邰東梅 郭力銘 孫 迪

摘 要：中醫(yī)漢語教學(xué)屬于專門用途漢語教學(xué)，中醫(yī)院校的對外漢語教學(xué)盡管歷史相對短暫，卻有著很大的發(fā)展空間。本文論證了語料庫研究法與中醫(yī)漢語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，擬運(yùn)用語料庫研究法，從中介語和本族人的專用語料庫出發(fā)，在實(shí)際語料中對比分析，所得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將直接指向中醫(yī)漢語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：專門用途漢語 中醫(yī)漢語教學(xué) 語料庫研究 中介語

一、引言

中醫(yī)建設(shè)語料庫是存儲大規(guī)模真實(shí)文本的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，中醫(yī)漢語語料庫的建設(shè)，屬于專用語料庫建設(shè)。本文設(shè)置假說，希望通過建立中醫(yī)漢語中介語語料庫，指導(dǎo)中醫(yī)漢語教學(xué)模式的改革。我們擬通過采集中醫(yī)學(xué)專業(yè)各個(gè)層級的留學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)課程時(shí)的書面文本，進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)注，從而建立中醫(yī)漢語的中介語語料庫。通過對中介語語料庫的觀察，指向教學(xué)及科研，期望在現(xiàn)階段既有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探討中醫(yī)院校的留學(xué)生漢語教學(xué)的改革。

（一）中醫(yī)漢語教學(xué)的特點(diǎn)

專門用途漢語，是指用于某種專業(yè)領(lǐng)域、特定范圍和固定場合的漢語，并不限于跟學(xué)科密切相關(guān)的專業(yè)漢語，還包括特定業(yè)務(wù)、特定場合、特定環(huán)境中使用的漢語（李泉，2011）。對外漢語學(xué)界參照專門用途英語，把專門用途漢語英譯為“Chinese for Specific Purposes”（簡稱CSP）。

“中醫(yī)漢語”是中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)Ｓ脻h語?！爸嗅t(yī)漢語教學(xué)”是以留學(xué)生為受眾，以中醫(yī)中藥領(lǐng)域的專用漢語為教學(xué)內(nèi)容的一門學(xué)科，它與商務(wù)漢語、科技漢語、旅游漢語等同屬專門用途漢語教學(xué)。在“漢語作為第二語言教學(xué)”的對外漢語領(lǐng)域，中醫(yī)漢語教學(xué)擁有專門的教學(xué)目標(biāo)（即讓留學(xué)生成功習(xí)得中醫(yī)藥專用語）和特定的教學(xué)內(nèi)容（如中醫(yī)藥專用詞匯及固定結(jié)構(gòu)、開處方、中醫(yī)經(jīng)典、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等），以培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的技能或能力為目標(biāo)（即掌握聽說讀寫等多個(gè)方面的技能，能夠在既定情景中進(jìn)行成功交際）。

（二）中醫(yī)漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀

中醫(yī)藥院校留學(xué)生漢語教學(xué)是對外漢語的一個(gè)特定方向，但是長期以來并未得到學(xué)界的重視。隨著中醫(yī)院校外國留學(xué)生招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，如何提高留學(xué)生中醫(yī)學(xué)習(xí)水平已經(jīng)成為首先需要解決的問題。中醫(yī)院校的對外漢語教學(xué)不同于綜合院校的同類教學(xué)，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)方法都具有鮮明的針對性。中醫(yī)院校的對外漢語教學(xué)無論從教學(xué)目的、教學(xué)原則，還是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都體現(xiàn)了“中醫(yī)”特點(diǎn)。據(jù)學(xué)者調(diào)查，在關(guān)于“您認(rèn)為留學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)主要的問題是什么”這一問題的回答上，選擇備選答案“對于中醫(yī)語言特殊的表達(dá)和形式不能完全掌握，嚴(yán)重影響對理論知識的理解”和“中西方文化和中西醫(yī)哲學(xué)差異，使得學(xué)生無法接受比較抽象的中醫(yī)理念”的各占50%；而在“您認(rèn)為有沒有必要為留學(xué)生專門開設(shè)中醫(yī)漢語方面的課程，使他們在熟知相關(guān)概念術(shù)語的基礎(chǔ)上再進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)”這一問題上，所有教師選擇的答案均是“非常必要”。（黃鶯，2011）針對調(diào)查結(jié)果，對中醫(yī)漢語課程教學(xué)進(jìn)行了探究，提出了四點(diǎn)建議。同樣，南京中醫(yī)藥大學(xué)的調(diào)查結(jié)果也顯示“中醫(yī)藥專業(yè)詞匯給留學(xué)生的聽、說、讀、寫均造成一定的困難”，應(yīng)該設(shè)置“與中醫(yī)院校對外漢語教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)相適應(yīng)，其課程設(shè)置應(yīng)遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)性、突出工具性和注重銜接性的原則，以基礎(chǔ)漢語為主，中醫(yī)漢語為輔，以中國文化為補(bǔ)充，分階段側(cè)重，注重三者的有機(jī)關(guān)聯(lián)，并采取必修、選修和講座等多種教學(xué)形式”（周延松等，2009）。在中醫(yī)漢語教材編寫方面，有學(xué)者開始進(jìn)行較為深入的探究，提出中醫(yī)漢語教材的編寫需要注意四點(diǎn)：“重視需求分析”“中醫(yī)漢語教學(xué)大綱的制定和完善”“中醫(yī)漢語教材評估標(biāo)準(zhǔn)體系的建立”及“編寫配套的教師指導(dǎo)用書”。（白迪迪等，2013）

此外，有研究者開始注意到中醫(yī)漢語教學(xué)的具體領(lǐng)域。如在中醫(yī)詞匯教學(xué)領(lǐng)域，翟乃剛以中醫(yī)漢語的詞匯教學(xué)為課題，從詞匯的選擇、詞匯的編排以及詞匯的教學(xué)三個(gè)方面切入分析（翟乃剛，2007）。另外還有中醫(yī)漢語閱讀教學(xué)（于鵬，2002）、中醫(yī)漢語寫作教學(xué)（于鵬，2004）等具體領(lǐng)域的研究。

目前，針對中醫(yī)院校漢語的教學(xué)理念、方法、模式等，學(xué)界進(jìn)行了一些有益的嘗試和探討，對諸如詞匯、寫作等具體領(lǐng)域的研究也進(jìn)行了一些有益的探討。但是，中醫(yī)漢語教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和規(guī)范性尚未得到梳理，其課程設(shè)置尚無一定的標(biāo)準(zhǔn)，教材資源并未得到合理的配置。值得一提的是，對外漢語學(xué)界發(fā)展比較迅速的習(xí)得研究，在中醫(yī)漢語研究中尚無跡可尋。然而，在教學(xué)反饋即留學(xué)生中醫(yī)漢語的習(xí)得情況方面，如何找到癥結(jié)，徹底厘清中醫(yī)漢語教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生習(xí)得模式，并進(jìn)行深入研究建設(shè)，也是亟待解決的問題。

（三）中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)與中醫(yī)漢語教學(xué)研究

1.語料庫研究

語料庫并非語篇的簡單堆砌或集合，它具有樣本代表性、規(guī)模有限性和機(jī)讀形式化的特點(diǎn)。隨著計(jì)算語言學(xué)與語言學(xué)發(fā)展，應(yīng)信息社會所需，語料庫語言學(xué)的蓬勃勁頭勢不可擋。從上世紀(jì)60年代開始，經(jīng)過8O年代的復(fù)蘇，以及90年代，特別是進(jìn)入本世紀(jì)以來的發(fā)展，語料庫建設(shè)已經(jīng)蔚為大觀（張寶林，2010）。我國的語料庫建設(shè)雖然起步較晚，始于80年代初期，但是在世界語料庫建設(shè)迅猛發(fā)展的大背景下，同樣發(fā)展迅速。例如：漢語詞頻統(tǒng)計(jì)語料庫為200萬字次；現(xiàn)代漢語語料庫為7000萬字次。通過語料庫的建設(shè)，特別是熟語料庫（加工過的語料庫）的建設(shè)，進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)、詞匯研究、語法研究、詞典編纂、語言教學(xué)、教材研究，已經(jīng)成為學(xué)界一個(gè)較為成熟的模式。作為觀察第二語言學(xué)習(xí)者的中介語語料庫建設(shè)始于上個(gè)世紀(jì)90年代，目前較為有代表性的中介語語料庫有：HSK動態(tài)作文語料庫（收入11569名考生的作文答卷，總字?jǐn)?shù)為424萬字），中山大學(xué)留學(xué)生中介語語料庫（近75萬字），南京師范大學(xué)的外國學(xué)生漢語中介語偏誤信息語料庫（收錄作文、練習(xí)90萬字）等。漢語中介語口語語料庫只有一例，即北京語言大學(xué)的漢語學(xué)習(xí)者口語語料庫。

中醫(yī)領(lǐng)域?qū)Ｓ谜Z料庫建設(shè)方面，目前呈現(xiàn)出零星發(fā)展的態(tài)勢。比較成熟的有“中醫(yī)藥文獻(xiàn)語料庫系統(tǒng)”，它是在北京大學(xué)計(jì)算機(jī)語言所開發(fā)的“漢語文本切分與詞性標(biāo)注工具”的基礎(chǔ)上，利用中醫(yī)藥專業(yè)切分詞典再次加工而成，是為面向中醫(yī)藥文本內(nèi)容理解的需要而設(shè)計(jì)研制的（周延松，2007）。除了中醫(yī)藥古文獻(xiàn)語料庫已經(jīng)開始討論詞語標(biāo)注的細(xì)則外，其他語料庫建設(shè)均停留在建庫設(shè)想、建庫原則討論、詞語分類規(guī)范確立的階段，如：中醫(yī)英語語料庫、中醫(yī)語料檢索庫、《黃帝內(nèi)經(jīng)》語料庫建設(shè)等，因此，并不能直接指向?qū)嵺`。

2.中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)的目的

鑒于專門用途漢語的特殊性，目前的普通漢語研究似乎不能滿足要求。面對中醫(yī)院校留學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的障礙，我們應(yīng)當(dāng)找到適合中醫(yī)漢語教學(xué)自身的模式?？梢詳M立足于針對留學(xué)生的中介語專用語料庫的建設(shè)，以中醫(yī)漢語為考察點(diǎn)進(jìn)行研究。研究成果將為我們提供中醫(yī)漢語中介語語料，填補(bǔ)本領(lǐng)域的空白。之所以選擇本研究角度，是因?yàn)橥ㄟ^語料的整理、分析和語料庫的建設(shè)，可以把問題落在實(shí)處：從實(shí)際語料中對比分析，所得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接指向?qū)嶋H問題的解決結(jié)果——革新中醫(yī)院校留學(xué)生漢語教學(xué)的模式，這將為漢語二語習(xí)得者在中醫(yī)漢語的實(shí)踐和研究提供更大的幫助。

3.中醫(yī)漢語語料庫建設(shè)的可行性

在中介語語料庫理論的指導(dǎo)下，收集中醫(yī)院校學(xué)生的書面語料。通過對語料的分析，得出不同層級學(xué)生的習(xí)得情況（包括正確用例的傾向和偏誤的種類）。針對學(xué)生的習(xí)得情況分析中醫(yī)漢語教學(xué)應(yīng)該注意的問題，從而重構(gòu)中醫(yī)漢語教學(xué)模式，并直接指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

本研究設(shè)想將中介語語料庫理論與專門用途漢語教學(xué)結(jié)合起來，對開辟中醫(yī)漢語教學(xué)模式，提高中醫(yī)漢語教學(xué)這一特殊的專用漢語教學(xué)水平定會大有裨益。

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（邰東梅 郭力銘 孫迪 遼寧沈陽 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院 110847）