郭長青

摘要：當前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，職業(yè)教育肩負著為經濟轉型、結構調整、產業(yè)升級輸送技能人才的重大歷史使命。本文探討了在經濟新常態(tài)下，職業(yè)教育如何通過強化中職學生素質能力培養(yǎng)，更好地服務經濟社會發(fā)展的問題。

關鍵詞：新常態(tài) 中職學生 素質能力 培養(yǎng)

職業(yè)教育要準確認識新常態(tài)、主動適應新常態(tài)、傘而服務新常態(tài)，致力于提升人力資源素質，為科學技術進步和生產方式變革培養(yǎng)更多技術技能人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。

職業(yè)學校就要立足育人這一根本，培養(yǎng)素質優(yōu)良、技能高超，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識的技能人才，傘而提升學生的素質能力，將培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢轉化為服務經濟社會發(fā)展新常態(tài)的優(yōu)勢。

一、以立德樹人為根本，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀

強化職業(yè)教育立德樹人的傘過程，培養(yǎng)道德高尚的社會主義建設者和接班人，須以社會主義核心價值觀為思想引領，以服務發(fā)展、促進就業(yè)為導向，創(chuàng)新德育理念，豐富內容載體，把社會主義核心價值觀、中國特色社會主義和中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育重點內容有機融合，通過課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人等方式，促進學生品德發(fā)展、健康成長。

教育學生追求遠大理想，堅定崇高的信念。中職教育是就業(yè)教育，每一位中職學生都而臨著人生目標的確立、知識技能的豐富、專業(yè)發(fā)展方向的確定等一系列人生課題。這些問題的解決，需要科學的理想信念來引導。在教育教學過程中，學校要圍繞社會主義核心價值觀這一核心，引導學生把個人的奮斗志向與國家和民族的前途命運緊密聯系在一起，以振興中華為己任，自覺弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，把個人的技能發(fā)展和經濟社會的迫切需要融合在一起，讓理想之樹扎根于刻苦的知識技能學習過程，讓成就理想的過程融入到平凡的技能崗位工作中。

教育學生領悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，追求高尚的人生目標，確立積極進取的人生態(tài)度。明是非，辨善惡，在技能實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，賦予人生與眾不同的意義。

加強思想道德培養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀道德品質。教育學生繼承和弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，牢固樹立社會主義榮辱觀，知榮辱、講道德，自覺遵守社會公德，維護公共秩序，增強法律意識，做一個知法、明法、守法的公民。

培育、踐行社會主義核心價值觀的過程，是學生加強修養(yǎng)、完善自我的過程，引導學生要從自我做起，從現在做起，自覺擔負起時代賦予的崇高使命，做道德高尚的優(yōu)秀技能人才。

二、以鍛造技能為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

專業(yè)技能是學生就業(yè)和發(fā)展的基礎，在技能培養(yǎng)上，學校要加大實習實訓在教學過程中的比例，強化實習實訓考核評價。要在常規(guī)教學過程中不斷強化訓練，通過比武、競賽等方式，通過鑒定考核等手段，促進學生的技能水平達到一定標準，符合就業(yè)需要和企業(yè)崗位需求。要不斷使教學和企業(yè)崗位技術、產業(yè)發(fā)展需要接軌，組織學生到企業(yè)參加校外實踐，讓專業(yè)知識、技能和生產實踐無縫對接，讓教材內容變新、變活，讓學生的技能在實踐鍛煉中提升。

適應經濟發(fā)展方式轉變，更需要職業(yè)學校培養(yǎng)的技能人才能將大量創(chuàng)新成果轉化為現實生產力。職業(yè)學校要通過教育教學改革等內涵建設，在傳授基礎知識和培養(yǎng)基本專業(yè)技能的同時，重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。要激發(fā)學生的強烈的好奇心和求知欲，讓學生帶著問題學習，勤于思考、求新求異，不墨守成規(guī)。要強化問題意識，讓問題進教案、進課堂、進頭腦，善于創(chuàng)設情境，設置懸念，精心設問，引導學生主動學習，循序漸進，善于解決問題。要尊重學生的主體地位，創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，打破常規(guī)，共同探討，相互切磋，求得正確的結論。培養(yǎng)學生的認知興趣，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動地、積極地、執(zhí)著地探索事物的奧妙，激發(fā)更大的想象力和創(chuàng)造力。要引導、鼓勵、支持學生進行發(fā)明創(chuàng)造，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，讓學生收獲成功的快樂，讓創(chuàng)新創(chuàng)造成為學生思維意識的常態(tài)。

三、樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)

經濟發(fā)展新常態(tài)更需要一大批腳踏實地的勞動者。強化勞動觀念教育，引導學生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。要充分宣傳職業(yè)教育和技能人才政策，通過學習優(yōu)秀工人群體和優(yōu)秀技能人才的事跡，收看《大國工匠》《中國大能手》等優(yōu)秀電視節(jié)目，邀請就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流等方式，弘揚勞模精神、勞動精神，讓學生深切感知：勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，只有依靠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，才能開創(chuàng)美好未來；只有扎實學練技能，才能更好地投身社會，實現自身價值，為中國經濟社會發(fā)展匯聚強大正能量。

做合格的勞動者，不僅要具有良好的勞動觀念，具備熟練的專業(yè)技能，更應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生具有適應并參與企業(yè)文化建設的職業(yè)素養(yǎng)。要把企業(yè)文化融入到校園文化建設、教育教學和實習實訓中來，培養(yǎng)學生具有認同和適應企業(yè)文化運作的能力，認同企業(yè)文化價值體系，認同企業(yè)管理，主動融入企業(yè)文化氛圍，從而更好地投入崗位生產工作中，成為合格的企業(yè)員工。要通過學生到企業(yè)實踐鍛煉、校企交流等形式，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方而的素養(yǎng)。逐漸增強學生成為一個職業(yè)人的獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識和職業(yè)操守，使學生完成角色的轉變。

要強化職業(yè)意識培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)興趣、職業(yè)美感、職業(yè)意志。經濟轉型、企業(yè)創(chuàng)新需要技能人才。學生只有對從事的職業(yè)具有濃厚的興趣，才能刻苦鉆研業(yè)務，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平；才能激發(fā)強烈的職業(yè)熱情，形成對職業(yè)的長久專注力，時刻關注和追蹤與職業(yè)有關的信息和新技術。只有熱愛自己職業(yè)，才能真正做到愛崗敬業(yè)，才能將自信演繹為成功的動力。

四、借力現代職教體系，滿足學生發(fā)展和終身學習的需求

我國正處在從經濟大國向建成傘國小康社會邁進的新階段，要實現從“中國制造”走向“優(yōu)質制造”“精品制造”，實現價值鏈與產業(yè)鏈的升級，迫切需要職業(yè)教育人才向中高端發(fā)展。職業(yè)教育服務發(fā)展方式轉變，就要更加重視中高端技術技能人才的培養(yǎng)，著眼于提升人力資本層次，借力現代職業(yè)教育體系建設，將學生輸送到從中職到高職、研究生的上升通道，構建技能型人才成長的“立交橋”。

在教育教學過程中，要有針對性地鼓勵適合的學生繼續(xù)學習深造，提升自身的學歷層次和素質。要根據學生意愿和文化基礎、專業(yè)愛好，組建不同的升學培養(yǎng)班，滿足學生升學的愿望。一方而，要針對學生文化基礎較差的實際情況，引導學生克服自卑心理，增強自信，轉變觀念，充分認識職業(yè)教育的優(yōu)勢，認識到通過職業(yè)教育同樣可以成功成才，一樣可以實現大學夢想。另一方而，要有針對性地開展教學工作，加強對學生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學生在人才選拔中脫穎而山，進入高層次技術技能人才發(fā)展通道。

要滿足學生就業(yè)后知識技能提升的需求，引導不同情況的學生回校繼續(xù)學習或參加升學考試。要根據他們的實際需求有針對性地組織教學活動，或是開展一對一的專業(yè)技能輔導，幫助他們補充知識和技能，不斷完善自己，成就自己。

總之，而對新常態(tài)的新挑戰(zhàn)、新考驗，中等職業(yè)學校要積極作為，營造積極而科學的工作新狀態(tài)，不斷研究新情況，提升境界，拓展思路，以技能人才素質能力的提升，向新常態(tài)下的經濟社會交一份合格的答卷。