詞匯知識中占據(jù)著重要位置。要想做好口頭交流，首先就是單詞發(fā)音要準確。如果學生對單詞的發(fā)音不準確，別人就會聽不懂學生說的是什么單詞，將嚴重影響交流的效果?？墒歉鶕?jù)高中英語課堂詞匯教學的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中學生由于各種原因沒有掌握單詞的正確讀音，很多簡單單詞都不能正確發(fā)音。所以教師一定要在講解單詞時強調(diào)單詞的讀音，對于一些比較難讀的單詞，教師要注意對學生詳細講解單詞的發(fā)音方法。教師還應向?qū)W生介紹有關單詞的元音和輔音的發(fā)音規(guī)律，幫助學生掌握正確的發(fā)音方法。可以說教師指導學生掌握了單詞正確的發(fā)音方法和規(guī)律才能提高課堂中英語詞匯教學效率。

2.課堂中教師要多給學生創(chuàng)設應用詞匯的情景練習。教師還應給學生更多的機會應用所學到的詞匯知識進行情景練習。學生在這些情景練習中會在頭腦中加深所學到的詞匯知識。比如教師可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容表演小品。在表演中學生為了準確的表達人物的情緒和觀點必然會自覺的學習和應用單詞，這樣大大提高了他們學習和應用單詞的自覺性和積極性。由于表演時要表現(xiàn)人物的情緒，學生對單詞的理解也更加深刻了。學生對單詞的應用能力也就進一步得到了提高，這對學生在課堂中掌握詞匯知識是非常有好處的，也能進一步提高課堂詞匯教學效率。

三、教師要在課堂中指導學生掌握學習詞匯的正確方法

對于英語學科來說，在高中階段，詞匯的量大而且相關用法繁多，如果學生不能掌握正確的學習詞匯的方法，可能教師在課堂中花費了大量時間學生的學習效果也不一定理想，因此教師要指導學生掌握學習詞匯的正確方法。

首先教師可以指導學生掌握單詞構成的基礎知識。要讓學生了解常用的詞根和前綴、后綴等知識。還要讓學生了解常用的構詞方法。這樣學生在學習新單詞時會感到容易很多，記憶比較長的單詞也不困難了。如有的學生一看到比較長的單詞就覺得自己沒有學過這個單詞，不知道這個單詞的解釋。可是當學生學過英語詞匯的構詞知識后就會發(fā)現(xiàn)，雖然單詞看起來長，但是都是由詞根、詞綴等構成的，如果把單詞拆分開來單詞的意思其實很好解釋，這樣即使是教師沒有講過的單詞學生也能正確理解了。

教師還可以培養(yǎng)學生掌握結合上下文內(nèi)容猜測單詞意義的方法。通過這方面的指導，學生可以不通過教師的講解就能夠確定很多原來沒見過的單詞的詞義，學生理解英語詞匯的能力會有巨大的飛躍。由于學生有了憑借自己的經(jīng)驗和方法理解新單詞的能力，教師也可以節(jié)省出大量講解單詞的課堂時間，大大的提高教學效率。

綜上所述，在高中英語課堂中提高詞匯教學效率是非常值得探討的論題。筆者結合自己的教學實踐談了對相關策略的思考，希望能對教師提高英語課堂中詞匯教學效率有所幫助，進而促進高中英語詞匯的教學。