荊國棟 鄒立堯 羅林明

摘 要：通過分析和研究“慕課”的最新發(fā)展理念和趨勢，以及混合式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實等培訓(xùn)手段的創(chuàng)新應(yīng)用情況，針對如何打造出先進(jìn)實用的氣象行業(yè)“慕課”，如何有效的助力氣象現(xiàn)代化發(fā)展等問題進(jìn)行了實踐分析和深入思考。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；氣象行業(yè)“慕課”；混合式學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)；虛擬現(xiàn)實

中圖分類號：G721 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

“慕課”（MOOC），是英文（Massive Open Online Courses）的縮寫，直譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。2012年，“慕課”在美國頂尖大學(xué)中迅速發(fā)展起來，多家專門提供“慕課”平臺的供應(yīng)商紛起競爭，它們是以Coursera、edX和Udacity為代表的大學(xué)財團(tuán)或大學(xué)附屬機(jī)構(gòu)。因此，2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。2013年以來，清華、北大、復(fù)旦、上海交大等中國內(nèi)地知名高校也紛紛加入其中。于此同時，Yahoo公司已經(jīng)開始贊助并鼓勵員工在Coursera上通過“慕課”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以取得學(xué)習(xí)認(rèn)證，藉此鼓勵員工提升工作上所需的各種知識與技能。Intel和McAfee公司近來也都開始運(yùn)用“慕課”針對新進(jìn)員工提出了嶄新的學(xué)習(xí)模式并獲得了良好成效。由此可見，不論是國內(nèi)外知名高校，還是國際級的大企業(yè)、公司等等，都已開始應(yīng)用“慕課”作為企事業(yè)單位在職干部職工培訓(xùn)或是與潛在顧客或未來人才互動的新渠道。

2014年至今，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院（干部學(xué)院）作為中國氣象行業(yè)入職教育、技能認(rèn)證、干部培訓(xùn)的承擔(dān)者和設(shè)計者，在國內(nèi)事業(yè)單位在職培訓(xùn)領(lǐng)域率先提出了建設(shè)行業(yè)“慕課”的構(gòu)想，通過廣泛的調(diào)查研究，針對氣象行業(yè)“慕課”規(guī)劃建設(shè)的可行性進(jìn)行研究，提出了有益的建議和思考。本文從分析“慕課”在高等教育、企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域的最新發(fā)展入手，針對混合式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實等培訓(xùn)手段的應(yīng)用情況以及如何助推氣象現(xiàn)代化發(fā)展等方面進(jìn)行深入研究，結(jié)合干部學(xué)院在上述幾個方面的探索和實踐，以期進(jìn)一步分析驗證創(chuàng)建氣象行業(yè)“慕課”的實用性和必要性。

二、構(gòu)建混合式培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)氣象行業(yè)“慕課”發(fā)展

（一）混合式學(xué)習(xí)引領(lǐng)培訓(xùn)發(fā)展新趨勢

混合式學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型培訓(xùn)模型。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒介的廣泛運(yùn)用，混合式學(xué)習(xí)己成為企事業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的熱門話題。由于工作節(jié)奏不斷加快且同步性差，人員的職稱層級及學(xué)歷層次復(fù)雜多樣，因此企事業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)始終面對著“眾口難調(diào)”的問題。

早期的企事業(yè)單位培訓(xùn)大多采用的是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)（C-Learning），即講師與受訓(xùn)人員面對面的交流，而這種培訓(xùn)方式取得的效果往往不如人意。從20世紀(jì)80年代開始，互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展使得學(xué)習(xí)突破了時空限制，知識在網(wǎng)絡(luò)世界中無所不在。Electronic Learning（E-Learning）這種全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，中文譯作“數(shù)字學(xué)習(xí)”“電子學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等，無論哪種翻譯觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的都是數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來改造和引導(dǎo)教育。近年來經(jīng)濟(jì)形勢不太樂觀，企事業(yè)單位愈加強(qiáng)調(diào)低成本高效率運(yùn)作，培訓(xùn)工作也不可避免的受到大環(huán)境影響。同時，隨著信息爆炸式的增長，員工的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的發(fā)生變化，因此需要不斷增加培訓(xùn)方式的靈活性為員工提供更佳的培訓(xùn)體驗。E-Learning確實幫助企事業(yè)單位解決了很多問題，人們開始期盼用E-learning來改革或代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其將取代面授學(xué)習(xí)的聲音也甚囂塵上。

然而，事實并非如此。正如企業(yè)在線學(xué)習(xí)應(yīng)用專家，《培訓(xùn)》雜志E-Learning專欄作者連云馳先生所認(rèn)為的，E-Learning只能解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的一部分問題，而在培訓(xùn)效果方面，缺乏了課堂效果的營造和積極的教學(xué)互動，培訓(xùn)效果就會大打折扣。就像很多人在培訓(xùn)現(xiàn)場會熱血沸騰，而看視頻學(xué)習(xí)卻會哈欠連天一樣，培訓(xùn)效果的保證與受訓(xùn)者的受控狀態(tài)密不可分。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前國際教育技術(shù)界的共識是，只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此提出了“混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）”?；旌鲜綄W(xué)習(xí)（B-Learning）既能夠發(fā)揮傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中講師的主導(dǎo)作用，也能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中受訓(xùn)人員的主體作用，它正成為引領(lǐng)培訓(xùn)發(fā)展趨勢的全新概念。

（二）混合式學(xué)習(xí)模式下的氣象行業(yè)培訓(xùn)探索

目前，我國氣象行業(yè)從事財務(wù)工作的人員達(dá)4000多人，為了充分利用教育資源實現(xiàn)全覆蓋培訓(xùn)，中國氣象局計財司計劃用3年時間對所有財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并委托氣象干部培訓(xùn)學(xué)院于2014年7月28日至10月31日，利用中國氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)開展了財務(wù)人員會計基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本期遠(yuǎn)程培訓(xùn)精選了2011至2014年期間錄制的干部學(xué)院財務(wù)面授班課程，以2014年的教學(xué)內(nèi)容為主。授課教師主要來自財政部科研所、中國氣象局計財司、財務(wù)核算中心及各省氣象局計財處的專家。培訓(xùn)內(nèi)容分為必修課36學(xué)時和選修課16學(xué)時。全國氣象部門共計1385人報名，其中1379人參加了在線學(xué)習(xí)，1313人學(xué)完了規(guī)定課程并參加了培訓(xùn)后的考試，1278人通過考試。培訓(xùn)期間，干部學(xué)院舉辦了多次教學(xué)活動，包括2次音視頻課堂答疑、5次學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查以及2次在線考試，提高了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果。本期遠(yuǎn)程培訓(xùn)的參考率、及格率都達(dá)到了95%以上，按照教學(xué)要求學(xué)完規(guī)定課程并通過了在線考試的人數(shù)占了報名人數(shù)的92.3%。

通過對各單位報名人數(shù)、資格進(jìn)行了有效限制，確保了培訓(xùn)效率提升；對學(xué)習(xí)時長以及考試有明確要求，即報名人員必須在規(guī)定時間內(nèi)在線學(xué)完規(guī)定的課程并參加在線考試，否則取消參加中國氣象局組織的有關(guān)財務(wù)方面的面授培訓(xùn)資格。省級人事、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為教學(xué)組織環(huán)節(jié)的樞紐，對促進(jìn)教學(xué)活動的開展、發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果起到了重要作用，及時、有效的督促執(zhí)行會直接關(guān)系到培訓(xùn)效果。這次培訓(xùn)既是一個完整的遠(yuǎn)程培訓(xùn)范例，而且通過在線“面對面”的音視頻課堂答疑等環(huán)節(jié)基本實現(xiàn)了混合式培訓(xùn)的功能探索。尤其值得期待的是它必將為后續(xù)的面授培訓(xùn)打下相當(dāng)重要的知識水平、培訓(xùn)方向以及培訓(xùn)要點(diǎn)等內(nèi)容的儲備，通過未來和面授培訓(xùn)的配合，通過面授培訓(xùn)效果的后評估就可以為今后的氣象混合式學(xué)習(xí)提供更好培訓(xùn)模型。

（三）國內(nèi)混合式慕課的實踐探索

2014年3月15日由上海高校課程共享中心組織，復(fù)旦大學(xué)牽頭，包括北京大學(xué)在內(nèi)的近10所高校、23名教師參與跨校聯(lián)合共建的國內(nèi)混合式“慕課”《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一講“大學(xué)人生”在復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)開講。來自北京、上海等地的近5000名大學(xué)生在各教學(xué)點(diǎn)收看了在線視頻直播，在直播互動課上，來自復(fù)旦、北大、交大的四位人氣青年教師施索華、張會峰、陳果、胡志輝先后亮相，分別圍繞“思修課與人生”“法律與人生”“大學(xué)人生”和“互聯(lián)網(wǎng)的開放性與自由”授課，并與直播現(xiàn)場的500余名復(fù)旦學(xué)生進(jìn)行了互動。

這是全國首個思想政治理論類的可以選課、測驗、即時跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度、班級管理、師生互動的混合式共享課平臺。在課程考核方面，課程采取了在線學(xué)習(xí)、見面課及期末考試三者結(jié)合的方式，其中在線學(xué)習(xí)占據(jù)了40%的考核分，通過視頻學(xué)習(xí)中的相關(guān)進(jìn)階題目對學(xué)生進(jìn)行測試。施索華認(rèn)為：在線互動教學(xué)相比過去教學(xué)方式而言，最大的優(yōu)勢是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，此次與眾不同的混合式教學(xué)，給出了不同老師的不同觀點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生思考。老師提供的角度越多，學(xué)生思考的角度也越多，一些矛盾的觀點(diǎn)也會對學(xué)生思考帶來挑戰(zhàn)，正是這一教學(xué)方式最有價值的地方。

（四）構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)機(jī)制

如何將多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行混合，如何進(jìn)行實際的操作，以及最終的培訓(xùn)效果如何，這些問題的答案都有待在實踐中發(fā)掘。如何構(gòu)建一個更適應(yīng)時代發(fā)展需求的新型混合式學(xué)習(xí)機(jī)制就顯得尤為重要了。

1.成人培訓(xùn)的內(nèi)在需求驅(qū)動

干部學(xué)院的培訓(xùn)對象以在職的成年人為主，因此具有成人學(xué)習(xí)的一般特征，在針對成人展開混合式培訓(xùn)時，需要充分考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。被譽(yù)為“成人學(xué)習(xí)之父”的美國著名成人教育家和世界知名學(xué)者，馬爾科姆？諾爾斯（Malcolm S.Knowles）提出，作為成年人的學(xué)習(xí)者需要滿足五個條件：一是因為想要改變自己的社會角色和地位而有學(xué)習(xí)的需要；二是擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；三是有獨(dú)立的自我意識和觀念并能夠約束指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)；四是積累了大量可以作為豐富而寶貴學(xué)習(xí)資源的生活經(jīng)驗：五是有一定的問題意識并能夠樂于將知識直接運(yùn)用于生活實踐。

成人在學(xué)習(xí)時十分注重教學(xué)效率，更加注重自我學(xué)習(xí)，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而融合了多種學(xué)習(xí)方式的混合式學(xué)習(xí)恰好能夠滿足他們的這個需求。作為培訓(xùn)主要對象的年齡在30到40歲左右的員工而言，學(xué)歷以本科及以上居多，對于新技術(shù)、新設(shè)備的接受程度比較高，信息素養(yǎng)相對較高，混合式學(xué)習(xí)更符合培訓(xùn)對象的需要。

2.結(jié)合大數(shù)據(jù)研究推動氣象人才培訓(xùn)與評價體系發(fā)展

“慕課”發(fā)展與大數(shù)據(jù)研究的結(jié)合，有力于推動氣象人才培訓(xùn)和評價體系的改革?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析，可以為學(xué)員個人提供個性化的學(xué)習(xí)方案及學(xué)習(xí)路徑，更有效地支撐員工職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。在“慕課”學(xué)習(xí)中，每個學(xué)員在整個學(xué)習(xí)過程中對全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部學(xué)習(xí)行為能夠自動的記錄下來，相關(guān)數(shù)據(jù)可以匯集成“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”，可以有效分析出學(xué)員的學(xué)習(xí)時間、操作習(xí)慣、感興趣的內(nèi)容、學(xué)員的個性、優(yōu)勢等等，通過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠使得人事部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨時掌握每位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，既能夠及時反饋指導(dǎo)及推薦資源，也能夠持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)“因材施教”式的個性化培訓(xùn)服務(wù)。

通過收集在線學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，深入挖掘分析研究每個學(xué)習(xí)行為形成的大數(shù)據(jù)，可以為教學(xué)甚至是人才評價提供新的有效的方法，把研究結(jié)果應(yīng)用于人才的評價、選拔、任用等環(huán)節(jié)，為干部成長和培養(yǎng)提供了重要的客觀依據(jù)，開展并實現(xiàn)全方位、多層次的氣象科技教育，切實提高氣象工作者整體素質(zhì)。

3.打造完整的氣象人才培訓(xùn)體系

借鑒“慕課”特點(diǎn)提高氣象人才教育培訓(xùn)水平，要處理好“向外看”和“向內(nèi)看”以及“線上”和“線下”的關(guān)系。向外看就是要看到世界一流大學(xué)的探索，要看到國內(nèi)院校的實踐，并關(guān)注社會的需求；向內(nèi)看就是將“慕課”應(yīng)用于氣象人才教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要建立“慕課”課程標(biāo)準(zhǔn)，并逐步探索學(xué)分認(rèn)證、學(xué)分銀行等配套機(jī)制?！熬€上”教育使得優(yōu)質(zhì)教育資源變得更加易得，可以隨時聆聽高校專家教授、國內(nèi)知名專家學(xué)者的授課；同時也要在“線下”建立同行業(yè)、同地域、單位內(nèi)部的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，邀請本地、本單位職工干部，甚至是本單位本系統(tǒng)內(nèi)精通某個領(lǐng)域的同事專家來領(lǐng)學(xué)、討論，使得學(xué)習(xí)成果、實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛟跅l條、條塊之間順暢傳遞，并在教學(xué)方法上，實現(xiàn)課堂講授、案例教學(xué)、交流研討、參觀考察等方式充分結(jié)合，并以此打造出完整的氣象人才培訓(xùn)體系。

三、運(yùn)用先進(jìn)培訓(xùn)方式，成就智慧學(xué)習(xí)夢想

（一）移動學(xué)習(xí)助力混合式“慕課”建設(shè)

2014年7月21日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%。網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固。遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為組織或企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)信息化的應(yīng)用，自然會受到新的信息技術(shù)的影響，進(jìn)而進(jìn)入移動學(xué)習(xí)時代。于此同時需要特別注意的是，移動學(xué)習(xí)不是把內(nèi)容直接搬到移動終端，更重要的是研究人們移動以后的思維意識規(guī)律，行為心理學(xué)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)計移動學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)活動等。

移動學(xué)習(xí)主要具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

第一，在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場所都在不斷地移動，學(xué)習(xí)者不必局限于教室或電腦屏幕前等固定場所，利用移動設(shè)備就可以獲取各類學(xué)習(xí)資源，令移動性成為移動學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢。

第二，隨著移動終端性價比的提高，而且攜帶起來更加方便，學(xué)員可以擺脫了時空的限制，按照自身情況主動進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，使得移動學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性。

第三，移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，使得移動學(xué)習(xí)成為一種碎片式經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)習(xí)者充分利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從宏觀層次來看，混合式學(xué)習(xí)指的是C-Learning和E-Learning這兩種培訓(xùn)形態(tài)的混合，然而隨著移動學(xué)習(xí)的廣泛開展，移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)和發(fā)展，必然可以進(jìn)一步豐富混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于如何混合。目前，大多數(shù)國內(nèi)企事業(yè)單位對混合式學(xué)習(xí)并不陌生，部分企事業(yè)在實際培訓(xùn)中也采用過該模型，但對于能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)并沒有給予足夠的重視，目前干部學(xué)院正努力探索搭建起氣象移動學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)平臺的促進(jìn)作用，因地制宜的打造出氣象在職培訓(xùn)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)打造智慧學(xué)習(xí)體驗

虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)就是給受訓(xùn)者制造一個虛擬環(huán)境，使其能夠看到自己在工作中可能遇到的任何情景。在這個虛擬的環(huán)境中受訓(xùn)者能夠接觸、觀看以及進(jìn)行操作，具有仿真性、超時空性、自主性、安全性等特點(diǎn)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行軍事、航天、工業(yè)制造以及其他各個領(lǐng)域的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實驗、實訓(xùn)等方面，可以節(jié)省成本、突破設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)等硬件的限制，使得學(xué)員足不出戶便可以做各種實驗、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，獲得與真實使用一樣的體會，并且能規(guī)避真實環(huán)境誤操作帶來的各種危險。

目前建設(shè)中的“自動氣象站教學(xué)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)”有效的填補(bǔ)了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在氣象培訓(xùn)領(lǐng)域中應(yīng)用的空白。通過對自動氣象站各種精密、復(fù)雜、高危的儀器設(shè)備操作流程的三維模擬，解決了傳統(tǒng)教學(xué)因為實驗設(shè)備、實驗場地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題的制約，使得教學(xué)活動的空間和時間得到了無限的擴(kuò)展。學(xué)員通過“自動氣象站教學(xué)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)”可以獲得與實際業(yè)務(wù)操作中一樣的真實體驗，幫助其在仿真的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中得以充分練習(xí)，從而豐富感性認(rèn)識，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效的提高了工作效率和業(yè)務(wù)能力。這一系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)開拓了氣象在職培訓(xùn)教學(xué)的新模式，解決了從無到有的問題，學(xué)員將充分感受智慧學(xué)習(xí)帶來的深刻體驗，通過不斷的探索和開拓，虛擬現(xiàn)實技術(shù)一定可以為氣象行業(yè)“慕課”建設(shè)添磚加瓦，實現(xiàn)氣象業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結(jié)語

拓展現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)領(lǐng)域、加快氣象科技創(chuàng)新、建設(shè)氣象人才隊伍、推進(jìn)縣級氣象機(jī)構(gòu)綜合改革，以及銜接氣象高等教育、接軌國際氣象培訓(xùn)，都對氣象教育培訓(xùn)現(xiàn)代化提出了新的要求。通過總結(jié)干部學(xué)院在中國氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)資源等建設(shè)方面的長期實踐經(jīng)驗，及時跟進(jìn)教育培訓(xùn)理念和技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷修正完善氣象行業(yè)“慕課”創(chuàng)建思路和模式，以期加速氣象行業(yè)“慕課”的標(biāo)準(zhǔn)、平臺以及資源建設(shè)進(jìn)程，盡快的滿足以人才隊伍素質(zhì)提高和智力保障成果支撐氣象現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。希望籍此研究成果可以有助于氣象行業(yè)“慕課”的順利創(chuàng)建，有助于氣象人才教育培訓(xùn)體系建設(shè)和培訓(xùn)能力的提高，有助于提高氣象工作者的整體素質(zhì)，有助于氣象現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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